让阅读之花绽放在小学数学课堂上.doc

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1、让阅读之花绽放在小学数学课堂上【摘 要】本文分析了小学数学阅读的现状，教师要引导学生读好数学教材，多读数学课外读物;论述了培养小学生数学阅读能力的策略，让数学阅读之花在数学课堂上绚丽绽放，提升学生的数学阅读素养，为学生的可持续性发展奠定基础。 【关键词】小学数学;阅读能力;有效策略 一、小学生数学阅读的现状分析 （一）数学读物枯燥，阅读氛围不浓 数学读物相对于文艺类的书籍，显得比较枯燥、抽象，没有引人入胜的故事情节，也不能满足学生对大自然奥秘探究的兴趣。一般数学读物里面含有数学题，需要一边读，一边分析，不少学生一看见长长的数学题目就会头晕，不能静下心来仔细分析关键性语句，造成一做题就容易错的状

2、况，久而久之会产生畏难情绪。 在学校，学生需要上课，课后也有作业需要及时完成;在家里，孩子们写完作业要上兴趣班。在高考指挥棒的影响下，留给孩子们的阅读时间少之又少。不少家长一闲下来拿着手机玩，没有阅读习惯。整个社会的阅读氛围不够浓郁，对数学读物来说，读的人就更少了。数学阅读的氛围是否浓厚，这与班主任的引导、家庭环境的熏陶息息相关。 （二）阅读不够独立，读题急躁马虎 一年级小学生因为识字不多，他们在做数学题的时候，特别是解决生活中问题的时候，需要老师或者家长帮他们读题。可是，一些年轻的老师，或者家长在给孩子们读题的时候，因为觉得孩子动作太慢，就剥夺了孩子独立思考的空间，情不自禁地为孩子分析题目，

3、梳理思路，或者给出提示。久而久之，孩子在做题时就会形成一种依赖性，依赖家长或者老师读题，给自己梳理通顺。这就造成了孩子从小开始，就没有养成认真读题的习惯。明明前后两道题有一字之差，如“下半月增加到”和“下半月增加了”，具有天壤之别，可是孩子们还是按照前一条的思路去解答了，前面的题目让孩子们产生了思维定式，这是原因之一;孩子们没有认真细心读题，这是另一个主要原因。学生在做后一题时，思维受到定势的影响，还没有读完题目，就按照前面一题的解题思路做了。 小学生感知觉比较笼统模糊，他们喜欢猎奇，缺乏细心，这就造成他们读题时马马虎虎，还没有把题目读完，就急急匆匆动笔写了。如明明是26，他们却读成了62;明

4、明是除法，却当成加法来做这些，都是孩子们在阅读中，缺乏细心和耐心。 （三）教师不够重视，缺乏阅读指导 目前，不少语文教师重视对孩子们阅读能力的培养，也能有计划地开展丰富多彩的阅读活动。但是学生的数学读物屈指可数，学生自己买得少，班级图书角也不常见，甚至没有。学生的阅读书目大部分是语文学科或者是自然常识类的。学校开展的阅读活动，大部分是以语文学科和英语学科为主。无论是家庭还是校园，数学阅读缺乏资源，没有氛围，阅读时间少之又少。 不少数学教师对数学阅读涉及不深，甚至于没有这方面的理念，不知道数学阅读的概念，也不懂数学阅读的范畴、外延等，更谈不上对学生的数学阅读进行科学的、有效的指导了。 二、小学数

5、学教学中的阅读内容 （一）指导学生认真读好数学教材 教学中，教师首先要指导学生读好文本上的插图。小学生的形象思维占据优势，他们喜欢直观的图片和形象化的展示。因此，在小学数学书上，有不少直观形象的插图，插图上还有对话框，这些是插图上的小朋友，针对例题的提出的疑问，也是孩子们心中的困惑。这些问题在教科书上，以插图形象展示，教师要引导学生认真阅读这些插图，尤其是对话框中的质疑，要一边阅读一边思考，如何去解决这些疑问。其次，教师要引导学生细读每个章节的例题。例题是数学教材的核心所在，是每一节课孩子们要学习的内容。无论是例题的题目，还是解题的过程，孩子们都要细细读，理清思路。教师要引导学生读好例题中的问

6、题，读懂每道例题的结论。必要的时候还要抓一支笔，一边读一边画图，分析题目中的数量关系，进行列式解答。再次，教师要引导学生仔细阅读教材中练习。练习是和例题相配套的一系列的题目，旨在引导学生通过这些练习，能熟练掌握本章节的教学重点和难点，熟练掌握解题的思路，并在阅读中认真解答每一道练习题，学会举一反三，尝试用不同的方式解答，学会在生活中迁移运用，努力拓宽学生的思路，培养孩子的发散性思维。最后，教师要引导学生认真阅读教材中的思考题。教材中的思考题一般放在本章节的最后，旨在引导学生进行拓展，教学中，教师要鼓励学生认真阅读，仔细解答，培养学生的拓展性思维的能力。 （二）指导学生认真读好数学课外阅读 小学

7、数学教材就那么薄薄的一本，如果一学期就读这么一本，显然阅读量是不够的。除了阅读课内的教材，学生还需要在课外大量进行阅读。数学读物的范围很广，古今中外都有，学生要学会广泛涉猎。像人们津津乐道的“鸡兔同笼”“老鼠打洞”等问题就出自等古典书籍，很有趣，也有一定的挑战性，但是这些书都是用文言文叙述的，这就需要孩子们具备一定的文言文阅读能力。现代的数学课外阅读书报也有不少，如等，教师要引导学生多多阅读，在阅读中了解数学发展史，学习数学家刻苦钻研的精神。 三、培养学生数学阅读能力的策略 （一）从内容入手指导学生阅读 1.阅读数学概念，读清内涵 有的学生将概念读得很熟，背得也是滚瓜烂熟，可是他们运用概念去做题，往往会出错。究其原因，这些概念是教师直接o学生的，学生是被动接受的，他们只知其然，而不知其所以然，所以并不能加以迁移运用。教师要引导学生参与课堂探究的过程，亲历概念是如何得出来的，在概念得出之后，要引导学生仔细阅读，读明白概念的内涵和外延，读出注意点，读准关键词，读出可能会出现的错误。如什么是平行线？“同一平面内，不相交的两条直线叫作平行线。”这里“同一平面内”这几个字，学生往往会忽视，这就是关键性的词语，也是学生容易出错的地方，教师要提醒学生在阅读中注意这些关键性的词语。 第 5 页 共 5 页