信息技术教育教学方法分析(共3130字).doc

《信息技术教育教学方法分析(共3130字).doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《信息技术教育教学方法分析(共3130字).doc（6页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、信息技术教育教学方法分析(共3130字)摘要：信息技术是集信息常识和信息技术为一体的一门基础性课程，具有明显的时代特征，属于新兴学科的一种，在教学中需要教师打破传统的教学模式，创新教学方法，将信息技术知识变得生动形象，使学生产生学习兴趣，从而提高信息学技术的教育教学效果，本文通过对高职院校信息技术教育教学方法的思考，试图为高职院校信息技术教师找到与时代适应的满足学生需求的教学方法，提高现代学生的信息技术水平和素养，为他们将来步入社会做好准备。关键词：信息技术；教学模式；方法；高职教学信息技术教育是指将信息技术传授给学生，使他们掌握信息技术，培养他们的信息素质，实现教与学的优化。信息技术教育涵盖

2、两个方面，一个方面是通过教育使学生掌握信息技术，另一个方面是教师采用信息技术进行教学活动。信息技术教育教学的本质是利用信息技术来实现教育教学的目标，使信息技术成为一种手段和工具，最终提高学生的信息素养，以适应信息社会对人才的要求。本文从信息技术在高职院校的应用入手，分析了当前高职院校信息技术教学教育工作的现状，并提出几点教学方法，以期为信息技术教育教学工作提供理论参考和实践指南。1信息技术在高职院校的应用随着计算机技术的发展，信息技术逐渐应用在教育教学中，其中高职院校设置了信息技术的教育课程，并将信息技术应用在教学中，取得了较为理想的教学效果，受到教师和学生的一致欢迎。信息技术在高职院校中广泛

3、应用主要体现以下几个方面，第一信息技术为高职学校学生搭建了新的学台，扩展了学习空间，当前各高职院校推进信息技术教育教学工作，实现了师生间的资源共享，尤其是计算机专业的发展，优化了学生的学习环境，为学生搭建了更为广阔的学台，高职教师也可以利用信息技术进行教学，使计算机教学焕然一新。第二信息技术具有科学性、便利性和实用性的特点，更适合高校的教学许需要，在高职院校的信息技术教育教学中，学习氛围非常重要，学生在掌握信息技术的同时，进行实践操作，达到理论和实践的结合，将科学与适用结合到一起。第三信心技术为沟通和提供了便利，信息技术教育教学具有开放性，教师和学生通过信息技术平台进行广泛的交流，储备知识，共

4、同成长。2高职院校信息技术教育教学工作的现状高职院校信息技术专业得到蓬勃发展，但信息技术教育教学工作受多种因素的影响，还存在一些突出的问题，主要表现为以下方面：第一城乡学生间的信息技术能力存在显著的差异，近年来，高职院校信息技术专业学生数量增加，但学生间信息技术能力存在显著差异，来自偏远地区的学生信息技术知识基础差，来自城镇地区的学生信息技术知识较高，实践能力较强，这种状况使得教学在信息技术的起教师的高度重视。教师要认真分析学生间的信息技术知识和素质的差异状况，紧密联系实际，不断创新教学方式，创设浓厚的学习氛围，科学的引领学生顺利完成学习任务，掌握先进的信息技术专业知识。第二教学方式落后，忽视

5、学生的课堂主体作用，信息技术已广泛应用于各个领域，并且随着经济的发展，各个领域都需要综合能力强、专业素质高的信息技术人才。但高职院校过于重视学生信息技术理论的教学，忽略学生的实践能力和综合素养，教学方式单一，学生无法成为课堂的主体。3信息技术教育教学的几点建议第一，激发式教学法，兴趣在学习过程中发挥着重要的作用。信息技术教育教学也应从吸引学生兴趣入手，如在理论教学后可针对课程内容增加游戏练习，将教材中的内容带入游戏，展示信息技术的特点和功能，让学生亲自实践，从而激发起学生学习信息技术的浓厚兴趣。学习信息技术的目的就是为实和丰富学生的认知体系，通过激发兴趣的方法，能够激发学生学习信息技术的主动性

6、和积极性，在主动积极的状态下，教师能更好的完成教学目标，学生的学习效果也显著提升。第二，任务驱动式教学法，任务驱动式教学法是指教师在教学新知识前，提出一些与学生生活存在紧密密切的任务，引导学生应用信息技术知识完成任务。教师可根据教学内容的需要，安排适合教学的相关任务，使学生有目的地学习和实践，提高学生的学习效率，锻炼学生的学习能力和探索能力。在任务的驱动下，学生的思维活跃，勇于进行各种尝试，补充了教学的不足，还能使学生又快又牢固地掌握知识，并在操作实践中了解信息技术的基本知识，掌握信息技术技能，从而更好地学习信息技术，为将来步入社会奠定坚持的基础。第三，协作式教学法，教师要鼓励学生间协作解决问

7、题，在当今的社会，协作能力是现代人的一种必不可少的素质，没有协作能力寸步难行。这就要求教师在教学中鼓励学生在独立解决问题的同时，加强协作训练，培养学生的协作能力。小组学习的方式是培养学习生协作能力的一种重要手段，教师可根据需要将学生分成若干小组，小组就学习任务和学习目标进行交流和讨论，教师在适当的时候给予引导和评价，这种协作教学方式不仅能够调动学生学习的积极性，还能够活跃课堂气氛，培养学生的协作能力和创造性思维能力，提高信息技术教育教学的效果。第四，自主式学习法，创建自主学习环境，培养学生的自主学习能力，是当前学校教育教学的主要目标，为实现这个目标，教师在教学中可以的利用现代信息技术来完成信息

8、技术的课程教学。在教学实践中，教师应将课堂还给学生，减少课堂讲解时间，为学生提供更多学习需要的资源，引导学生区分和掌握已经学过的知识与正要学习的知识间的联系与区别，突破教学难点，使学生轻易地掌握教学重点，在自学、讨论、交流、实践中自主的完成信息技术的学习和实践。4结束语信息技术教育教学的指导思想为：不仅使学生掌握信息技术知识，还应通过信息技术教育来提高学生的信息素养，并使信息技术成为教育与教学的有效工具，结合本人的工作实践发现，信息技术教师需要探索新的教学模式和教学方法，致力于培养一批具有科学精神、创新意识和信息能力的当代学生，这是信息技术教师的责任，更是社会发展的必然要求。参考文献1刘心，崔

9、金荣，周敏.计算机科学与技术专业拔尖创新人才培养模式的探索与实践J.教育现代化，2018（35）.2付永钢，王惠蓉.面向系统能力培养的人才培养模式思考以集美大学计算机科学与技术专业为例J.集美大学学报：教育科学版，2017（03）.3邹凤华，赵剑.计算机科学与技术应用型人才培养模式探索与研究J.长春大学学报，2015（12）.4王育坚，马楠，牛选龙.计算机科学与技术专业应用型人才培养模式改革J.计算机教育，2018（23）.5黄茹芬.计算机科学与技术专业实践教学探讨J.黑龙江教育学院学报，2019（08）.6刘俞，李胜，王芳，等.面向不同专业目标的高职计算机公共课教学改革J.辽东学院学报：自然科学版，2019（01）.第 6 页 共 6 页