电子技术目标式教学法研究(共3220字).doc

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1、电子技术目标式教学法研究(共3220字)电子技术课程目标式教学法电子技术课程是电气与光电工程学院各专业的基础课程，目前，电气与光电工程学院有个专业，开设电子技术课程，到年月，新增一个专业，将有个专业，个左右的班级开设电子技术课程。因此，电子技术课程是电气与光电工程学院最重要的专业课程之一。在传统的电子技术课程教学中，存在重理论、轻实践的问题。目前，电气与光电工程学院有很多专业都是国家级卓越工程师试点专业，因此，重理论，轻实践的问题到了非解决的时候了，但目前学校采用学分制，年全部课程总学分为学分为限，各门课程都在压缩课时。增加电子技术课程的实验实践课程可能性几乎为，学生动手机会越来越少，针对这种

2、情况提出了目标式的实践创新教学方法。课题命题与来源目标教学法的目标的确定根据目标教学法，确定课题。电子技术课程涉及到日常科技生活、工农业生产、国防等各领域，因此，课题内容由教师根据实践和创新教学的需要选择内容，课题来源由教师命题学生选择和学生自我命题，学生自我命题，教师批准。课题内容要求：选择可操作性强、难易程度恰当的内容，展开创新和实践教学，选题恰当可以激发学生的兴趣，好的课题既可以强化学生的理论知识，又可以提高学生的实践能力。因此，选题很重要，在确定课题的过程中，老师要帮助学生梳理课题所需的知识，根据学生能力和特点，确定选题内容和难易程度。分组与辅导电子技术课程目标式教学要求学生最多两人一

3、组，自由组队，自行定题，题目应当是电子技术课程设计范围内的内容。根据学生选题，将选题内容进行分类，同一类型由一个教师辅导，这样能更好的提高教学质量。资料查阅与选择选题内容确定后，在老师指导下，安排学生根据选题内容广泛地查阅资料。学生借助专业书籍、学术期刊、学长作品、网络、筛选信息并整理出来，了解和熟悉与选题内容相关的元器件性能、使用方法、价格。在初步查阅资料后，组织学生了解电路的基本设计方法，根据选题内容进行电路设计。课题内容分析课题内容分析是电子技术课程目标式教学的重要过程，是培养学生综合应用知识能力、创新能力和实践能力的过程。让学生在指导教师的引导下，自己设计、自行制作，遇到困难查阅相关理

4、论与实践知识，自己解决。课题内容分析，通过实践检验学生所学理论知识能是否能付诸实践，设计是否正确。课题内容分析的过程是学生对所学知识的深入理解和再学习的过程、灵活应用知识的过程。在这一过程中，充分锻炼学生的创新能力、实际操作能力，同时也可以展示了学生的分析和解决问题能力。课题验收目标式教学法课题验收，是学生主动参与理论学习、创新设计和操作实践的重要过程，学生将课题的工作过程和完成情况展示给老师和同学，工作过程重于完成结果，指导老师要对课题工作过程进行检查，对学生工作结果要进行检查，分析学生在完成的过程中存在问题，协助寻找解决问题的方法，提出改进意见和方法，指出哪些方法原理可取、哪些方面需要改进

5、、有那些优点，同时提出合理的建议。目标式教学方法的优势为理论验证提供平台，调动了学生的学习热情电子技术课程理论课的学习是难学难懂，特别是模拟电子技术课程，学生学习更难学懂，导致学生对电子技术课程学习积极性不高，更不愿意动手操作。采用目标式法课题教学法后，老师以电子技术系统实物作为教学目标，将电子技术课题分解成若干任务，以课题目标任务为目的组织教学，学生在完成电子技术课题的过程中，学到了理论知识，锻炼了分析问题的能力、创新思维能力和实际操作能力，为将学生培养成卓越工程师提供了一个系统性的强、内容性全面、实践性方便的教学平台，同时也为打造省级重点专业和省重点学科创造条件。提供实践教学源泉，促进了开

6、放式实验教学模式的发展目标式教学法提供了实践教学的源泉，促进了开放式的实验教学模式的发展，在实施目标式教学法前，对学生集中辅导，重点讲解理论与应用知识具有共性的问题，引导学生自由开放的完成课题。为了扩展学生思维，发挥学生的创造力，培养学生的创新精神，不预先设定条条框框，给学生充分智能。将实验室开放，引导学生充分利用网络等资料，检索课题项目所需要各种电路的资料，学生在实验室开放的条件下不受时限，直到得到满意的课程结果为止。提供师生互动平台在各类教学方法中，有课题的目标式教学法是最好的师生互动平台。利用课题分析、课题讨论中的问题，可以很好的发挥每个学生的思考问题的潜力，调动学生学习热情，将学生的潜

7、力发挥到最优状态。同一个课题或产品，可以依据不同的物理原理进行设计开发，因此，不同学生会采用不同原理，将学生提出的原理，与学生一起讨论，进行比较，选择最优方案进行。同一个课题或产品，即使采用同一原理，但其电路可以采用不同电路完成。在选择电路时，也是教师与学生、学生与学生互动的良好机会。相同的电路，在制作过程中，可以采用不同方法和不同工艺。因此，选择制作方法和工艺，也是教师与学生、学生与学生互动的良好机会。当制作完成后，进行测试和仿真分析，也可以有不同的方法。同样可以提供良好互动机会。总之，在课题目标式教学方法中，互动广泛的存在于教与学的过程中，互动的学习方法，可以让学生学到的知识，终身不忘。同

8、时给予了学生开发产品的基本过程。存在的问题和解决方法（）课题理论强，应用少。电子技术课程是一门理论性的很强的课程，不像单片机等课程，应用性强，可供选择的课题比较少。因此，寻找可适合学生使用的课题比较少。解决方法：在往年毕业生毕业论文中寻找合适学生设计制作的电子技术电路；在生活中寻找电子技术课程相关基本电路，如日常使用的电器中的电路；在网络中寻找；到生产一线去寻找课题，与生产实际相结合。（）学生刚开始学习基础知识，对课题项目所需元器件了解不多，价格性能不清楚，存在购买齐全难度大，还容易造成浪费。解决方法：教师提供课题使用常见元器件的说明书和参考价格，采取通用元器件统一购买，特殊元器件自己购买的方

9、法，既降低了成本，又提高了学生自己解决问题的能力；由实验室教师，列出元器件价格清单，让学生在市场上寻找电子元器件商家代购；网络购买。（）课题开放，小组内部有学生不积极参与。解决方法：为防止以课题小组进行，存在小组内部分同学，自己不闻不问，浑水摸鱼的情况。在选题、查阅资料可以分散进行，个人材料交教师审核，并当场提问；集中与分散相结合。开展课题可以集中时间大家一起做，老师可以在一旁辅导，和学生有很好的交流，但是集中做时未能完成的，由教师布置任务和学生选择任务，学生继续完成，检查时，按学生任务核实完成情况。结语电子技术课程课题目标式教学法，克服了电子技术课程课时不足的困境，从教学类型上看，是美国教育家布卢姆目标教学法在电子技术课程中的应用，但实际上是一种教学的创新，满足了教育部卓越工程师培养对人才的需求，教师到企业充分调研中，寻找确定电子技术课程具有科学性和实用性的相关课题或项目，培养了双师型教师，也培养了学生的创新能力、操作能力，让学生学习电子技术课程应用到实际中去，激励了学生的学习兴趣，提高了教学效率。第 6 页 共 6 页