读为"真学"而教读后感范文.doc

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1、读为"真学"而教读后感范文什么是真学？很多人可能觉得认真听老师讲且记住便是真学了，其实不是。这里小编带来的是读为 真学 而教读后感范文，有兴趣的小伙伴可以进来看看，希望对大家有帮助！为 真学 而教这本书是冯卫东教授的新著，我很庆幸自己能第一时间读到这本书，这本书中关于教学的理念对我产生了深刻的影响。学习无处不在，像呼吸一样自然，学校或教室里所进行的学习是一种特例，本书主要围绕课堂上的 真学 展开，分为上、中、下三篇，上篇主要讲了 确立三个重要 真学 理念。中篇主要讨论了六种典型的 假学 情形。下篇提出了九种有效的 改课 措施。 真学 ,从儿童立场出发，在质量

2、与效率的和谐共生中发生，依据一定的标准和学生获得来衡量。它们分别是真学的起点问题、真学的发生生态或过程问题、真学的效果及其评价问题，有着从起点到终点的鲜明脉络。告诉了我们学生学习到底是怎样发生的，从教的视角看它，看教师如何促成学习的真正发生，并用实际课例来研究 真学 方法，有利于一线教师结合自己教学进行思考与改变。 授人以渔，不如助人自渔 ,学科知识是有温度的，教师要让学生对知识本身产生情感，然后让学生自主探索知识的奥秘，所以教方法比教知识更重要。我很幸运听过特级教师吴正宪老师的一节课，她讲的是 平均数 ,她从一开始上课就用聊天的方式，先拉近自己和学生之间的距离，再给出学生一个比较开放性的问题

3、 你心目中的平均数是什么样子呢？ 学生开始活跃起来，这个问题利用学生已有的生活经验，让学生对生活中的数学产生兴趣，然后就有学生说到了全班的考试成绩，全班同学就围绕着考试成绩去探索平均数的意义和求平均数的方法，学生的每一个人的观点都能让吴老师发现一个问题，再引导学生去解决这个问题。整节课学生都在积极参与学习，学生完全沉浸在课堂中，都没有注意到下课时间， 真学 就这样发生了。正好我教的是四年级数学，当我讲 平均数 这一节是，我就模仿吴正宪老师的课，由于个人原因，课堂效果没有吴正宪老师的课堂效果那么好，但是我能感觉到要比我以前的课堂效果好。曾经我只是在教知识，而现在我在教学生学习知识的方法，教学生会

4、学习。我个人认为这就是冯卫东教授所说的 教方法比教知识更重要。 学会学习的方法才会有 真学 .学生如果不能筹划他自己解决问题的方法，自己寻找出路，他就学不到什么。事实是，学生能学到很多很好的东西，除了得益于来自教师的 渔 ,也肯定得益于自悟自得的 渔 .知识的一半就是知道在哪里和怎样获取它。方法作为一种知识也是如此，教师常常不必告诉学生 哪里 和 怎样 ,而要鼓励他们去发现与建构。三流教师教知识，二流教师教方法，一流教师教思想。我们作为教师应该学会 用孩子的方法教孩子，用孩子的方法教方法 ,那就不仅仅是在教方法而是教思想了。这就需要教师要尊重儿童，用儿童的眼光看世界，以儿童的心灵做教学！从儿童立场出发，才能了解儿童，才会有 真教 ,有了 真教 才会有 真学 .现在，每当我准备上课时，都要想想冯卫东老师所说的六种 假学 情景，观察自己课上是否有 真学 发生，只有有了 真教 才会有 真学 . 真学 是衡量教师 真教 的标准。我要为 真教 而努力。本书让我在教师的成长路上迈出了一大步！ 第 3 页 共 3 页