初中语文《在长江源头各拉丹东》优秀教案范例参考.doc

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1、初中语文在长江源头各拉丹东优秀教案范例过程与方法引导学生通过反复朗读课文，加深对课文内容的理解，理清文章的脉络，理解关键语句的含义。情感、态度、价值观目标：感受冰塔林的壮美，体会作者热爱西藏的情感，激发热爱自然、热爱祖国的情怀。教学重难点重点：了解游记的写作特点，以及作者介绍长江源头的顺序与进程。难点：感受各拉丹冬的壮美景色和冰塔林的神奇，激发热爱祖国大好河山的思想感情。教学过程（一）导入1. 展示各拉丹东雪域高原美景图片。2. 导语：长江发源于 世界屋脊 青藏高原的唐古拉山脉各拉丹冬峰西南侧。 各拉丹冬 ，藏语为 高高尖尖的山峰 ，神秘的雪域高原，令人向往，充满未知与挑战，今天，就让我们一起

2、去长江的源头去探险吧！（二）初读课文检查预习情况作者介绍马丽华，当代女作家，山东济南人，党员。长期从事西藏文学编辑工作。著有长篇报告文学青藏苍茫 青藏高原科学考察五十年，散文集追你到高原、终极风景、西藏之旅，长篇散文藏北游历、西行阿里、灵魂像风，走过西藏等。曾于1992年、2001年两次获得西藏珠穆朗玛文艺奖，1994年获庄重文文学奖，1997年走过西藏获全国优秀畅销书奖，2011年以长篇小说如意高地获第四届老舍文学奖。背景资料蓝天白云，雪山草地，冰川大河，是西藏特有的自然景观。作者马丽华在西藏工作近三十年，足迹踏遍大半个西藏，写下了许多介绍西藏的文章。1987年3月上旬，作者跟随电影摄制组走

3、进各拉丹冬，领略到壮美的雪山和奇异的冰塔林的景色，写下了这篇游记。正音裸露 l 黧l 黑 砾l 石劲j ng旅腈jng纶熠熠y 演绎y 释义1、气势磅礴：形容气势非常雄伟浩大。2、接踵而至：指人们前脚跟着后脚，接连不断地来。形容来者很多，络绎不绝。3、历历在目：历历：清楚，分明的样子。指远方的景物看得清清楚楚，或过去的事情清清楚楚地重现在眼前。4、蠕动：指爬行的昆虫；泛指像虫类爬行的样子。5、熠熠：闪烁的样子。朗读指导1、教师范读课文。（要求学生注意字的准确读音，并考虑课文大意。）2、学生朗读。（边读边整体感知本文的层次结构）划分结构：学生讨论，教师归纳，板书：段落大意：第一部分（1-3段）交

4、代到达各拉丹冬的时间，介绍当地的概况，说明对我来说，这将是一次艰苦的旅行。第二部分（4-6段）介绍冰塔林的景色和 我 摔跤的遭遇。第三部分（7 13段）写 我 受伤后在各拉丹冬的经历。第四部分（14、15段）各拉丹冬孕育了长江，滋养了人类。（三）精读课本，贯通全文再读课文，理清情节1、 作者是怎样描写各拉丹冬的冰塔林的?试结合课文内容具体分析。【明确】作者由远及近，采用 移步换景 的方法展现了冰塔林神奇、壮美的特点。鲜有人迹的冰雪世界 坚冰丛莽 巨大的冰谷 冰雪劲旅 冰的庄园冰的院落 琼瑶仙境 这些句子都表现了冰塔林奇美的特点。）2、作者多次写到自己在高原上的疼痛、恶心，甚至觉得 要死了 ，这

5、些内容与文中的写景有什么关系?产生了怎样的表达效果?【明确】作者多次写到自己在高原上的疼痛、恶心，甚至觉得 要死了 ，是为了反衬各拉丹冬的壮美景色和冰塔林的神奇，更好地表达了自己对大自然美丽景色的喜爱和赞美之情。（四）细读课文1、如何理解 而我似乎已经衰竭，心想碰巧哪一口气上不来，就此长眠吧 中 我 的心态?【明确】（1）作者在藏北游历序言中说，自己对于这片雪原高原， 是一个逗留太久，热情也持续得太久 的人。在西藏期间， 足迹和心迹都轰轰烈烈地进行着 。她和这块大陆感情至深，已和这片土地融为一体，死亡何尝不是一种回归?这时死亡也没有了恐怖色彩（2）各拉丹冬，给人一种从未有过的心灵震撼，有一种吸

6、引力，在它面前，人浑然忘我。在这种忘我的精神境界中，作者感悟到生命是一种永恒，也是一种不朽，从而能坦然面对死亡2、联系上下文，品味下列句子，思考并回答下列的问题。想一想，这些句子在表达方面有什么共同的特点?（1） 这一派奇美令人眩晕，造物主在这里尽情卖弄着它的无所不能的创造力 。这里的 眩晕 和 卖弄 是什么意思?传达了作者怎样的感受?【明确】眩晕 指美景多得让人目不暇接，令人陶醉的意思。 卖弄 指故意展现。这里表达了景物带给自己的强烈震撼以及对自然神奇伟力的赞美，极大地丰富了文章的内涵（2） 风声一刻不停地呼啸，辨不清风何来何往，仿佛自地球形成以来它就在这里川流不息，把冰河上的雪粒纷纷扬扬地

7、扫荡着，又纷纷扬扬地洒落在河滩上、冰缝里。 删去加点的部分，全句的表达效果会有怎样的变化?【明确】删去后，不能表现大自然的风是亘古存在的，不能表现冰窟的历史悠久3. 端详着冰山上纵横的裂纹，环绕冰山的波状皱褶想象着在漫长的时光里冰川的前进和后退，冰山的高低消长，这波纹是否就是年轮。 作者是怎样描写冰山的裂纹和皱褶的?这样写有什么好处?【明确】作者采用联想和想象的手法描写大自然的形成之前，引发人们思考生存和意义。（五）研读。写作特色1.议论抒情写感受，给读者以强烈的共鸣。游记要写出游览过程中的所见所闻，其中还会渗透作者的感情。文中作者远望冰塔林的景物， 巨大的冰谷里，一列小小身影 ，融汇着作者的

8、主观情感，感叹人在自然奇景面前的渺小。这一派奇美令人眩晕，造物主在这里尽情卖弄着它的无所不能的创造力 ，直接发表议论，表达景物带给自己的震撼以及对自然神奇伟力的赞美。2.移步换景巧观察，避免平铺直叙本文采用 移步换景 来观察描写景物，如 在它的脚下安营扎寨 在各拉丹冬以东 草坝子上 我们把车停在冰河上 从砾石堆上四面张望 等，移步换景，思路清晰，激发读者的阅读兴趣。主题归纳读了这篇游记你有什么样的感悟?感悟（1）各拉丹冬终年冰雪覆盖，是长江的源头，景色神奇、壮美。各拉丹冬孕育了长江，是生命之源。读后，我们心中不由产生了对它的向往、崇拜、热爱之情。感悟（2）各拉丹冬雪山圣洁、坦荡，读文如临其境，身心豁然圣洁，灵魂也得到了升华，是内在体验的深化和生命质量的提高。拓展延伸观看纪录片话说长江再说长江，从多个角度了解长江壮丽的自然景象和多彩的人文景观。教师小结这篇游记，作者采用时间顺序和旅行的进程记下了在长江源头的见闻和感受，我们领略了壮美景色的同时，也感受了雪域高原的巨大威力，作者的体验更强烈显示了爱国的思想感情布置作业采用 移步换景 的写法，以 我们的校园 为主要内容，写一段话，介绍校园的情况。第 8 页 共 8 页