车辆工程专业网络教学总结与思考(共5086字).doc

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1、车辆工程专业网络教学总结与思考(共5086字)摘要：本文通过汽车构造、汽车文化与鉴赏两门课程的网络教学模式探索与实践，总结上半年网络教学取得的成绩，指出存在的四大问题，并提供改进方案，具体从学校、教师、学生三个层面展开分析、总结与思考，为未来网络教学应用到线下提供思路与参考。关键词：网络教学模式；改进方案；车辆工程；总结；思考2020年初，一场疫情将全国成千上万的课堂纷纷搬上互联网进行教学，经过半年的教学，笔者亲自参与、设计、实践了汽车构造、汽车文化与鉴赏两门课程，从线上主题式教学，到以课题任务为导向的教学方式的探索与实践，总体上收获不少经验，也思考了网络教学存在的诸多问题，并试图提供一些解决

2、方案。1网络教学困惑1.1传统教学方法是否会被互联网教学方式彻底替代疫情刚出来的时候，大家都借助中国大学生MOOC/SPOC课程实现网络教学1-2，当时笔者认为：全国这么多高校，大家都借助慕课等平台上课，这门课程只要有两三个团队产出精品课程，其他学校纷纷购买，那么这门课的全国其他教师是否有必要再授课，这种互联网教育是否对高校教学产生巨大冲击？后来仔细琢磨发现两点：一是网络教育存在一些不足；二是传统教学存在一些不可替代性。一两个教师取代其他所有教师，目前这个阶段不太现实，原因如下：一是学生自律性普遍不强。学生在家很难有安静的学习环境，自律能力不强者，基本很难做到自主学习、完全理解消化视频内容；二

3、是遇到问题需要及时沟通，线下答疑能最快缩短学习时间。线下优质人才培养是精耕细作，因材施教的过程，这样容易孕育出大才。三是很多实验专业课程需要实际操作、不断试错不断总结，虽然看网络教学视频，看虚拟仿真实验能明白大概操作，但是实验环境复杂多变，不去亲自操作，很难掌握关键性知识与操作细节，对于工程专业技术人才培养，实践出真知。四是校园的资源与环境更适合学习探讨，学校的管理能形成相对自律和他律的环境，能真正做到四年获取高密度知识。1.2疫情教学监管难度极大自律是少数，大部分人还是需要他律和环境约束，被动监管、督促进步、对于学校而言，课程量太大，全面监管网络教学需要很多老师进入学习课堂群，但是由于流量问

4、题，进入群多后会导致网络卡顿，所以全校层面的监管实际难度很大。2教学收获2.1掌握了互联网教学的基本技巧通过为期半学期的网络直播教学、MOOC/SPOC课程教学3-4，笔者熟练使用了腾讯课堂、钉钉会议、QQ教学直播等互联网教学平台5，并通过重难点设计、权重匹配，灵活高效地运用网络教学实现线上教育模式的最佳化。2.2学会了多元教学模式通过课后调查，学生与笔者感觉，学生真正掌握好线上教学内容，教师保质保量的完成教学任务，其付出的时间与精力是线下教学的2-3倍，在这个过程中，主题式教学方式、任务导向式教学方式、探讨式教学方式、互动式教学方式等多种方式综合运用，最大限度的挖掘出学生的自主性与教师教学的

5、积极性。2.3学会了高效课堂的设计通过多元教学方式的灵活有机设计，将互联网大的信息密度结合课堂大的自由发言与课讨论，极大地提升了学生的课堂自主性，将被动灌输变成主动学习，课堂活跃程度较线下传统课堂明显增强。2.4扩展了信息化教学的视野信息化教学是未来发展的趋势，5G技术的不断发展促进线上教学模式的迭代更新，未来VR技术在汽车构造、汽车发动机原理等课程中的应用等将变得越来越现实，线上教学模式将更多元更高效。3存在问题3.1过度重视过程考核，轻视结果考核线上教育普遍的问题是重视过程考核，很多学校将过程考核提高至70%，如果只监督课程过程学习，不重视课程教学结果，学生对该课程知识点的完全掌握不能准确

6、反映。3.2学校无法监管所有师生的教学过程在信息技术没有完全搭建好的情况下，学校教务督察组很难完全进入师生的课堂，这需要极大的人力与财力，怎样确保师生教学活动中的完全自律，杜绝师生消极懈怠应付心态是个很大的监管难题。3.3老教师线上教学面临极大挑战很多老教师一是对于互联网教学不是很熟练；二是有些基础课老教师在屏幕前一天直播8-10个小时，对身体是个极大的考验。3.4网络教学分散科研团队、弱化师生关系现代科研深度较之前大为增加、团队作战是攻坚克难的主要方式、而网络教学容易分散力量、不利于集中讨论、思维碰撞产出创新火花，从而影响教学效果。网络教学师生之间联系的纽带为线上教学平台，虽然能通过平台实现

7、真实教学内容的传递，但是弱化了教师对学生学习行为与状态的实时监督，教师的主导作用大大减弱，也在一定程度上影响学生的积极性。4改进方案4.1加大MOOC课程建设与开放MOOC更大程度的开放优质教学资源，促进名校与普通院校间学生接受教育资源上的平等，避免传统教学方式的机械简单灌输模式，老师有更多的时间用于探讨式、启发式、专题式等多种互动型教学。4.2建立互联网教学论坛不定期的针对线上多元教学模式举行论坛交流与学习，通过共享经验教训快速提高高校同行的信息化教学技能与水平。4.3分门别类、因课施教很多大学通识课程、选修课程、部分人文课程可以进行网上教学，但是多数专业课程、实践课程、受限于实验设备与现场

8、第一手科研数据，这类课程还是以线下为主、线上为辅、借助“互联网+”提升课程教学质量。4.4建立灵活的评价考核机制教学考核应该针对课程特点，考核内容、考核方式要灵活多样。比如汽车文化与鉴赏应该鼓励学生自主学习与讨论，考核方面偏重过程考核。汽车构造还是要以掌握知识为主，所以课堂作业，单元测试部分应该加大权重，总的测试权重不能减少。所以像汽车构造、汽车发动机原理这类课程教学考核既要考核过程，也要考核教学结果，不能因网络教学而轻视结果。5具体实施5.1学校层面组建校内的网络课程系统。现在所有互联网教学平台少有较好的高校专业课程网络考核系统，学校集资建立专业课程网络考试题库与系统、支持建设互联网国家精品

9、慕课，建立课程平台软件集成包或者教学资源数据库。彻查教风学纪。所有教务部门督查教师或者班主任、辅导员进入该班级学习教学群、督查师生的网络实时教学，确保师生线上教学的真正落地，而不是消极怠工、流于形式。加速高校互联网基础设施建设。加速布局5G宽带、推进师生校园网络的提速降费，全面夯实网络教学的底层硬件与软件基础，有效解决直播过程中卡顿、死机等网速问题。尽早安排实习实训。实习实训是理论教学的有效补充与提升。应该尽快安排车辆工程专业课程实验、汽车构造拆装实训、金工实习、认识实习、车企生产实习等实习实训内容。5.2教师层面教研室教师深入探讨课程特点、讲授方法。克服“单打独斗”教学局面，形成“团队研究、

10、分工授课、协作解疑”的模式，保证线上教学知识点讲解的全面深刻、线上课堂教育的活跃高效。充分利用学校实验室资源。线上教学应该充分调动一切有助于学生理解、思考的本校所有教学资源及外校开放式教学实训资源，包括精品课程、本校虚拟仿真实验室、理实一体化实验、其他学校开放式相关重点实验室等。将科研成果引入课堂。笔者所在的机械与能源工程学院，大部分教师都教学科研双肩挑，对于课堂教学，教师应该将最新的科技前沿技术与未来发展趋势介绍给学生，尽管他们听不懂，但是会激起他们对未来技术发展的关注与兴趣。增强实习实训专业技能。作为应用型本科，教师应该加强职业技能培训，克服理论与实践脱节的弊端，努力成为双师型教师、既懂理

11、论又通实践的双师型人才。具体层面要掌握BH175F单缸柴油机的拆装、486柴油机的拆装、三轴式变速器的拆装、膜片式离合器的拆装、重型货车驱动桥的拆装、BH175F单缸柴油机机械效率测定、发动机速度特性、负荷特性测试、排放实验、定容燃烧弹燃烧火焰测定与雾化实验等，掌握汽车构造、汽车发动机原理、汽车理论、汽车电子控制等专业实训实验技能。5.3学生层面学生应该充分做好预习。笔者讲授的两门课程，在探讨过程中，明显发现有些学生没有做好预习，相关推介的精品课件、视频、微课都没有仔细学习，很多低层次问题，只要课前预习就能搞懂，还拿到线上课堂讨论，这个极大地浪费了线上教学的宝贵探讨时间。勤于搜索资料，善于思考

12、自学。课程教学方式的多元后，教师讲解的时间变少，学生由传统的被动听课变成主动参与，甚至主动讲解，这个过程中，学生必须改变学习观念，积极查询论文等资料，勤于思考、善于提问，能独自解决学习中的部分困惑，敢于跟更多教师同学交流自己的想法，不断提升自己专业知识与技能。组内分工明确。对于探讨式教学方式，学生分组一定要明确，谁是组长，谁负责课题演讲，谁负责资料搜索，谁负责报告撰写等要分工合作，互相包容理解，共同提高线上翻转课堂的效果。积极参与课程实训、工厂实习。学生应该积极参与一切实习实训活动，理论联系实际，深刻领悟书本知识的验证与产生过程，从而激发更大的学习兴趣。笔者结合疫情期间两门课程与校内教师间的交

13、流学习，思考线上教学的未来解决方案，有针对性的提出了学校网络教学的建设与管理方法，教师网络教学方法与能力提升方向、学生网络教学准备与学习方略，疫情后期应该将宝贵的网络教学方法加以总结，应用到线下教学课堂。参考文献：1傅斌，陈衍涛，张婉怡，韩洁.利用“MOOC+翻转课堂”手段提升理工类专业课课程思政教学质量J.教育教学论坛，2020（43）：70-71.2吕昳苗，王丽忠.基于腾讯课堂和中国大学mooc的线上混合教学的探索J.科技经济导刊，2020，28（27）：132-133.3王冬青，裴文君，罗力强，任光杰.高校MOOC在线教学模式与实施策略研究基于全日制研究生在线学习现状和需求的分析J.研究生教育研究，2020（05）：46-52.4胡晴.慕课环境下我国高校图书馆存在的问题及对策研究J.黑河学刊，2020（05）：119-121.5王世颖，温永红.腾讯课堂-学习通-智慧树混合式教学模式的探索与实践工业分析与分离网络教学为例J.山东化工，2020，49（14）：176-177，179.第 9 页 共 9 页