答谢中书书教案怎么写 最新答谢中书书教案范文.doc

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1、答谢中书书教案怎么写 最新答谢中书书教案范文答谢中书书是很多学校都会拿出来单独讲的一篇文章，那么今天小编就给大家带来了这方面的教学教案范文模板，有需要的教师朋友可以借鉴一下哦！答谢中书书教案答谢中书书教案（一）：答谢中书书教学设计教学要求：（一）教学目标：知识与技能：1.掌握重点字词，理解文意。2.了解短文的作者及写作背景。过程与方法：1.反复朗读课文，以至背诵。2.理解课文资料，小组合作翻译课文。情感态度价值观：体会作者所表达的思想感情。（二）教学难点：体会大自然的美，理解作者写景的巧妙。（三）教学重点：引导学生感受作品的优美意境，体会作者的思想感情。（四）教学方法：点拨法，小组合作探究法（

2、五）教具准备：课文朗读录音，多媒体课件（六）学情分析：这是一篇很美的山水小品文，篇幅短小却很有意蕴。对于学生来说也很好理解，文章的重点在于美字，让学生在反复诵读的基础上去品味美。在课前应让学生熟读成诵并自主的理解课文大意，这样在理解课文上就变得简单一点。教学过程：一、导入孔子以前说过： 仁者乐山，智者乐水。 自古以来许多文人墨客都喜欢游山玩水，他们给我们留下了超多的歌咏自然山水的优美诗文。这天，我们要走进的这篇文章，更是被称为是一幅 清丽的山水画 ，又是一首 流动的山水诗 ，既像画又是诗，那会是一篇怎样样的文章呢？我们一齐来感受和学习这篇答谢中书书。新课的导入是课堂教学中重要的一环，我在这一环

3、节联系过去所学资料，让学生对所学资料有必须了解。同时简单的诗句激起学生学习的兴趣。二、出示学习目标这节课要求大家透过研读课文，体味文中的秀丽景色，理解作者所表达的情感，并能够熟练的背诵课文。目标的出示让学生有一个明确的学习目的，做到有的放矢，便于发挥学生的用心性和主动性。三、解题，介绍作者及写作背景 答谢中书书 两个 书 字连一齐，这题目是什么意思？明确：最后一个 书 是指书信，前一个 书 与 谢中 连读指的是一个人。作者：陶弘景南北朝时期的思想家、医学家和文字家，字通明，号华阳隐居。他的答谢中书书，描绘山川秀美，清新简淡，为历代写景名作。作品背景：南北朝时，因政局动荡，矛盾尖锐，不少文人往往

4、遁迹山林，从自然美中寻求精神上的解脱。因而他们在书信中常常描山绘水。证明自己所好，并作为对友人的安慰。本文是作者写给谢中书（谢征）的一封书信，写的是江南山水之美，是六朝山水小品名作。适当的背景介绍让学生更容易理解课文资料。介绍背景时，问题环环相扣自然流畅，让学生在不知不觉中理解知识。四、初读课文，整体感知（1）听录音朗读。（2）学生自由朗读。（要求学生画出自己读不准的字。）鳞（l n）与（y ）颓（tu ）歇（xi）a.四字句两两停顿b.实是/欲界之仙都。自/康乐/以来，未复有/能与其奇者。（3）学生个别读。（教师做适当点评）（4）学生齐读。朗读，也是理解文意、品味语言的一种有效方法。透过反复

5、的朗读，学生不仅仅能掌握文章的字词及停顿，同时能培养他们良好的语感。五、小组活动找出你们组不理解的句子和词语，然后提问重点字词：鳞（鱼）；自（从）；四时（四季）;歇（消散）；复（再）；与（参与，那里是欣赏）。重点句子自康乐以来，未复有能与其奇者。译:从谢灵运以来，就再也没有能欣赏这种美景的人了。实是欲界之仙都。译：那里实在是人间的仙境阿。（3）带着想象再读课文。（4）找个别学生口译文章。这一环节引导学生利用教材带给的注释，进行自主合作学习，提高语文学习的潜力。同时学生自己找问题共同解决的方法，能加深学生对课文资料的理解，比老师一人讲解的效果要好。六、探究学习（1）这篇文章是一副清丽的山水画，哪

6、一个字总领全文？明确：美。这个字点明了文章的中心。（2）全文为了说明这个 美 字作者写了什么时候的景物？明确：四季，晨昏。（3）这个字所在的这句话在全文起什么作用？明确：统领全文。（4）写了哪些景物？明确：有山、水、石壁、鱼、树木、猿鸟、夕阳、雾.（5）这些景物是杂乱无章的吗？作者按什么样的顺序来写的？明确：不是。由仰视到俯视再到平视。由早到晚。教师小结：作者依次向展现了山川四时的美景，和一天中晨昏景色的变化，为我们勾画了一个活灵活现、趣味盎然的山林世界。（6）活动这短短的几句话里蕴含着多少美呢？请你带上发现美的眼晴，当一次小导游，用 我从，看到之美，尤其是字用得好。 的句式造句。明确：那里有

7、山水相映之美，你看峻峭的山峰直入云霄，哗哗的流水澄澈清明。尤其是 入 字用得好，（体现出一种向上的气势）。那里有色彩搭配之美，你看山青水绿，石壁五色交辉。尤其是 交辉 用得好，（交相辉映，共增山色）。那里有晨昏变化之美，你看早晨白雾缭绕，猿啼鸟鸣；傍晚红日西沉，沉鱼竞跃。尤其是 将歇 、 将颓 用得好，（展示出慢慢不见的过程，不乏拟人化色彩）。那里有动静相衬之美，你看高峰的静，流水的动；你看青林翠竹的静，五色交辉的动；你看晓雾将歇的静，猿鸟乱鸣的动。尤其是 乱鸣 、 竞跃 用得好，（再现一种生机和活力，营造热闹的气氛）。教师小结：全文短短六十八个字就概括了古今，包罗了四时，兼顾了晨昏，山川草木

8、，飞禽走兽，各类皆备。全文无一字之虚，无一字之冗。（7）作者向我们展现了这么美的世界，作者发出了怎样的感概呢？明确：实是欲界之仙都。自康乐以来，未复有能与其奇者。（8）从这句话中能够看出作者什么样的情绪？明确：自豪，得意之情。（9）古人说， 一切景语皆情语 ，景物的描述其实承载着作者自己的情绪和情感，作者向我们展现了这么完美的世界，他又是在表达什么样的情感呢？明确：对大自然的热爱。作者用诗一样精炼的语言，为我们描绘了一片美不胜收的大好风光，那里有着无处不在的美，那里无处不在的流露着作者对这片美景的由衷赞叹和热爱。这一环节透过问题设置让学生感受文中所描绘的美景，并体会作者所表达的情感。所以所设置

9、的问题很关键。我所设置的问题连贯，由浅到深，循序渐进，让每一学生都能理解。这一活动以学生为主体，设置了一个情境，让学生自主发言，激发了学生的兴趣，培养了学生的口头表达潜力。七、背诵课文此刻，你就是作者陶弘景，站在秀丽的江南，体验着大自然的完美，放情歌颂山川之美，咱们一齐背诵答谢中书书。为学生创设背诵的情境，再次体会文中美景，及作者志趣，使课堂气氛到达高潮。八、课堂小结这天我们随着陶弘景走进了一个秀丽的世界，倾听着他为谢征描绘的江南完美山水风光，跟着作者用诗一般的语言，我们感受到了在这个喧嚣的世界里所难以感受的纯净和平和。这是一篇集语言美、结构美、意境美、资料美的文章，读完让我们齿间留香，这是一

10、篇深情满满的文章，读完让我们一次又一次地感动，我们也和作者一样，情不自禁地爱上了我们祖国大地的大好河山。让我们为这份无尽的秀丽而陶醉、而感动吧。请记住：如果你歌颂美，即使你在沙漠的中心，你也会有听众。小结时再一次概括了文章的主要特点，并对学生进行了情感培养。九、作业学习本文的写作特点及语言，描绘自己认为最美的一处景物。让学生懂得学以致用，透过这一课的学习来发现美，描绘美。答谢中书书教案（二）：答谢中书书教案陶弘景教学目标：1、反复诵读，再诵读中体味文章的意境。背诵并默写课文。掌握常用文言词语，理解文意。2、品味、积累写景的优美语言。3、理解作品意境，体会文中蕴含热爱自然的思想感情。教学重点：1

11、、背诵并默写课文。2、品味、积累写景的优美语言。了解以声衬静、动静结合、借景抒情的写作方法。教学难点：理解亲近自然归隐山林的志趣，体会文中蕴含的热爱自然思想感情。课前预习：1、借助注释工具书了解课文大意。2、查阅资料，了解陶弘景的生平。课时安排：一课时教学过程：一、导入新课大自然是崇高的、卓越而秀丽的。它煞费心机，创造了世界。我们无不为雄奇险拔、清幽秀色所陶醉。古人说：仁者乐山，智者乐水。高山大岳，千流百川，曾引无数文人墨客的无限情思，就请你细细品读陶弘景的写景小品文答谢中书书，读完后你必须会觉得江南的山水真是一幅清丽的山水画，是一首流动的山水诗呢！二、作者及写作背景（一）、学生交流所查到的资

12、料，教师补充。陶弘景南北朝时期的思想家、医学家和文字家。又被称为 山中宰相 。他的答谢中书书，描绘山川秀美，清新简淡，为历代写景名作。 山中宰相 齐高帝以前召他进宫陪伴太子读书。之后，陶弘景远离尘世，隐居句曲山（今茅山）。他精通阴阳五行、山川地理、天文气象。梁武帝继位后，他 礼聘不出 。因此，每逢有凶吉、祭祀、征讨大事，朝廷都要派人进山向他请教，故称他为 山中宰相 。陶一生好松。每当轻风吹拂松枝，发出 沙沙 的声响时，他就象听到仙乐一样如痴如狂。有时，他竟一人进山，专去听山野松涛之声，人又称之 仙人 。多媒体显示：陶弘景（452536），字通明，南朝梁时丹徒秣陵（今江苏省江宁县）人。他以前担任

13、诸王的侍读，因看透了混浊的人世，后隐居句曲山，但是 国家每有吉凶征讨大事，无不前以咨询，月中常有数信，时人谓为 山中宰相 。谢中书即谢征，字元度，陈郡阳夏人，曾作中书鸿胪，所以称之为谢中书。陶弘景给谢征的这封回信，称道江南山水之美，笔笼山川，纸纳四时，文辞清丽，为六朝山水小品名作。南北朝时，因政局动荡，矛盾尖锐，不少文人往往遁迹山林，从自然美中寻求精神上的解脱。因而他们在书信中常常描山绘水，证明自己所好，并作为对友人的安慰，如吴均的与顾章节与朱元思书、陶弘景的答谢中书书都属于此类。这类作品虽没有表现用心进步的政治观点，但却以其高超的艺术笔力，创作了具有相当美学价值的精品，具有较高的鉴赏好处。（

14、二）、文体简介书，即书信，古人的书信又叫 尺牍 或曰 信札 ，是一种应用性文体，多记事陈情。三、指导学生朗读课文，整体感知文意（一）、教师指导学生朗读课文，要求读准字音，读通文句，读出节奏、韵律、情调。教师提示朗读节奏：山川/之美，古来/共谈，高峰/入云，清流/见底。两岸/石壁，五色/交辉。青林/翠竹，四时/俱备。晓雾/将歇，猿鸟/乱鸣；夕日/欲颓，沉鳞/竞跃。实是/欲界之仙都。自/康乐/以来，未复有/能与（yu）其奇者。（1）多媒体显示优美的山水图画，配乐朗诵，学生听读，掌握字音、节奏。（2）反复朗读课文。（学生大声朗读，选一学生读、学生齐读，品味四字句的节奏。（二）、学生自由读课文，对照注

15、释，借助工具书，理解文句，整体感知文意。1、学生读课文，口头翻译课文，画出疑难句。2、班级交流，教师补充并检查掌握状况3、再次朗读课文，巩固理解。解释下列词语（1）五色交辉：那里形容石壁色彩斑斓。五色，古代以青、黄、黑、白、赤为正色。交辉，交相辉映。（2）四时：四季。（3）歇：消散。（4）夕日：夕阳。（5）颓：坠落。（6）沉鳞：潜游在水中的鱼。鳞，指代鱼。（7）欲界：佛教指没有摆脱世俗的七情六欲的众生所处的境界，即人间。（8）康乐：指谢灵运，东晋人，是谢玄的孙子，袭封为康乐公，故称之为谢康乐。（9）与：参与，那里指欣赏。（10）奇：指奇山异水。全文翻译：山川景色的秀丽，自古以来就是文人雅士共同

16、赞叹的阿。巍峨的山峰耸人云端，明净的溪流清澈见底。两岸的石壁色彩斑斓，交相辉映。青葱的林木，翠绿的竹丛，四季长存。清晨的薄雾将要消散的时候，传来猿、鸟此起彼伏的呜叫声；夕阳快要落山的时候，潜游在水中的鱼儿争相跳出水面。那里实在是人间的仙境阿。自从南朝的谢灵运以来，就再也没有人能够欣赏这种奇丽景色了。四、理清思路，指导学生背诵。明确：全文可分三部分。（一）、 山川之美，古来共谈 总领全文。（二）、中间的写景部分，先仰视 高峰入云 ，再俯瞰 清流见底 ，再平视 两岸石壁 青林翠竹 ，最后分 晓 与 夕 两层来（三）、最后以感叹总括前文。五、研读书信讲解（一）、：文章第一句起了引言的作用，看似平常，

17、却给人一种启示：被世人誉为 山中宰相 的作者，对山川之美定有一番独到的见解。作者所写的是其隐居地句曲山。能够想见，那里的山水，作者早已熟谙心中，而凝聚于笔端的定是反复观赏、饱览胜景后的精辟之见。讲解（二）：1、山水相映之美。山的峻峭，水的明丽。水的动势给山增加了活力，山的倒影给水铺上了异彩，二者相映成趣。2、色彩配合之美。两岸石壁，五色交辉；青林翠竹，四时俱备，蓝天作背景，绿水为衬托，绚丽动人，美不胜收。分析：这三句是写静景，写得形色俱备，精彩纷呈。作者先以 入云 表示山之高峻与雄伟，以 见底 表示水之清澈与透明，一仰一俯，视野开阔，山水尽收眼底。之后移步换景，由清流而写两边的景物。可写之景物

18、必定多不胜数，但作者抓住其色彩给人以具体的视感：五彩缤纷的石壁，郁郁葱葱的树林，碧绿青翠的竹园。一年四季，景物之茂盛，色彩之斑斓，足以让人大饱眼福。以此突出江南景物特点。3、晨昏变化之美。清晨白雾缭绕，似烟似缕，猿啼鸟鸣生机勃勃；傍晚红日西沉，山色苍茫，飞鸟归林，猿猴息树，游鱼跃水。分析：这一句是动态描述。所写之动态，时有朝暮之分，地有山林水泉之别，可谓多姿多彩，丰富无比。那里有晨雾将散时的山猿啼叫，林鸟相鸣；有夕阳斜照下清流中的游鱼出没，竞相跳跃。表现了万物一派生机勃勃的景象，衬托那里大自然的无限完美。4、动静相衬之美。高峰为静，流水为动（形体）。林青竹翠为静，五色交辉为动（色彩）日出雾歇为

19、静，猿鸟乱史鸣为动；日落山暝为静，游鱼跃水为动（声响）。总之，先仰视 高峰入云 ，再俯视 清流见底 ，又平看 两岸石壁 青林翠竹 ，最后又分 晓 ， 夕 两层来写，一句一景，一景一意，次第井然。同时注意了色彩的配合、晨夕的变化，动静的结合等。讲解（三）、最后，作者以感慨收束，自己置身于此景高峰、清流、石壁、翠竹、晓雾、夕阳、猿鸟、沉鳞等景物之中，能不发出由衷的赞叹吗难怪作者以 人间仙境 誉之。作者似乎还意犹未尽，于是又举出诗人谢灵运。表示自从谢灵运以来，没有人能够欣赏它的美妙，而作者却能够从中发现无尽的乐趣，带有自豪之感，期与谢公比肩之意溢于言表。小结：陶宏景的答谢中书书，写的是普通的山川之美

20、，他状写高峰清流、石壁清林，描摹日光的色彩变化和猿鸣鱼游，都是一些常见之景，但写得清丽自然，自有一股浑然天趣，表露自己居身其中的欢乐、愉悦、悠然自在之情。六、想想此文表达了作者怎样的感情？古人善于从一川一坳之中发现地理形胜之美，在对美的描述之中表达其中的适己之意。这是作者写给梁中书鸿胪谢征的一封信。信中以清丽的文辞，极力称道江南山水之美，表达了作者亲近自然的喜悦，抒发了对这些秀丽景色的酷爱之情，（全文表达了作者沉醉山水的愉悦之情和与古今知音共赏美景的惬意之感。）为六朝山水小品名篇。七、佳句运用本文四字写景句十分多，试最大化地运用或改用它们说一段话来描绘景物，看谁用得多，用得好。高峰入云，清流见

21、底。两岸石壁，五色交辉。青林翠竹，四时俱备。晓雾将歇，猿鸟乱鸣。夕日欲颓，沉鳞竞跃。两岸连山，略无阙处。重岩叠嶂，隐天蔽日，夏水襄陵，沿溯阻绝。春冬之时，素湍绿潭，回清倒影，悬泉瀑布，飞漱其间，清荣峻茂，良多趣味。晴初霜旦，林寒涧肃，高猿长啸，属引凄异，空谷传响，哀转久绝八、作业布置1、抄写背诵默写2、你最喜欢文中哪一幅画面，写一段赏析文字。板书答谢中书书陶弘景（南朝）总-共谈山水特色：美分-具体描绘手法、角度山水相映之美（静态、形体）（仰视俯视）动静相衬之美色彩配合之美（静态、色彩）（平视）晨昏变化之美（动态、声响）（听觉视觉）总-感慨收束，其与谢公（谢灵运）比肩之意抒发亲近自然的喜悦之情，

22、古今知音共赏惬意之情答谢中书书教案（三）：答谢中书书公开课教案一、【教学目标】知识与潜力目标：1知人论世，了解两篇短文的作者及写作背景。2积累重要文言实词、虚词。过程与方法目标：1诵读，在读的过程中把握文意，体悟陶弘景的思想感情。2了解文章的意境，培养感知写景类文章中作者思想感情的潜力。情感态度与价值观目标：感受作品中大自然的纯净完美，培养学生热爱祖国河山的感情。二、【教学重难点】重点：了解文章的意境，培养感知写景类文章中作者思想感情的潜力。难点：诵读，在读的过程中把握文意，体悟陶弘景的思想感情。三、【教学策略与方法】：多媒体课件四、【教学过程】（一）、主题引入 一切景语皆情语 ，自然界景象万

23、千，但欣赏者境界、生活阅历、具体的心境的不同，都会触发不同的感受，流露于文字，构成一篇篇脍炙人口名篇，这天我们走进答谢中书书，让我们去领略作者所描绘之美景，去品味游者的心境。（二）、作者简介朗读课文1走近作者陶弘景（456 536年），字通明，号华阳居士，南朝齐、梁时期的道教思想家和医药家。仕齐时，拜为宣都王侍读，左卫殿中将军。入梁，隐居茅山华阳洞。梁武帝礼聘不出，但常以朝廷大事与他商讨。时人称他为 山中宰相 。有陶隐居集。2朗读指导教师指导学生朗读课文，要求读准字音，读通文句，读出节奏、韵律、情调。（1）教师配乐朗诵，学生听读，掌握字音、节奏。（2）学生大声朗读，品味四字句的节奏。（3）选一

24、学生读课文，其余同学点评。（4）学生齐读课文。（三）、自主学习理清文路学生自由读课文，对照注释，借助工具书，理解文句，整体感知文1学生读课文，口头翻译课文，画出疑难句。2桌之间讨论交流，解决疑难问题。教师巡视酌情指导。3指导学生积累词语，理解文句。4理清思路，指导学生背诵。明确：答谢中书书全文可分三部分。 山川之美，古来共谈 总领全文。中间的写景部分，先仰视 高峰入云 ，再俯瞰 清流见底 ，再平视 两岸石壁 青林翠竹 ，最后分 晓 与 夕 两层来写。最后以感叹总括前文。（四）、研读课文探究欣赏1读答谢中书书，选两位同学用自己的语言描述脑海中出现的画面，其余同学补充、评价。明确：作品首先为我们呈

25、现了山水相映之美。 高峰入云，清流见底 ，巍峨的山峰耸入云端，明净的溪流清澈见底。山的倒影给水铺上异彩，水的动势给山增加了活力。山水相伴相映，情味盎然。其次是缤纷的色彩美。 两岸石壁，五色交辉。青林翠竹，四时俱备 ，两岸的石壁色彩斑斓，交相辉映。青葱的林木，翠绿的竹丛，四季长存。山青水绿固然清幽雅静，但色调单一却使人感到冷寂。石壁壁立千仞，五色争辉；又有青林翠竹，间杂其中，就如五彩锦锻上缀以碧玉翡翠。第三是晨昏变化之美。 晓雾将歇，猿鸟乱鸣；夕日欲颓，沉鳞竞跃 写的是清晨的薄雾将要消散时，传来猿鸟此起彼伏的鸣叫声；夕阳将要落山的时候，潜游在水中的鱼儿争相跳出水面。这是一幅多么热烈欢快的晨景，又

26、是一幅清静幽寂的暮景。三种美交替出现，构成一幅秀丽迷人的山水画轴。2文章答谢中书书达了作者什么样的思想感情？教师在学生发言的基础上点拨：文章中最能表达作者思想感情的语句是直抒胸臆的句子。文章开头写道 山川之美，古来共谈 ，这个 美 字，流露出作者沉醉山水的愉悦之情。 实欲界之仙都 ，表露了在山水之中飘飘欲仙的自得之态。 自康乐以来，未复有能与其奇者 ，自从谢灵运以来，没有人能够欣赏它的妙处，而作者却能够从中发现无尽的乐趣，字里行间，与谢公比肩之意溢于言表。总言之，全文表达了作者沉醉山水的愉悦之情和与古今知音共赏美景的得意之感。五、课堂练笔以及作业1、选取其中的一种景物，用现代文进行扩充练笔。答

27、谢中书书教案（四）：答谢中书书教案教学目标：1、了解作者的有关状况，背诵课文。2、赏析景物描述，感知作者的思想感情。3、体验作者酷爱自然，归隐林泉的志趣。教学重难点：感知景物描述方法，体验归隐情趣。教学准备：幻灯机，录音机，练习卡片。教学过程：一、情景导入同学们，我们曾随着郦道元一齐畅游三峡，领略了它的雄奇险拔、清幽秀色。其实，莽莽神州，高山大岳，千流百川，那神奇如画的风光无不让人心动神摇，这天我们再学习陶弘景的答谢中书书，共同欣赏一幅清丽的山水画，品味一首流动的山水诗。二、（首先看文章的题目和背景）出示大屏幕1题解书即书信，古人的书信又叫 尺牍 或曰 信札 ，是一种应用性文体。2作品背景：南

28、北朝时，因政局动荡，矛盾尖锐，不少文人往往遁迹山林，从自然美中寻求精神上的解脱。因而他们在书信中常常描山绘水。证明自己所好，并作为对友人的安慰。本文是作者写给谢中书（谢征）的一封书信，写的是江南山水之美，是六朝山水小品名作。3让我们一齐走近作者：（出示陶弘景照片）大屏幕陶弘景，字通明，自号华阳陶隐居。南朝齐梁间文学家，道教思想家，医学家。好读书，喜道术。20岁前曾担任诸王的侍读，37岁（齐武帝永明十年，公元492），辞官隐居于句容茅山，继续钻研学问，炼丹习道，并遍游名山，寻访仙药。粱武帝萧衍早年曾和他交游，即帝位以后经常向他咨询国家大事，时人谓为 山中宰相 。著有陶隐居集。三、齐读学习目标1、

29、了解作者及写作背景。2、理解背诵课文。3、品味作品优美的意境，体会文中流露的思想感情。4、感受大自然的纯净完美，培养学生热爱祖国河山的感情四、指导学生朗读课文，整体感知文意1教师指导学生朗读课文，要求读准字音，读通文句，读出节奏、韵律、情调。（1）多媒体显示优美的山水图画，教师配乐朗诵，学生听读，掌握字音、节奏。读毕，教师提示朗读节奏：山川/之美，古来/共谈，高峰/入云，清流/见底。两岸/石壁，五色/交辉。青林/翠竹，四时/俱备。晓雾/将歇，猿鸟/乱鸣；夕日/欲颓，沉鳞/竞跃。实是/欲界之仙都。自/康乐/以来，未复有/能与（y ）其奇者。（2）学生大声朗读，品味四字句的节奏。（3）选一学生读课

30、文，其余同学点评。（4）学生齐读课文。2、学生自由读课文，对照注释，借助工具书，理解文句，整体感知文意。质疑答疑。（1）学生读课文，口头翻译课文，画出疑难句。（2）同桌之间讨论交流，解决疑难问题。并向全班质疑问难。（3）多媒体显示下列词句，教师指导学生积累词语，理解文句。资料如下：（重点测试）四时俱备：俱，全都晓雾将歇：歇，消散夕日欲颓：颓，坠落。沉鳞竞跃：沉鳞，潜游在水中的鱼。竞跃，争着跳跃（出水面）未复有能与其奇者：与 ，参与，文中指欣赏。译为：就再也没有人能够欣赏这种奇丽的景色了3、指导学生背诵课文，理清背诵思路（介绍你背诵的窍门）本文虽属山水小品文，但是作者仍精心布局，全文可分为三部分

31、，看看就应如何分才好？三部分之间有何联系？明确：全文可分三部分。 山川之美，古来共谈 总领全文。中间的写景部分，先仰视 高峰入云 ，再俯瞰 清流见底 ，再平视 两岸石壁 青林翠竹 ，最后分 晓 与 夕 两层来写。最后以感叹总括前文。结合上面的思路分析，学生自己背诵，然后在学习小组内展开背诵竞赛，看谁背的又快又准确。五、赏析写景，体验感情1、找出文中写景的语句，体会作者写景的特点。提示从以下几方面赏析：描绘的景物；优美的意境；点睛之词；在学生活动的基础上，教师稍加点拨。明确：作品首先为我们呈现了山水相映之美。 高峰入云，清流见底 ，巍峨的山峰耸入云端，明净的溪流清澈见底。山的倒影给水铺上异彩，水

32、的动势给山增加了活力。山水相伴相映，情味盎然。其次是缤纷的色彩美。 两岸石壁，五色交辉。青林翠竹，四时俱备 ，两岸的石壁色彩斑斓，交相辉映。青葱的林木，翠绿的竹丛，四季长存。山青水绿固然清幽雅静，但色调单一却使人感到冷寂。石壁壁立千仞，五色争辉；又有青林翠竹，间杂其中，就如五彩锦锻上缀以碧玉翡翠。第三是晨昏变化之美。 晓雾将歇，猿鸟乱鸣；夕日欲颓，沉鳞竞跃 写的是清晨的薄雾将要消散时，传来猿鸟此起彼伏的鸣叫声；夕阳将要落山的时候，潜游在水中的鱼儿争相跳出水面。这是一幅多么热烈欢快的晨景，又是一幅清静幽寂的暮景。三种美交替出现，构成一幅秀丽迷人的山水画轴。教师根据学生讲解归纳成板书：意境美 高峰

33、入云，清流见底 极写山之高，水之净，用笔洗练，俯视与仰视，白云高山流水三重景物，境界清新。 两岸石壁四时俱备 用平远和高远的视角极目远眺，青翠的竹木和五彩的山石相映衬，呈现出一派灿烂辉煌的气象，在清爽宜人的画卷上平添了万物勃发的生命力。 晓雾将歇沉鳞竞跃 由静景转入动景的描述。透过描述朝与夕两个特定的时间段的生物的活动，为画面增添了灵动感，传达了生命气息。以上资料能够让学生根据自己的爱好，或写，或画，或说，或唱，让学生充分展示自己的才能。2、 一切景语皆情语 ，本文作者是如何以景传情的？本文作者用寥寥数笔，描绘了一幅清爽宜人的画卷，其间景物色彩灿烂，生命勃发，灵动飞扬。透过高低、远近、动静的变

34、化，视觉、听觉的立体感受，来传达自己与自然融合的生命愉悦，体现了作者酷爱自然，归隐林泉的志趣。3、作者以感慨收束全文，你能说说这句表达了作者怎样的情怀？ 实欲界之仙都 言简而意蕴。自从谢灵运以来，没有人能够欣赏它的妙处，而作者却能从中发现无尽的乐趣，并深感自豪，期与谢公比肩之意溢于言表。学生分析文章表达的思想感情，教师能够结合背景拓展延伸（链接妙诗欣赏）附录：诏问山中何所有赋诗以答陶弘景山中何所有？岭上多白云。只可自怡悦，不堪持寄君。【品评】这是陶弘景隐居之后回答齐高帝萧道成诏书所问而写的一首诗。首句即照应题目。齐高帝之问，带有劝其出山之意，颇不以弃功名、隐林泉为然。而诗人则平平淡淡地回答：

35、岭上多白云 。话虽简淡，含意却很深。是的，山中能有什么呢？没有华轩高马，没有钟鸣鼎食，没有荣华富贵，只有那轻轻淡淡、飘飘渺渺的白云。在述恋利禄的人看来， 白云 实在不值什么；但在诗人心目中却是一种超尘出世的生活境界的象征。然而 白云 的这种价值是名利场中人不能理解的，唯有品格高洁、风神飘逸的高士才能领略 白云 奇韵真趣。所以诗人说： 只可自怡悦，不堪持寄君。 言外之意，我的志趣所在是白云青山林泉，可惜我无法让您理解个中情趣，就象山中白云悠悠，难以持寄一样。言词间颇替齐高帝感到惋惜。 诗人以这种委婉的方式表达了谢绝出仕之意。此诗写得轻淡自然，韵味隽永，历代传诵。 眼前流水自悠悠，歇歇偷闲恋绿畴。

36、笑看金笼牵鼻去，等闲落得用鞭抽。 这是南北朝诗人陶弘景写的一首 退休诗 。此人诗画双全，是当时著名画家与作家，他在其画中题诗一首，画中有两头牛，一牛 恋绿畴 吃草，一牛有 金笼 而 落得用鞭抽 。其画其诗强烈地形象地表现了作者辞官退休的愿望，他向往的是 流水 、 绿畴 的 悠悠 晚年。结果坚决退休归山，人称 山中冥相 。他在山中退休隐居，边休养边写作，至今传有陶隐居集。（四）总结写法，实践体验。描述景物，抓住灵魂；调动感官，动静结合；多个视角，抒发真情。同学们根据这些写景特点，自己动手写一段自己感受最深的自然景物。教师能够出示图片提示五、潜力训练秀丽的风景勾起了我们无限的暇思。让我们拿起笔，书

37、写心中流淌而过的乐曲六、课外作业（学海拾贝）1、上网搜集陶弘景的有关资料，整理其诗作。2、搜集整理描述山水的词诗，对联，歌词等。答谢中书书教案（五）：答谢中书书教学目标：1.积累一些文言实词、虚词。2.了解作者及写作背景。知人论世，便于理解作者丰富微妙的思想感情。3.了解思想资料。4.理解文章的意境和作者的思想感情，培养学生感知写景类文章中作者思想感情的潜力。教学重点：引导学生感受作品优美的意境，体会作品中流露的思想感情。教学方法：1.诵读教学法。2.比较法。教具准备：多媒体、录音机、示范朗读磁带课时安排：2课时教学过程：一、导语设计1、让学生齐背郦道元的山峡2、教师充满感情的导言同学们，我们

38、无不为三峡的雄奇险拔、清幽秀色所陶醉。其实，莽莽神州，茫茫九派，高山大岳，千流百川，我们伟大的祖国哪儿不是神奇如画呢？不信，就请你细细品读陶弘景的写景小品文答谢中书书，读完后你必须会觉得江南的山水真是一幅清丽的山水画，是一首流动的山水诗呢！二、作者及写作背景、文体简介多媒体显示：三、指导学生朗读课文，整体感知文意1.教师指导学生朗读课文，要求读准字音，读通文句，读出节奏、韵律、情调。(1)多媒体显示优美的山水图画，教师配乐朗诵，学生听读，掌握字音、节奏。读毕，教师提示朗读节奏：山川/之美，古来/共谈，高峰/入云，清流/见底。两岸/石壁，五色/交辉。青林/翠竹，四时/俱备。晓雾/将歇，猿鸟/乱鸣

39、；夕日/欲颓，沉鳞/竞跃。实是/欲界之仙都。自/康乐/以来，未复有/能与( )其奇者。(2)学生大声朗读，品味四字句的节奏。(3)选一学生读课文，其余同学点评。(4)学生齐读课文。2.学生自由读课文，对照注释，借助工具书，理解文句，整体感知文意。(1)学生读课文，口头翻译课文，画出疑难句。(2)同桌之间讨论交流，解决疑难问题。教师巡视酌情指导。(3)多媒体显示下列词句，教师指导学生积累词语，理解文句。资料如下：(4)理清背诵思路，指导学生背诵。明确：全文可分三部分。 山川之美，古来共谈 总领全文。中间的写景部分，先仰视 高峰入云 ，再俯瞰 清流见底 ，再平视 两岸石壁 青林翠竹 ，最后分 晓

40、与 夕 两层来写。最后以感叹总括前文。多媒体显示，词语提纲：学生根据词语提纲，快速背诵课文。四、要求学生根据课文资料，想像文中的画面，用自己的语言加以描述，体会文章的意境1.选两位同学用自己的语言描述脑海中出现的画面，其余同学补充、评价。2.多媒体依次显示山水相映图，石壁翠竹图、晨晖、夕照，激发学生想像。3.在学生活动的基础上，教师稍加点拨。明确：作品首先为我们呈现了山水相映之美。 高峰入云，清流见底 ，巍峨的山峰耸入云端，明净的溪流清澈见底。山的倒影给水铺上异彩，水的动势给山增加了活力。山水相伴相映，情味盎然。其次是缤纷的色彩美。 两岸石壁，五色交辉。青林翠竹，四时俱备 ，两岸的石壁色彩斑斓

41、，交相辉映。青葱的林木，翠绿的竹丛，四季长存。山青水绿固然清幽雅静，但色调单一却使人感到冷寂。石壁壁立千仞，五色争辉；又有青林翠竹，间杂其中，就如五彩锦锻上缀以碧玉翡翠。第三是晨昏变化之美。 晓雾将歇，猿鸟乱鸣；夕日欲颓，沉鳞竞跃 写的是清晨的薄雾将要消散时，传来猿鸟此起彼伏的鸣叫声；夕阳将要落山的时候，潜游在水中的鱼儿争相跳出水面。这是一幅多么热烈欢快的晨景，又是一幅清静幽寂的暮景。三种美交替出现，构成一幅秀丽迷人的山水画轴。教师根据学生讲解归纳成板书：4.学生根据板书提示，复背课文，深入领会文章的诗情画意。五、深入研读课文，引导学生体会作者的思想感情1.提问：文章表达了作者什么样的思想感情

42、？学生各抒己见，有的认为表达了作者热爱祖国河山的感情，有的认为流露了闲适归隐之意，等等。教师在学生发言的基础上点拨：文章中最能表达作者思想感情的语句是直抒胸臆的句子。文章开头写道 山川之美，古来共谈 ，这个 美 字，流露出作者沉醉山水的愉悦之情。 实欲界之仙都 ，表露了在山水之中飘飘欲仙的自得之态。 自康乐以来，未复有能与其奇者 ，自从谢灵运以来，没有人能够欣赏它的妙处，而作者却能够从中发现无尽的乐趣，字里行间，与谢公比肩之意溢于言表。总言之，全文表达了作者沉醉山水的愉悦之情和与古今知音共赏美景的得意之感。2.学生齐背课文，仔细品味作者的思想感情。六、布置作业1.默写课文。2.你最喜欢文中哪一

43、幅画面，写一段赏析文字。第二课时一、导语设计月亮总会引起人们的无限遐思，古往今来，有许多文人墨客借月抒怀，你能列举一些咏月的诗句吗？李白有 举头望明月，低头思故乡 举杯邀明月，对影成三人 我寄愁心与明月，随君直到夜郎西 ，这些诗句表达了思乡、伤己、念友之情。这天我们学习的记承天寺夜游在咏月诗文中别具一格，让我们一齐欣赏。(板书文题)二、作者、写作背景简介多媒体显示：三、朗读课文，对照注释，借助工具书，整体感知文意1.指导学生朗读(1)设置背景音乐，教师范读课文，学生听读，注意把握字音、节奏。教师提示：读准字音：相与(y)藻(zo)荇(x n)读出节奏：念/无与为乐者遂/至承天寺/寻张怀民庭下/

44、如积水空明水中/藻荇交横盖/竹柏影也但/少闲人/如吾两人者耳教师须提醒学生要根据句子意思划分朗读停顿，不要把句子的意思读破，领字后面需有一个小的停顿。2.学生对照注释，口头翻译课文，整体感知文意。(1)学生独自翻译课文，划出疑难句。(2)同桌之间讨论交流，教师巡视指导。教师提示一些重要词语，帮忙学生理解文句。念无与为乐者，遂至承天寺寻张怀民。(念，想；遂，于是，便；至，到。想到没有人与我同乐，于是到承天寺去找张怀民。)庭下如积水空明，水中藻、荇交横，盖竹柏影也。(盖，原先。月光照在院中，如水一般清明澄澈，水中有水草纵横交错，原先是竹子、柏树的影子。(3)选一学生复述课文，其余同学补充评价。(4

45、)教师根据学生交流结果，构成板书，理清全文思路，指导学生背诵。教师出示板书：(5)学生根据板书提示，背诵课文。四、涵泳品味写景的妙处1.提问：找出文中描述月色的句子。明确：庭下如积水空明，水中藻、荇交横，盖竹柏影也。2.提问：全句无一 月 字，而又无一字不在写 月 ，请分析这样写的妙处。学生想像画面，思考。明确：先写月色， 积水空明 ，一泓积水清澈透明，能够推想见月色之明；继写水中之物， 藻、荇交横 ，纵横交错，摇曳生姿，能够推想见月色之清；最后点出 盖竹柏影也 能够推想见月色之浓。夜游因月而起，处处扣月；写月又不浓墨重彩，而是轻点几笔，境界全出；写月，不明写，而从竹柏影入手。作者无疑是咏月的

46、丹青妙手，这一幅月夜小景确实美妙绝伦。五、难句解疑，体会文中作者的思想感情多媒体显示：选四位同学品评分析，其余同学补充。明确：1.见 月色如户 ，则 欣然起行 ，欢欣之情，溢于言表。2.内含知音稀少的憾意和淡微低沉的喟叹， 寻张怀民 ，张怀民才是他赏月的相知好友。3.相知好友相携同步漫游赏月，流露出十分恬适的心绪。4.思考作者当时的处境。 闲 相对于 忙 来说的，由于贬官谪居，自然不像在京城时公务缠身。一个 闲 字包含着作者几多感慨，有贬谪的悲凉，失意的落寞、自我排遣的达观，还有悠闲赏月的欣喜。学生齐读四句话，体会作者复杂的思想感情。六、课堂小结苏轼遭遇 文字狱 ，被贬为黄州团练副使，近乎流放

47、，情绪抑郁，但是他没有灰心丧气，而是借游赏山水等自然美景来消解内心的郁闷，抚平心灵的创伤，表现了坦荡、旷达、笑对人生的生活信条。学习本文，在感受庭院月夜小景的同时，更感受到了他那从容应对苦难的人格魅力。七、比较阅读，欣赏两篇写景短文的意境1.学生齐背两篇短文。2.提问：这两篇短文意味隽永，富有诗情画意，你更喜欢其中的哪一篇？并说明理由。学生小组交流，然后选取较好的发言人全班交流，引导学生深入体会文章所展示的自然美和作者的人情美。八、布置作业1.默写承天寺夜游。2.研讨与练习第三题。答谢中书书教案（六）：答谢中书书电子教案一、导入、这天老师要来考考大家，多义词掌握的状况。请大家看大屏幕，上面有个

48、 书 字，试试看你能用这个书字，组哪些词语。书本、书写、书信、书桌、书包、书皮、判决书、楷书等、请大家一不做二不休，继续透过查工具书来解释这些词中 书 的意思。根据现代汉语词典书的注解：书（sh）写字；记录；书写。字体。装订成册的著作。书信。文件。给刚才大家所组的词语对号入座。例如：书本-装订成册的著作书写-写字；记录；书写书信-书信楷书-字体判决书-文件二、引入课文，感知资料（一）、下面要来考一考大家，让大家 学以致用 。、请大家看大屏幕： 答谢中书书 中的两个书该如何理解？请大家根据自己的认识，猜想一下两个书分别该怎样去理解。（给学生必须的时间思考）、让大家这样凭空猜想两个书的意思，似乎有

49、些为难大家了。这样吧，老师把 答谢中书书 的来源告诉大家，可能帮忙大家正确理解 书 的意思。（大屏幕上展示答谢中书书一文）请大家齐声朗读这篇文章，了解一下以 答谢中书书 为题的文章，会是一篇怎样的文章，你能从中得到启示吗？明确：本文属于书信体裁的文章。、请同学们再来说说，读了文章以后，你想怎样理解这两个 书 字？书：中书，南朝时候的官员称谓。书：即书信，是文体的一种。所以由此我们明白， 答谢中书书 是陶弘景给谢中书的一封信。（二）、关于文章的一些知识介绍：1、陶弘景，字通明，号华阳隐居，谥号贞白先生，丹阳秣（m ）陵（今江苏江宁县）人。2、谢中书，名谢微（或作徵），字元度，阳夏（今河南太康县）人，豫章王记室，因曾任中书鸿胪（l ），故称 谢中书 。（三）、请大家齐声朗读这篇文章，来感受一下读古人的书信的滋味吧。三、深入探究，解析课文资料（一）、根据课文导引部分的语言，引导学生在细读语文的基础上，全面品析文章。有人评价答谢中书书 宛如一幅清丽的山水画，又像一首流动的山水诗。 请大家再读课文，回答