高职院校校园文化建设论文(8篇)(共28809字).doc

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1、高职院校校园文化建设论文(8篇)(共28809字)摘要：校园文化建设就是通过加强非课堂教育从而促进课堂教育。通识教育是以培养学生的综合素质为目的的，一种广泛的、非功利性、非专业性的基本知识、技能、态度与价值的教育。课堂教育和非课堂教育相结合，才能进一步完善通识教育，把通识教育的理念渗透到校园文化建设各种载体上，才能进一步加强通识教育。关键词：通识教育;校园文化;高职院校一、通识教育与校园文化(一)校园文化校园文化是一种特殊的社会文化，是指全体师生员工在长期的办学过程中培养形成并遵循的最高目标、价值标准、基本信念和行为规范。大学校园文化是以大学为载体，通过一代代师生的传承、积累、沉淀和创造，所形

2、成的价值观和这些价值观的具体表现的总和，主要包括学校的教育理念、办学方针、教学模式、校风、学风等。校园文化建设就是通过加强非课堂教育从而促进课堂教育。（二）通识教育通识教育是以培养学生的综合素质为目的的，一种广泛的、非功利性、非专业性的的基本知识、技能、态度与价值的教育。通识教育开放性地吸收接纳社会中各个领域的知识，教给学生思考的方法，帮助学生建立合理的知识结构和思维结构。我国的教育在这方面已经有很多实践成果，例如：把通识课和相关素质选修课列入教学计划，有的高校设立相关专业等，这些成果在一定的程度上起到了效果。但通识教育毕竟和专业教育不同，其教育成果不能够完全依赖课堂教学来实现，所以我们需要通

3、过其他方式进一步丰富通识教育，而校园文化建设就是一种很好的载体。（三）通识教育校园文化通过以往的实践和研究，我们了解到学生的自学、学校的相关通识课程教育和校园文化教育都是学校进行通识教育的主要方式，并且这几种方式之间也相互影响着，形成一个相互缠绕的整体，共同对学生的通识教育产生作用。但人无时无刻不生活在各种环境当中，因此校园文化对学生的影响往往是要比单纯的教学更加深远，在通识教育中校园文化常常作为隐形的课堂出现，进一步弥补了课堂教育的不足，只有把课堂教育和非课堂的实践教育结合起来，才能促进通识教育理念的实现。我们在校园文化建设过程中，把通识教育的理念渗透到校园文化的各种活动载体上，这样学生在参

4、加各种活动时就能切实体会并学习到它。而校园文化活动相对于其他教育方式来说，其本身独具的吸引力、感染力也让学生对通识教育的理念更容易接受。二、在校园文化建设中进一步加强通识教育的途径校园文化主要包括学院的办学理念、育人目标、校风、教风、学风等，这些往往是通过学校的一系列育人工作、制度执行和各种文化活动展现出来，使学校师生在校园生活中逐渐理解、接受并形成，使师生价值观向校园文化所倡导的方向同步，从而达到在精神层面对全校师生进行教育的目的。（一）通过不断优化办学理念加强通识教育学校的办学理念更是这种精神文化的一种重要体现，是能够体现出整所学校的灵魂所在。办学理念的含义在以往的研究中并没有一个统一的说

5、法，大体上分为几种：在哲学上是指教育精神价值取向的集中体现，是它反映一个学校长期积累的文化底蕴和办学思想，具有指导形成健康的校园文化氛围，树立正确的价值取向，激励人的意志的作用。也有研究认为办学理念是一种可以指导师生行为规范并对行为起到积极导向作用的一种精神准则。而高职院校与普通本科院校的不同在于，既要教导学生理论知识又要帮助学生在实践中能够应用知识，甚至更注重实践能力。每个高职院校的办学理念都有一定的差异，但学生一定是主体，所有教育活动都是围绕学生进行的，所以通常情况下，高职院校的办学理念大体都包含以人为本的教育理念，培养应用型人才为教育目标。学校想要更好地发展，就要既保留高职院校共有办学理

6、念又突出自己院校的特色，把通识教育与专业教育相互结合相互补充。这样就可以通过办学理念和通识教育的相互促进，使两者在教育活动中共同得以发展。（二）通过氛围浓厚的校园环境加强通识教育在校园文化建设中，一项重要的物质载体就是校园的物质文化，校园里的各种建筑物、花草树木、雕塑景观、图书音像设备和资料等都是物质文化的一种，这些往往能够从侧面体现出学校师生的价值观、人生观等思想观念。每个学校的这种环境各具特色形式不一，使每个学校的风格得以突出显现，通过直观可见的事物帮助每个进入校园的人理解学校的深层次精神内涵。而高职院校的教育理念是培养工作一线的技术人才，并继承和发扬大国工匠的传统精神，所培养的学生要具备

7、继承和创新的能力，因此在课堂学习外的其他校园生活中，要能够帮助学生自然而然地在环境中吸取这种精神营养。这样也可以通过校园环境的熏陶对学生进行潜移默化的通识教育，可以与时俱进紧扣社会背景地进行真实性、新鲜性、富有时代特征的文化教育。（三）通过多姿多彩的校园文化活动加强通识教育高职院校的主要任务是教书育人，培养一线技能型人才。如果只通过传统课堂教学的方式，效果往往达不到理想状态，这时就需要校园文化建设中的校园文化活动来发挥育人的功能，校园文化活动同课堂教学相比，更能够调动师生的主观能动性，激发师生的热情，可以充分发挥老师的特长也能更深地挖掘学生的潜能，可以引领师生共同参与到校园文化建设中。这样不仅

8、可以充分显现出学校的特色，也反过来促进学生的全面发展，使校园文化与师生融合到一起相互支持相互提高。因此，要充分利用这个平台，认真开展丰富的校园活动，将通识教育的知识渗透到学校开展的校园文化活动中，这样学生在参加活动的同时也增长了见识，拓宽了视野，潜移默化地把学院的精神理念根植到学生的内心，增强对学校的荣誉感，当校园文化活动一年年形成传承，成为学院的品牌时，这种荣誉感和归属感将更加强烈。（四）通过提高教师的文化素养加强通识教育校园文化建设离不开两个群体：教师和学生。教师在教育活动中作为文化思想的传播者，学生是校园文化建设的主要参与者，是校园文化的接受一方，教师与学生的这种教与受的互动形成了校园文

9、化的体系。在学校每年都有一部分学生毕业离开，也会有新生的加入，学生是一直处于动态变化中的，而教师是一种职业，将在相当一段时期内工作于学校，相较于教师来说学生在学院内生活只有不到三年的时间，所以教师在学院文化中属于相对稳定的一方。由于年龄和阅历的原因，学生的思想相对于教师来说没有那么成熟，易发生变化，比较容易受到相对稳定的另一方的影响。也就是说，教师的思想理念、价值观、人生观、治学态度都会对学生产生深远的影响。因此，教师文化素质的高低将会对学生产生不同的影响，高文化素养的教师在通识教育课堂上，更容易吸引学生注意力，把通识知识以学生容易接受的方式传授给学生。同时高文化素养的教师在无形中把通识教育的理念融入到自己一言一行中的能力更强，在与学生相处时更容易润物细无声地把通识教育的理念传达给学生，避免了说教方式产生的反弹情绪，使学生接受的效果更好。参考文献：1卢立波,刘金花.通识教育理念下大学校园文化建设J.艺术教育,2014，(06).2侯莎莎.论加强校园文化建设以通识教育为视角J.教育新纶,2009，(11).3杨真.基于通识教育视角的高职院校校园文化建设J.吉林省教育学院报,2014，(09).第 6 页 共 6 页