电子技术课程教学思考(10篇)(共29432字).doc

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1、电子技术课程教学思考(10篇)(共29432字)第一篇：模拟电子技术教学任务驱动模式研究摘要：以“教、学、做一体化”的模拟电子技术教学模式设计将课程教学由教师单一的讲解、学生被动的接收知识改变为从学生个体出发，把“学”和“做”的主动权交于学生，并以项目、任务驱动式的方法进行教学，引导学生利用仿真软件先对实践内容进行布线、仿真、验证，然后在模拟电子技术实验室内进行实物实践，有效的将老师的教、学生的学和做有机的融合在一起，从而提高教学效果。关键词：Multisim；实践教学；效果1.教学项目研究目的本项目建设旨在改变传统的教学理念，将实际工程项目引入课程教学中，结合工作过程，重构任务式的教学内容，

2、遵循适合学生自主学习，理论与实践相结合的原则，从学生角度出发，在课程内容设计和表现形式上都要体现导学、做中学过程以及交互的特点。构建虚拟实验平台+真实测试平台=学生训练环境，按实际工作流程，使学生在虚拟与真实的工作环境实训，高效提高学生的职业能力。2.Multisim仿真在“教、学、做一体化”的教学模式中有效提高教学效果Multisim是基于PC机平台的电子设计类软件，它支持模拟和数字混合电路的分析和设计，创造了集成的一体化设计环境，把电路的输入、系统仿真和可编程逻辑紧密集成结合起来，实现了交互式的设计和仿真。可进行模拟电子技术、数字电子技术、电子测量技术等课程的实验和综合实训。依托虚拟实验平

3、台与真实测试平台的结合，充分将“做”与“学”相结合，按照实际工作流程设计，学生先在仿真软件平台上进行器件选型、布局、电路搭建及测试，此时在老师指导下进行相关专业知识的链接，充分让学生在自己的动手中带动理论的学习，最后结合实物电路进行真实电路搭建与测试，对结果再次验证，通过前面仿真平台上电路的搭建与测试的演练，后面的“真抢实战”学生能很快上手操作，理论指导实践能力也大大提高。重新设计的学生训练模式充分利用了计算机仿真技术解决工程实际问题，先让学生在软件平台上进行电路搭建和测试，这里较容易控制相关专业知识的链接，然后再到模拟电子技术实训室结合实物电路进行搭建与测试。通过前面仿真设计与测试的演练，后

4、面的“真抢实战”学生能很快上手操作，理论指导实践能力也大大提高。3.以一个共射放大器的功能研究及测试学习过程为例3.1在模拟电子技术实验室内利用Multisim仿真软件进行仿真测试首先，使用Multisim仿真软件进行测试，在老师指导下，学生自行在虚拟实验室平台上实现，步骤与实践工作流程相同。具体步骤为：选取器件，从器件库中选择相应型号的元器件。布局与接线，按电路图进行连线。选择测试仪器进行相关测试，测出电路的静态工作点，观察输出波形，分析放大倍数、频率特性等（如下图）。其次，从电路的搭建与测试，从读图、器件选择，布局、连线、选测试仪器进行电路测试，读数到分析结果，整个过程都与真实工作过程相同

5、。此过程中，电路也可能会存在与现实相同的一些问题，如接线错误、器件选择错误、极性错误、未上电源和虚焊等问题，同学们都可以通过数字万用表来进行检测，对电路进行调试。对教师来讲，此过程也是最佳链接专业知识的切入点，让学生在做的同时主动去学习，教学效果很好。例如链接电路的基本组成及其工作原理，静态分析方法，动态分析方法等等。最后分析得出结论：例如由静态测试值分析电路的工作点Q点位置是否合适，由示波器，分析电路的输出波形是否有失真？分析电路的放大倍数和频率特性。然后，可以用于学生对刚才链接知识学习的一个总结。此过程教师可以引导学生通过实验所看到的现象得出结果，由于直观，学生容易接受。3.2在模拟电子技

6、术实验室内进行实物检测为了实验平台上实现，学生可自行通过在实验板上搭建电路或对现有实验板电路进行检测，流程与真实工作流程相同。具体步骤为：首先选择器件，并检测器件好坏。然后对于电路进行布局及接线。最后选择测试设备进行检测。通过分析得出结论。由静态测试值分析电路的Q点位置是否合适，由示波器显示，分析电路的输出波形是否有失真？分析电路的放大倍数和频率特性。在真实的电路平台上，同学们能熟练的进行电路连接、测试仪器的选择与测试，相比以前出错几率大大减少，对于工作点的测量、放大倍数与频率特性的分析都能结合仿真结果进行比较，分析结果的合理性。即使电路出现故障，也能根据仿真积累的经验进行判断和调试。4.结束语利用Multisim仿真系统进行模拟电子技术课程教学内容及学习过程设计将充分体现在学中做，从做中学，学习内容的每个知识点或任务都由其理论知识和技能训练构成，以完成任务的技能训练为主线，链接相应的专业知识，让学生在实践训练中完成关联知识点的学习，并提供完整的教学评估设计。同时对培养学生的创新意识，提高分析问题和解决问题的能力起到一定的推动作用。参考文献：1周秦武.以项目驱动为导向的专业综合实验课程设计与实践J.实验技术与管理,2014(3):183-185.第 5 页 共 5 页