校企合作下广告学实践教学体系构建(共4428字).doc

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1、校企合作下广告学实践教学体系构建(共4428字)摘要：实践教学是广告学专业提升学生专业素养的关键环节，校企合作则是实践教学的最有利途径之一。为了提升校企合作成效，构建一套科学有效的实践教学体系显得尤为必要。本文结合工作实际，提出了课堂校内校外“三位一体”的实践教学体系，该体系本着循序渐进的原则，旨在全面提升广告学专业学生的实践技能，从而为校企合作的持续有效开展奠定良好的基础。关键词：校企合作；广告学；实践教学体系；“三位一体”；教学模式广告学专业属于实践性较强的学科，应用实践技能是检验人才培养质量的关键指标。正因如此，实践教学成为提升学生专业技能的重要环节。实践教学应得到落实，而不能停留在表面

2、，如何有效开展实践教学成为值得关注的话题。近年来，不少高校纷纷开始尝试校企合作这种实践教学模式，但真正落到实处、取得实效的却为数不多。原因当然是多方面的，但其中不可忽视的一点就是高等教育与社会需求之间的脱轨现象比较严重。因此，为了更好地开展校企合作，首先应从人才培养的角度，构建一套科学合理并符合社会需求的实践教学体系，唯有如此，才能使校企合作取得实效。一、“三位一体”的实践教学体系广告学专业属于应用实践性较强的学科，科学合理地开展实践教学对学生实践创新能力的培养具有至关重要的作用。为此，从2014年开始项目组成员逐步完善了人才培养方案中的实践教学环节，并在教学过程中逐步探索行之有效的实践教学方

3、法，目前已初步形成了一套较为合理且可行性较强的实践教学体系。这套实践教学模式可归纳为课堂实践教学模式、校园实践教学模式和社会实践教学模式三类。课堂实践教学模式主要是在课堂讲授的基础上，让学生自主实践、自我提高的一种实践教学模式。这一模式主要依托“学院奖”和“大广赛”两大国家级赛事，学生在完成参赛作品的实践中达到培养和增强动手实践能力的目的。校园实践教学模式主要是在校内开展的实践教学模式，其形式主要有课外创新实践、广告创作模拟实训、广告艺术大赛、工作室。社会实践教学模式是学生走进社会，在参与社会实践活动中直接体验、深化认识、引发思考的一种实践教学模式。其形式主要有暑期专业认知实践、校外实习基地实

4、践和毕业实习。通过上述三种实践教学模式，学生的实践创新能力得以增强，学生创作的广告作品在国家级和省级比赛中获得多项殊荣，毕业生的就业率和就业质量得到明显提高。二、“三位一体”实践教学体系具体实施方案（一）课堂实践教学模式课堂实践教学模式主要是在课堂讲授的基础上，让学生自主实践、自我提高的一种实践教学模式。目前，这一模式主要采用以赛带教的方式开展，重点依托“学院奖”和全国大学生广告艺术大赛（以下简称“大广赛”）两大赛事，学生在完成参赛作品的实践中达到培养和增强动手实践能力的目的。课题组先后以电视广告创作、平面广告设计、广告策划与创意3门课程为试点课程，通过修订实践教学大纲、设计实践教学内容和改革

5、实践教学方法三方面展开。因课堂教学模式主要依托“学院奖”和“大广赛”两大广告赛事，所以，实践教学大纲和实践教学内容的设计上也要将赛事的相关要求纳入其中。目前，试点的3门课程实践大纲更加突出实践性，在教学内容的设计上主要依据广告公司在承接业务时的运作流程开展，更加讲究科学性和渐进性。例如，影视广告创作，流程是客户工作简报创意概念提炼创意表现方式设计分镜头脚本设计广告拍摄广告后期编辑广告成片，在实践教学内容上就是根据这一流程设计的。在教学方法上，主要采用探究式、案例式、小组讨论式教学方法，鼓励学生自主学习、自主实践，充分发挥学生的创造力和想象力。探究式教学方法主要运用于学生学习优秀广告作品。“读万

6、卷书，行万里路”，要想创作出优秀的广告作品，首先必须鉴赏大量的优秀广告作品，学习优秀广告作品的精髓。对学生来讲，这是一种间接经验，对其将来的广告创作具有极大的帮助。案例式教学法主要运用于教师理论讲授过程中。为了更好地说明某一知识点，常常以案例的形式切入，启迪学生思考，从而使其更容易理解枯燥的理论。小组讨论式教学法常运用于广告创的作各个环节中，如提炼广告创意。创意是广告的灵魂，好的创意需要反复打磨、反复论证，所以小组讨论显得尤为重要。（二）校园实践教学模式校园实践教学模式主要是在校内开展的实践教学模式，其形式主要有课外创新实践、广告创作模拟实训、广告艺术大赛、工作室。课外创新实践分别安排在第二、

7、四、六学期，共计3个学分。该实践环节旨在鼓励学生在课余时间积极开展课外创新实践。学生可以发表学术论文、参加专业性学术比赛（如广告大赛、挑战杯等，获奖才能计学分）、主持大学生实践创新项目、申请发明专利、参与教师科学研究等形式赢得学分。广告创作模拟实训、广告艺术大赛和工作室主要采取校企合作的方式，将地方企业的实际需求作为创作内容及要求，鼓励学生真题真做，增强学生解决实际问题的能力。广告创作模拟实训为期3周，安排在第七学期。该实践环节旨在鼓励学生综合运用广告学专业知识完成实践目标任务（通常是广告策划案或者企业形象识别系统），创作实践的对象通常是宿迁地方企业。广告艺术大赛已连续举办4届，通常安排在每学

8、年的第一学期。该实践环节以大赛的形式丰富学生的课余生活，学生通过参加比赛，一是可以提升专业创作水平，二是可以检验自己的学习效果，三是可以提前为“大广赛”和“学院奖”创作做铺垫。工作室目前有两个，分别是广告创意工作室和品牌策划工作室，工作室下设多个兴趣小组，由专业教师担任指导老师。主要利用学生课余时间，紧跟专业赛事和地方企业需求，随时创作广告作品。这种方式能极大地调动广大学生，提升学生创作的积极性和主动性。（三）社会实践教学模式社会实践教学模式是学生走进社会，在参与社会实践活动中直接体验、深化认识、引发思考的一种实践教学模式。目前，该模式主要以分散实践为主，由任课教师担任实践指导老师，通过加强过

9、程管理、提交实践报告和实践成果等形式督促学生保质保量完成实践任务。其形式主要有暑期专业认知实践、校外实习基地实践和毕业实习。暑期专业认知实践分别安排在第二、第四、第六学期，旨在鼓励学生利用假期深入广告公司、传媒公司等了解行业发展现状，接触行业前沿。在实践过程中，学生不仅能够学习前沿专业技术，还能较好地明确自身的专业定位，明确就业方向。校外实习基地实践目前尚处于起步阶段，每学年选派到基地实习的也只有个别学生。今后要进一步完善校外实习基地的建设，加强该层面的实践。毕业实习安排在第八学期，主要以学生自主实习为主，指导老师通过过程考察和提交实践成果等形式督促学生保质保量完成实习任务。三、“三位一体”实

10、践教学体系的特点及实施效果课堂、校园与社会三类实践教学模式构成了第一课堂、第二课堂与第三课堂“三位一体”的实践教学体系，三管齐下，全面提升学生的专业实践技能，学生的实践创新能力得到增强，毕业生的就业率和就业质量明显提高。第一，通过课堂实践教学模式。一是由单纯的理论讲授转变为在理论讲授的基础上强化实践应用，这一转变可以使学生学以致用，真正做到理论指导实践，有效解决了高等教育中理论学习与实践应用脱节的矛盾。二是由“教师为主体”转变为“学生为主体、教师为主导”，这一转变可以调动学生学习的积极性和主动性，学生的动手实践能力明显增强，课堂效率大幅提高。三是在完成课程作业的同时参加各级各类比赛，学生就业的

11、“敲门砖”变得更有分量，就业率和就业质量有所提升，有利于缓解三本院校学生就业难的问题。第二，温故而知新，通过校园实践教学模式，学生能够综合运用所学专业知识完成实践教学目标和任务，在课堂实践教学模式的基础上巩固并增强专业实践能力。此外，广告大赛、创作实训等校园实践环节多采用与地方企业合作的形式开展，学生能做到真题真做，有利于锻炼学生的实践创新能力。第三，实践是检验真理的唯一标准。通过社会实践教学模式，学生利用寒暑假深入广告公司、传媒公司，进行专业认知实习，有利于增强学生的专业素养，巩固并强化所学专业知识，从而提升学生的专业实践技能。与此同时，还能帮助学生理性认识未来的就业方向，而且在实习期间增加

12、的从业经验也为就业、择业奠定了基础。近三年里，毕业生先后被叶茂中营销策划、灵狮中国、奥维斯、搜狐、现代快报、江苏广电总台、SMG等国内知名企业录用。经过不断探索与实践，课堂、校园和社会实践教学“三位一体”教学模式逐步修正并不断完善。目前，已经在宿迁学院广告学专业全面铺开。课堂实践教学中，继续应用以赛带教的教学方式。大多数实践类课程已经陆续采用此方式，通过真题真做，将枯燥的理论运用于实际问题中，有效保证了课堂教学效率，学生的动手实践能力也得到增强。以赛带教教学模式下，近三年，学生创作的广告作品先后获得全国大学生广告艺术大赛全国评审三等奖1项，优秀奖4项；全国大学生广告艺术大赛江苏赛区评审中获二等

13、奖3项，三等奖9项，优秀奖10项；“学院奖”评审中获金奖3项，银奖1项，优秀奖和佳作奖多项。校园实践教学中，先后与宿迁御临门家具有限公司、宿迁懒猫洁具有限公司、宿迁新闻网、宿迁旅游局展开校企合作。随着宿迁学院与地方企业合作逐渐深入，校园实践教学环节将继续采用校企合作的方式，在服务地方经济的同时，鼓励学生真题真做。社会实践教学环节将继续鼓励学生深入社会，了解行业动态，充实并提高自身的业务水平。在社会实践教学环节中，课题组将会继续加强过程考核力度，确保实践质量。参考文献：1龙真，郭磊，刁宇虹.广告学专业实践教学体系建设研究J.价值工程，2013，32（5）：279-283.2余来辉.欠发达地区广告学实践教学体系创新J.青年记者，2012（35）：89-90.3陈相雨.广告学专业实践教学体系优化研究J.青年记者，2014（32）：98-99.4汤劲，冯林.地方本科院校广告学专业实践教学体系的探索与实践J.新闻知识，2013（11）：51-52.第 8 页 共 8 页