2022年七级第一单元课文教案.pdf
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1、人教七年级上册语文教案第一课:在山的那边一、教学目标1.阅读文学作品,要培养感受、理解、欣赏和评价的综合能力,要使学生能有自己的情感体验,初步领悟作品的精妙之处,从中获得对自然、社会、人生的有益启示。2.重视朗读训练。3.从第一课开始,着力开创自主、合作、探究的学习方式,给学生定位于“ 语文学习的主人 ” ,创设良好的自主学习情境,引导和组织探究性阅读和创造性阅读。二、课时安排一课时三、教学设计1.看导语,默读课文。2.读一读,写一写。痴想 隐秘铁青凝成诱惑喧腾漫湿一瞬间3.朗读。要求用普通话正确、流利、有感情地朗读。(1)教师范读。(2)各自练习朗读。(3)领读。(4)齐读。4.内容研讨。可
2、在适当时候将“ 有关资料 ” 中的诗人创作谈读给学生听,以帮助理解诗歌。研讨,首先要发现问题,提出问题。疑难就是问题,深层的含义或奥妙也是问题。让学生用铅笔打问号,然后提出问题,教师补充。(1) “在山的那边,是海” ,对这个 “ 山” 字, “ 我” 小时候理解的和今天的理解有什么不同? (2)诗人领悟妈妈所说的“ 海” ,“ 是用信念凝成的海” ,不是自然界的海,那么, 什么是 “ 信念凝成的海 ”? 诗中有没有回答这个问题? (3)读第一部分,你觉得小时候的“ 我” 是一个怎样的孩子?他为什么想到山的那边,而且是“ 常伏在窗口痴想”? 为什么去爬山 ?为什么又说自己的想望是“ 幻想 ”?
3、 (4) “隐秘的想望 ” 指什么 ?为什么说 “ 隐秘 ” ? (5)山那边的青山,为什么“ 铁青着脸 ”? (6) “给我的幻想打了一个零分” ,改用议论语言,怎么说? (7) “一颗从小飘来的种子” 指什么 ?一座座山顶为什么诱惑着我?“ 我” 为什么失望 ?心灵为什么是枯干的 ?海潮漫湿枯干的心灵又是什么意思? (8)结尾表达的信念,如果用议论语言该怎样表达? 5.小结内容研讨的经验。学习方法和习惯也是教学目标。学习笔记应该有一部分专门记“ 语文学习经验 ” ,阅读、写作、口语交际等等方面应该分页记。每次小结只须提要式地记一两点。6.再朗读。7.课外作业。从“ 研讨与练习 ” 选题,或
4、自行设计。有关资料一、作者简介精品资料 - - - 欢迎下载 - - - - - - - - - - - 欢迎下载 名师归纳 - - - - - - - - - -第 1 页,共 8 页 - - - - - - - - - - 王家新, 1957 年生于湖北均县(现在丹江口市)。1978 年入武汉大学中文系读书。1982年毕业,分配到湖北郧阳师专任教。1985 年借调到北京诗刊社从事编辑工作,1990 年离开。 1992 年去英国。 1994 年归国,在北京教育学院中文系从事教学工作。出版的诗集有纪念 (1985 年)、 游动悬崖(1997)等。二、山那边的海关于在山的那边(王家新 ) 在山的
5、那边 是我在二十多年前写下的一首诗,那时我还是一个从边远山区来到大学校园不久的大学生。因此,对我来说,重读这首诗,犹如翻开封存多年的老相册,重又看到了那个不无稚气、却让人感叹和怀念的早年的我。显然, 在山的那边起源于童年经验。我生于湖北西北部山区的武当山下,父母为中小学老师,从小随着父母的工作调动,在五六个地方生活过,但一直没有走出山里的世界。世界对于幼年的我来说,就是放学后一片寂静的校园、山川中那道清澈的河流以及环抱着这一切的无言的群山。而我偏偏又是一个耽于幻想、对外面的世界充满了强烈的好奇心的少年。诗的开头两句,正是我 “ 小时候 ” 的真实写照。我想几乎在每一个人的童年和少年时期都有一些
6、“ 隐秘的想望” ,而诗中的这种对“ 山那边 ” 的遥望和幻想,构成了我小时候特有的秘密在今天看来,它还隐秘地影响到我的一生。但是,仅仅如此,还不足以构成一首诗。于是,“ 海” 在我的生活中并最终在这首诗中出现了。 “ 海” 的出现,恰好与“ 山 ” 形成了对应,显现出一种诗的结构。这里的“ 山 ” 与“ 海” ,可以从隐喻的意义上来读解:山,一个实际生活的世界,封闭、灰暗、压抑;海,一个想像性的世界,开阔、光亮、自由。海,是山川陆地的结束,另一个世界的开始。海,从古到今,都是对人的自由天性、对人的想像力的召唤。而这些含义,在我年幼时都不可能意识到。我只是凭借着我那耽于幻想的天性在遥望山的那边
7、,在想像海的那一片蓝色。第二课:走一步再走一步一、教学目标与重点1.让学生在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思考,受到情感熏陶,获得思想启迪,享受审美乐趣。2.培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力,提倡多角度的、有创意的阅读,利用阅读期待、阅读反思和批判等环节,拓展思维空间,提高阅读质量。3.注重语言的积累、感悟和运用,注重基本技能的训练。二、教学步骤第一课时1.导语(1)让一个同学读“ 导语 ” 。(2) “导语 ” 补充。“ 导语 ” 中说 “ 写的是 我 童年时一次 脱险 的经历 ” ,既然是 “ 脱险 ” ,那么,是什么险呢?怎么会陷入险境的呢?又是怎么能脱险的呢
8、?时隔 57 年, 65 岁的作者为什么要写这次经历呢?说“ 其中蕴含着生活的哲理” ,是什么哲理呢? 2.默读默读要注意速度,要从每分钟300 字提高到500 字,本文大约1500 字,要求 4 分半钟看完。到时说 “ 时间到 ” 。默读后要请同学复述故事情节,复述的难点往往是时间、地点、人精品资料 - - - 欢迎下载 - - - - - - - - - - - 欢迎下载 名师归纳 - - - - - - - - - -第 2 页,共 8 页 - - - - - - - - - - 物、数字,默读时要注意看清楚。3.复述故事情节(1)复述前的准备抢答:故事发生在美国哪个城市? 故事发生在什
9、么时间? 爬悬崖的一共几个孩子?有名字的有哪两个? 那座悬崖有多高?岩石架有多高? (2)把故事分成两部分,前一部分可谓 “ 冒险 ” , 后一部分可谓“ 脱险 ” ,请一个同学复述“ 冒险” ,一个同学复述“ 脱险 ” 。(3)根据复述的得失,想一想自己的默读应该怎样改进。把经验记下来。4.字词教学看课本列出的词语,看注释,查词典,读一读,讲一讲。5.朗读训练要求:用普通话正确、流利、有感情地朗读,注意发音、停顿、重音、语调、速度。6.课文主旨研讨(1)从课文内容看,标题“ 走一步,再走一步” 是什么意思 ? (2)在人生道路上,面对困难,“ 走了这一步,再走下一步” 是什么意思 ? (3)
10、一个巨大的困难分成“ 一步一步 ” ,是什么意思? (4)为什么不要想着距离有多远? 7.小结这次研讨的经验。8.课外作业“ 研讨与练习 ” 第一题。第二课时1.多角度阅读(1)学习方法指导一篇文章, 除了探究中心意思之外,还可以多角度地阅读,这样读就不至于老是往一个方面去想,能读得有创意,能提高阅读质量。多角度阅读,首先要确立角度,关键也在于确立角度。怎样确立角度呢?可以着眼于某一人物,也可以着眼于某一情节,提出问题,思考问题。举个例子说,评论杰利什么地方做得对,什么地方做得不太好,就是一个角度。这样的角度课文中很多。(2)确定角度学生先说,教师启发、整理。父亲怎样教孩子脱险? 评论杰利。评
11、论四个孩子。(3)探究问题石架大约 7 米高,扛梯子把孩子抱下来要保险得多,也简单得多, 父亲为什么不这样做?他的办法有什么普遍意义? 哪些地方写到杰利,请一一加以评论。请评论四个孩子的行为。假如 “ 我” 的父亲没有来,你作为“ 我” 的同学,将怎么办? 假如你是 “ 我” ,孤身一人在悬崖上,将怎么办? 2.语言运用学习语文要注重语言的积累、感悟和运用, 注重基本技能的训练。运用可以从模仿开始,精品资料 - - - 欢迎下载 - - - - - - - - - - - 欢迎下载 名师归纳 - - - - - - - - - -第 3 页,共 8 页 - - - - - - - - - -
12、不会说的学着说, 坚持不懈, 语言能力就会逐步提高。请利用下列格式, 在横线上补出词语,表达自己想说的一个意思。投影或出示大卡片(1)时隔年, 。(2)我一直牢记着叫我不要的训诫。(3) 向 攀爬。(4) 有人啜泣。(5) 正纳罕。(6)暮色开始四合,。(7)暮色苍茫,。(8) 全身麻木,不能动弹。(9)带着的口气说。(10)我小心翼翼地。(11) 我的信心大增。(12) 产生了一种成就感。3.练笔生活中难免遇到困难。你遇到过什么困难?是怎样克服的?有什么经验教训?写一个片段或一篇短文。当堂没有完成的,课外完成。组织同学布置专栏。第三课:生命生命一、教学目标和重点1. 充分激发学生的主动意识和
13、进取精神,注重质疑问难,切磋学问,砥砺思想,以自主、合作、探究的学习方式,学好课文。2. 在熏陶感染中培养学生积极的人生态度。二、 1.看导语,默读课文,画出各段“ 主题词 ” 。如第一段中的“ 生之欲望 ” 。2.从把握各段主题词入手,整体把握课文内容。事例 思考飞蛾:生之欲望意义香瓜子:生命力价值心跳:生命珍视、奋斗3.借助注释和词典,读一读,写一写。骚扰小憩茁壮糟蹋庸碌辜负昂然挺立擎天撼地肃然起敬4.朗读。要求用普通话正确、流利、有感情地朗读。(1)各自练读。(2)点名朗读。5.质疑问难。6.问题设计与研讨。研讨方式:四人合作,全班交流。(1)三个事例为什么这样排列?为什么前两个事例举的
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