激励策略在高中信息技术教学的应用(共2261字).doc

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1、激励策略在高中信息技术教学的应用(共2261字)摘要:高中信息技术课是一门基础课程，它起到培养学生的基础科学知识、技术能力、信息素养的作用。本文主要阐述竞赛激励策略在高中信息技术教学中的应用原则及实践，以期全面提高学生的信息素养。关键词:教学策略;高中信息技术;竞赛激励在高中信息技术课堂教学中，如何利用心理学原理调动学生积极主动去完成教学任务，提升信息技术课堂的效率，显得尤为重要。因此，使用一定的激励手段，激发学生的学习动机是信息技术课堂教学中很重要的一个环节。一、竞赛激励策略教学中的应用原则(一)实用性原则任何一个教学策略都是为了促进学生的学习而展开的，尽管竞赛激励策略能够改善教学的课堂氛围

2、，但是应该从教学的是实际意义出发。教师应根据教学内容和教学目标决定是否应用竞赛激励策略，同时在教学中应用竞赛激励策略注重结合学生的学习情况，借助竞赛激励教学策略把外部刺激变成学生学习的内部动机，1充分发挥策略的实用性。(二)民主性原则民主性可以激发学生的主体意识，同时还可以调动学生参与的积极性，帮助拓展学生各种潜在能力。因此，在竞赛中老师应该为学生营造民主和谐的气氛，使得学生在课堂上感觉放松自然，这样学生才能真正参与到竞赛中。二、竞赛激励策略在教学中的具体应用(一)复习课中的应用复习课包括理论性复习课堂和实践性复习课堂。信息技术课的复习，比较乏味。学习不重视，主要原因是:高中学习压力大，并且信

3、息技术不是高考考试科目。但是在复习课中应用竞赛激励策略能够充分激发学生学习的主动性，并且处于高中时期的学生都比较争强好胜。2课题名称:信息及其特征课的类型:理论性复习课教学内容:信息与人类的关系;信息的基本特征;信息的含义;信息实力的理解与运用教学目标:能够列举学习与生活中的各种信息;能够举例说明信息的基本特征;明白信息的含义等过程与方法:通过举行以个人为单位对知识进行抢答;竞赛结束后对本次竞赛进行评价教学分析:老师通过把所有知识点编辑成竞赛题。为了达到复习的良好效果，满足不同层次的学生的不同学习要求，竞赛题的编制也讲究从难到易，从简的知道、识别到应用的阶梯过度。对于有异议的答案，要进行讨论，

4、这样利于深入的学习。、通过各种活动激发了学生对信息技术课程学习的兴趣，引导学生积极参与信息技术的学习。本节课主要复习信息及其特征。为了便于学生理解和掌握，在教学设计和实践中主要采用了竞赛激励，通过活动过程让学生体会信息涵义及其传播过程，并通过各种问题域让同学们在课堂上复习信息的基本特征。在整个教学活动中始终坚持以学生为主体，引导学生积极参与活动，养成主动思考、合作、探究的学习习惯。同时老师还对这次复习进行了总结，总结学生在回答问题中的情况，个别问题只有少部分同学进行了抢答，因此老师会把这些问题所涉及的知识点单独列出，再重新给学生们讲解。(二)新授课中的应用尽管高中生的自制力和接受能力都比初中生

5、强，但是学生中还是存在课上做小动作、说话甚至打闹的现象。竞赛激励策略能够将学生变成新授课知识内容的第一知识传递者，巩固学生作为课堂主体的位置，激发学生课堂活动的参与度，有利于学生更好地融入课堂。课题名称:信息的获取的一般过程课的类型:新授课教学内容:要求学生对信息和信息技术更了解，并且有整体的认识，学习信息的获取方法与途径，这能够辅助开展之后的学习。清晰明了、内容不多、逻辑性强是这节内容的主要特点，为后续的学习发挥着重要的作用，通过本节课的学习，要求学生掌握信息获取的一般过程。教学目标:掌握信息获取的一般过程，并且可以用自己的话描述获取信息的一般过程;能够信息来源进行分类，并且可以用自己的话描

6、述信息来源的分类的优缺点;学会从适当的角度对信息评价，能够表达出评价信息的一般依据。过程与方法:在导入环节:打开PPT显示“杨叔子打猪草”的故事，对学生进行提问:杨叔子是如何超额地完成了任务的?如果是你去做这件事情，你又会怎么做?然后前后桌为一组讨论并给出答案。并告诉学生本节课采用积分制，既小组回答一个问题就记录一分，小组之间进行比拼。教学分析:竞赛激励策略贯穿整个课堂，结合教材的特点，实施以小组以单位，不仅有利于学生对学习知识的掌握，同时还培养了学生的创新思维，加强了学生团结协作能力的培养。不仅激发了学生学习的兴趣，同时还培养了学生的责任感、解决问题的能力。高中信息技术在高中教学中占有重要的地位，其教学目的是为了促进学生计算机技术应用水平和实践能力水平的提高。在高中信息技术教学中运用竞赛激励教学策略，改善了教学课堂氛围，培养了学生竞争意识，为学生今后步入竞争激烈的社会打下了基础。不仅完成了教学任务，同时还促进了学生的全面健康成长。参考文献1安海青高中信息技术教学方法的评析与应用策略J中国信息技术教育，2014，(24)2罗懂洲探讨竞赛激励策略在高中信息技术教学中的应用J教师，2015，(06)第 5 页 共 5 页