大学英语教学学生听说能力培养的思考(共5249字).doc

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1、大学英语教学学生听说能力培养的思考(共5249字)摘要：随着社会的不断发展，教育事业也得到了人们的重视，为了提升大学生的综合素质和英语学习能力。也为了提升英语的教学效果，英语教学形式一定要跟上时代的发展步伐，对教学现状和教学方法进行深入的分析，以便适应大学英语教学改革的需求。当前，大学英语教学中听说能力的培养过程中还存在很多的问题。因此，为了有效的提升大学生英语的听说能力，应该对存在的问题进行系统的分析，并针对问题提出有效的解决策略。关键词：大学英语；听说能力；问题；策略随着社会科学技术的不断发展，现代的信息技术在教学中得到了广泛的应用，并且对教学的发展产生了巨大的影响。当前，我国的高校在英语

2、教学中运用了现代化的教育手段，通过对校园网和多媒体等网络资源的充分应用，实现了教学方式的多样化。要求教师在教学过程中，应该利用多媒体课件的形式，进行课堂内容的展示，并实现直观的教学。1大学英语听说能力的现状在当前的大学英语听说教学中，应该转变学生传统的教学观念，对教学形式进行创新，建立以学生为主体的教学课堂。以学生为课堂主体的教学模式能够促进学生参与的力度，提升学生整体的学习能力。然而，在实际的英语教学中，大多数学生呈现出英语听说能力差的情况，与当前的教学形式和学生整体的发展没有实现统一。所以大多数学生的英语听说能力呈现出听不懂的现象，无法实现正常的沟通和交流，不符合当前教学发展的现状，应该对

3、教学方法进行改革，提升学生的英语听说能力1。2造成大学英语听说能力差的原因2.1学生的英语学习基础薄弱在当前的大学英语学习中，学生的英语听说能力存在着语音薄弱和对语法掌握程度不足的情况，需要教师和学生进行解决，以便找出造成英语基础薄弱的原因。首先，是由于学生在学习过程中，没有对英语的语法和发音情况进行充分的掌握，导致学生的口语能力差，不能实现日常的口语交流。由于学生的英语发音不准和英语语义辨别能力差，所以对日常的语境无法实现对句意和段落的理解。同时，由于这些因素的存在，也会造成学生的英语发音情况薄弱，有些同学由于害怕说错，出现不敢进行英语对话的情况。长此以往，就会对整个英语口语造成一定的影响，

4、进而影响整个英语教学效果。其次，是由于学生对英语语法的掌握程度不足，在英语写作中，学生可以有对用词进行合理的选择，根据学过的英语单词，来代替对生疏词汇的理解，在英语听力训练中，无法实现对生疏词汇的使用。最后，在进行英语听说能力的培养上，大学的英语课堂无法满足学生对英语文化背景的了解，导致学生对英语语境无法进行充分的理解，很多同学即使能够读懂词汇的意思，但是却无法理解其中真正的含义2。2.2学生自身的心理因素造成的影响培养学生的听说能力是英语学习中重要的组成部分，在英语学习中，应该对收到的信息进行有效的加工，实现对英语语法的理解。相关专家通过对当前的大学生英语听说能力进行了解，发现学生在英语听说

5、的过程中，其心理因素和听力理解因素都对英语听力学习产生了一定的影响，由于学生的心理因素和理解因素较差，对英语的学习效果造成一定的影响。所以，学生在学习中会出现焦虑和紧张现象的出现，对学生的英语听说能力和理解能力造成不良影响，不利于学生进行口语表达。所以，学生在听说过程中，一旦产生口语问题，就会造成学生情绪紧张现象的产生。导致学生在学习中无法集中注意力，影响学生的听说效果。所以，学生的口语表达效果不好，对学生学习英语的情况造成了严重的心理负担，因此，形成恶性循环现象的产生，对口语听说能力造成了一定的影响3。2.3学生没有掌握一定的听说技巧在现阶段的英语学习中，学生的英语听说能力受到了英语学习的多

6、种制约因素的影响，学生在学习中，会面对不同种类的英语教材，题材和类型要求的不同，导致对英语学习产生了一定的影响，需要学生对语法和句意进行充分的掌握。学生在日常的学习过程中，学生习惯对语义进行逐字逐句的练习，或者过分对重难点句式进行纠结，而没有实现对整体的句意进行充分的掌握和理解。另外，大多数学生在进行英语口语学习的过程中，受母语的影响较为严重，在英语句法构成的形式上，无法用英语思维进行充分的利用，因此，造成信息漏听和听说能力反应慢现象的产生。大多数学生没有掌握良好的英语学习方法，完全采用记忆力的方式进行英语口语训练，没有采用做笔记的形式进行英语听说能力的提高4。2.4教学方式呈现单一性当前大学

7、英语口语教学的发展模式还处于传统教学的形式，教师处于教学的主体地位，学生一直处于被动接受和服从教师管理的地位，无法实现对学生口语能力的提升。并且，教师把课堂上大部分的时间都浪费在词汇的讲解上和语法剖析上，对英语口语的实践应用能力理解的情况不好。所以，学生在英语课堂上一直处于被动接受的地位，不利于学生课堂主体地位的实现。另外，当前的大学英语在教学过程中，采用大班授课的形式进行教学，这样的教学模式，不利于学生积极地融到到课堂教学中来，对思考问题和观点的表达积极性不高，无法充分发挥学生的主体地位。另外，由于英语的课时有限，学生接触英语的时间较少，导致学生的英语口语能力出现一定的问题。这样的教学模式影

8、响了教师的教学效果，对学生听说能力的发展造成了极大的负面影响5。3提高大学英语听说能力的策略3.1提高学生的英语听说兴趣学生的学习兴趣是推动学习成绩提高的有效动力，所以，在现实的英语口语教学中，应该注重对学生学习兴趣的培养，在英语学习中占有重要的位置。由于大多数学生在进入大学前，对于英语口语没有进行系统的学习，没有受过专业的训练，大部分的英语学习还处于读写能力上，对口语的学习形式没有做好充分的了解，导致大部分学生对于英语口语学习会产生畏惧的心理，无法提升口语学习的兴趣。因此，教师应该注重对学生学习兴趣的培养，在课堂教学中，教师应该打消学生对英语学习的畏惧，鼓励学生慢慢练习，促进学生英语学习成绩

9、的进步。同时，还要告诉学生以正确的心理状态来面对学习中的困难，加强对口语的练习，并且与教师建立良好的师生关系，有不懂得问题，及时向老师询问，同时教师也应该尊重学生，以真诚面对学生6。在大学英语教学中，教师应该对学生的英语学习能力进行系统的分析，根据学习的现状进行听力学习材料的选取，坚持稳中求实的原则，进行英语口语能力的提升，应该为学生创造轻松愉悦的学习环境，营造良好的课堂教学氛围，减少学生在听力学生中产生的压力。在教学工作实施前，应该让学生对书本上的知识和教学形式和教学安排进行充分的了解，并且对学生的学习情况进行充分的了解，征求学生的学习建议，鼓励学生积极的参与到教学中来。所以，教师应该针对学

10、生的学习兴趣和学习内容，对课堂内容进行设计，并选取适宜的材料，建立良好的教学情境，激发学生的求知欲和学习兴趣的提升7。3.2加强英语听力训练在进行英语听说能力学习的过程中，一定要掌握一定的学习技巧，才能对英语学习中的各种方法进行充分的理解，进而来加强学生的英语口语能力。常见的技巧表现为：首先应该培养学生对英语的预测能力，对英语学习中的语音信息进行充分的掌握，并且对发生的未知信息能够做出规划和分析，并且做出系统的判断。通过让学生听英语录音的形式，对英语的语境和文化背景进行了解，实现预测。其次，要注意培养学生的捕捉关键词和重要信息的能力，并且要对学习的内容进行随手笔记的记录。要使学生明确在听力学习

11、中，不必对整个句子进行充分的理解，主要抓住重要信息，就会实现对句子的理解。通常在句子的组成中，主要是由名词、数次和动词组成，学生应该对这些语义进行充分的理解，着重强调发音和语气的运用，教会学生了解到，句子中的重要信息大多都是体现在主题句中，帮助学生养成在听力中做笔记的情况，并且要求学生要把所有的记忆力都应该放在听力练习的内容中，集中学生的注意力。最后，要知道学生在听力过程中，要进行泛听。由于课堂的时间有限，对学生的听力能力的培养还有待加强。另外，泛听的内容呈现出多样化的情况，可以采用听音乐和观看英语影片的形式，在提升学生的英语素养。学生能够对不同的口音和年龄进行充分的理解，培养学生的语感能力，

12、增强学生的反应能力，进而来提升学生的听力能力。所以泛听需要符合学生学习的现状，有利于提升学生的听力能力8。3.3增强学生的综合英语水平学生的英语听说能力，是学生英语综合素养的重要体现。学生在学习过程中，应该根据英语所传达的重要信息，对大脑储备的语音、词汇和文化背景等知识进行系统的理解。当有英语新信息进入到大脑中时，学生应该对进入的信息进行系统的分析和理解，实现组合和推理，促进大脑信息的有效整合和处理，促进相关信息的互相作用的过程。因此，教师在进行英语口语教学时，应该建立听说能力的目标，帮助学生更好的实现对语音、词汇和文化背景的理解。首先，要对英语口语的基础知识进行充分的掌握，对学生的学习情况，

13、要充分的进行了解，以便纠正学生在口语中的错误发音，对容易混淆的词汇和概念加强区分各理解，利用相关的听力材料进行专业的练习，以便加强语法知识，让学生能够明确在听说过程中对于生僻词的理解。另外，鼓励学生对于不懂得生僻词提出来，通过对上下文的理解，来为稳定学生的情绪。此外，随着英语知识面的不断扩大，在语言学习中不能忽视对英语文化的理解，并且文章的背景可以会涉及到各种外国文化的背景。需要学生对国外背景文化进行充分的掌握，帮助学生加深对文化背景的理解，以便排除在英语学习中面临的问题。所以，应该加强学生博览群书的能力，对英美国家的各种文化背景进行充分的掌握，了解当地的风土人情，增加对跨国文化敏感的程度。并

14、且要通过多媒体的形式进行图片和视频的展示，对知识进行直观和系统的理解，开阔学生的眼界，以便于促进学生对知识的充分掌握，电视节目是提高英语口语能力的有效措施9。3.4营造英语口语学习的氛围大学生的英语口语能力存在着课时少的情况，削弱了学生英语学习的语境。教师应该鼓励学生多利用课外时间，进行英语学习氛围的营造。所以在英语口语学习中，首先应该注意营造英语学习的氛围，鼓励学生多参加课外活动，在生活中尽量多用英语进行交流，对于不太熟悉的词汇也要试着去说；在晚上睡觉时，也要营造良好的英语学习氛围；在进行体育时，也就可以尝试运用体育用语；在食堂吃饭时，对各种食物也应该尽量运用英语语法。其次，还应该利用多媒体

15、等形式，对学生的听说能力进行培养，鼓励学生进行英语广播的收听，通过英语杂志和报刊等形式来进行英语信息的获取，扩大学习英语的知识面。通过利用网络资源的形式来进行资料和交流形式的获取，这种方式促进了教学方式的创新，开拓了学生的视野，既锻炼了学生的听说能力，又实现了学生进行英文资料的主动获取，促进了学生阅读和写作能力的提升。在这样学习的过程中，加强了学生的语感，使学生充分的认识到了英语口语学习的重要性。同时，各高校还应该加强对英语资源获取的能力，引导学生去看英语相关的电视节目，为学生的节目观看提供便利的条件。鼓励学生参加外语选修课，全面的提高英语学习水平10。4结语提升大学英语听说能力的方法是多种多

16、样的，并且对于教师和学生来说，也面临艰巨的任务。所以，教师应该改变传统的教学模式，建立适合学生发展的教学模式，运用多媒体等辅助教学手段来促进教学方式的多样化，促进学生学习方式的多样化，建立良好的学习氛围。通过在课堂上进行英语知识的积累，提高辨别词汇的能力，帮助学生正确的理解英语词汇中的语义，从而来提高学生的语言交际能力。参考文献：1张洁.移动技术支持的大学英语混合式听说教学模式研究D.东北师范大学，2014.2张善军.信息技术环境下大学英语多元互动教学模式研究D.上海外国语大学，2014.3汪火焰.基于跨文化交际的大学英语教学模式研究D.华中科技大学，2012.4彭梅.继续教育英语专业学生听说能力培养行动研究D.上海外国语大学，2014。作者：朱爽 单位：辽宁师范大学海华学院阅读次数：人次第 10 页 共 10 页