2022年七级音乐上册第一单元光荣少少的味道教学设计湘艺版.pdf

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1、年少的味道（选学）1 教学目标1 通过聆听、体验、学唱歌曲年少的味道，学生能感受到青春年少的快乐与美好，树立自信自强的乐观生活态度；并能运用自然、圆润、流畅的声音演唱歌曲，逐步提高对音乐的审美能力。2 通过节奏的练习，学生能够掌握基本的节奏（切分节奏）， 并能积极参与到音乐创编活动之中；同时，能加入各种打击乐器与肢体动作为歌曲进行简单的伴奏。2 学情分析音乐教学的最终目的是为了使学生掌握知识、陶冶情操、 提高能力。 初一的学生正是处于青春年少， 对生活充满了憧憬与期待，而现在的流行音乐百花齐放，让青春年少的他们喜爱不已，在他们心中， 对流行音乐的喜爱已经超过了音乐教科书上的内容；而他们自身的音

2、乐知识、技能水平比较薄弱，所以在这样的情况下，我就设计了本堂音乐唱歌课年少的味道 ，通过本课的学习学生能感受到青春年少的纯真与美好；让他们在音乐中享受快乐，并积极参与到音乐课堂之中，从而逐步提高他们对音乐的审美。3 重点难点能用自然、 圆润、 流畅的声音演唱歌曲，同时能利用打击乐器配合歌曲拍打出统一整齐的节奏。4 教学过程一、 组织教学：教师（ 12 34 |5 -|同学们 好），学生（ 54 32 | 1 - |老师你 好) 设计意图： 我改变了传统的师生问好模式，利用了带旋律的方式进行问好，让学生踏入音乐课堂就能感受到音乐的存在；同时， 我会以欢快跳跃的声音向学生问好，让学生感受到教师是活

3、泼开朗，热情大方的引导者，从而拉近了教师与学生之间的距离；同时，歌曲年少的味道属于欢快活泼的类型。二、导入新课：1 教师：今天老师给大家带来了一首经典的老歌，同学们想不想感受一下它的旋律？学生：想（播放视屏）2 教师： （音乐前奏响起的时候） 同学们会不会唱？学生：会， 教师： 大家一起来 （随着欢快的旋律，大家一起演唱，教师用碰铃拍打节奏，并引导学生一同拍打节奏）。精品资料 - - - 欢迎下载 - - - - - - - - - - - 欢迎下载 名师归纳 - - - - - - - - - -第 1 页，共 4 页 - - - - - - - - - - 3 教师：同学们唱的很不错，这首

4、歌的旋律带给我们一种怎样感觉？学生：（欢快、活泼、快乐、热情）。教师：那你们觉得这欢快活泼的旋律最能体现人生哪一段历程？学生：少年。教师： 同学们异口同声地说是少年，哪位同学告诉老师你为什么会选择少年？学生：（因为少年时代充满了快乐与活力，没有忧愁），教师： 因为少年时代的我们充满了快乐与美好、其实快乐与美好就在我们身边，瞧，课堂上的我们活力十足、勤奋好学；赛场上的我们争先恐后、勇往直前；舞台上的我们那更是歌舞飞扬、青春绽放；同学们，你们的青春快不快乐？（快乐）那么今天，我们就带着快乐与美好携手踏进花开的季节，用嘹亮的歌喉唱响青春的赞歌年少的味道。设计意图：因为歌曲年少的味道是一首青春年少、欢

5、快活泼的歌曲，所以在上课前我就给同学们带来了一首家喻户晓、传唱度极高而且旋律欢快活泼的歌曲视频（少年演唱）歌声与微笑，让同学们感受歌曲带给我们的热情与欢快。于是，我提出的问题（歌曲旋律带给我们怎样的感受？）便迎刃而解，（而这欢快活泼的旋律最能体现人生哪一段历程？），根据学生对音乐的感知与体验，自然就会想到少年时代的我们是最快乐、最活泼的。 接下来我就会用多媒体展示青春年少的学生在课堂上的活跃、赛场上的奋勇直前、舞台上的青春绽放等校园图片让学生再一次感受青春的美好与快乐其实就在身边，而这欢声笑语、 奋勇直前、歌舞飞扬其实就是年少的味道，最后出示课题年少的味道。三、进入新课A 歌曲情感介绍1 教师

6、：首先我们一起聆听歌曲，同学们边听旋律边看歌词，同时思考屏幕上的两个问题。第一个问题，歌曲的旋律听起来是怎样的情绪？（欢快活泼）那么第二个问题呢，表现了追梦少年怎样的情感，举手告诉我，（）同学们都有自己的感受和理解，同样，我也有自己的理解： 这首歌用欢快活泼的旋律表现了新时期少年崭新的精神风貌以及他们自信自强追求人生理想的坚定信念。同学们，你们同意我的看法吗？（同意）B解决节奏1 教师：接下来我们再次聆听歌曲，这首歌一共有九个小乐句，每唱完一小句我都会配合音乐给同学们演示屏幕上的节奏，同学们边听边学，歌曲第一段听我演示，第二段我们一起拍打节奏。（播放音乐）设计意图： 让学生再次聆听音乐，加深对

7、歌曲旋律的记忆以便有利于后面的演唱；歌曲第一精品资料 - - - 欢迎下载 - - - - - - - - - - - 欢迎下载 名师归纳 - - - - - - - - - -第 2 页，共 4 页 - - - - - - - - - - 段由教师演示节奏，目的是让学生感受节奏的正确拍打，认真的聆听并记忆，同时让学生感受节奏为歌曲伴奏是很有意义的，提高他们的积极参与性。歌曲第二段由学生拍打节奏，目的是检验学生的学习效率，同时从他们拍打的节奏中找出较难的节奏并解决。2 教师：同学们觉得哪几句的节奏比较难？（8、9）好，接下来我们一起来解决它。3 教师：同学们这首歌曲是四四拍，以四分音符为一拍，

8、每小节四拍（展示第八、九小节节奏）。你们告诉我这是什么节奏？（切分节奏），是怎样划拍的？（哒哒哒），接下来老师给同学们师范一下， （一边念节奏一边划拍）我们一起来试一试（学生边年边划拍），好的，现在我们加快速度（教师示范学生跟着学，最后打出与歌曲同速的整齐节奏）。请几位同学起来用碰铃拍打一下这两条节奏。接下来，我们把第八、九条节奏单独在歌曲中练一练，老师给大家唱最后两句旋律，同学们拍打节奏。4 教师：同学们表现得不错，那前边七小句的节奏你们还记得吗？好，现在老师考一考同学们，请看屏幕， 第一段的旋律我给大家范唱，同学们拍打出括号里面的节奏，第二段的旋律由同学们一起唱，老师拍打出括号里的节奏。那

9、同学们在拍打节奏时候应该注意哪些问题呀？（）对，首先要认真地听，其次还要把节奏打整齐，不要抢拍，不能有多余的声音。设计意图： 将歌曲旋律展示在屏幕上，教师唱旋律让学生聆听并铭记，用很快的速度反应拍打出之前练习的节奏，进一步熟悉节奏从而为后面的活动做好准备。歌曲第二段旋律由学生演唱， 让学生感受歌曲欢快的旋律并检验学生对旋律的学习程度，因为是第一次唱旋律，学生演唱的声音肯定达不到良好的效果，而且对旋律不够熟悉，所以引出发声练习，让声音变得更漂亮，进一步熟悉旋律。C发声训练演唱歌曲并处理1 教师：看来同学们对节奏比较熟悉了，但是你们演唱旋律还不够熟悉而且声音不够漂亮，所以老师就决定用歌曲里面的旋律

10、为同学们作一下发声练习。发声练习要求： 第一， 抬头挺胸背坐直；第二，面带微笑吸口气；第三，声音挂上高位置，同学们准备好了吗？老师给大家示范一下（啦啦啦啦啦啦），来，试一试，（学生：啦啦啦啦啦啦）好，我们就用这跳跃，干净的声音来演唱，我给大家钢琴伴奏（学生发声演唱）。唱歌曲最后一句高音的时候，你们的声音像冲天炮一样一下就冲上天的感觉，气息沉下去，声音冲上头顶。（教师示范，学生跟着钢琴伴奏发声）。（这里根据学生的现场情况，选择复习同音连线）。设计意图：用歌曲旋律作为发声练习，学生对旋律就更加熟悉，有利于后面的演唱。2 教师：同学们唱得不错，接下来老师给大家范唱歌曲第一段，请几位同学起来用碰铃为老

11、精品资料 - - - 欢迎下载 - - - - - - - - - - - 欢迎下载 名师归纳 - - - - - - - - - -第 3 页，共 4 页 - - - - - - - - - - 师拍打节奏，其余的同学一起拍大腿。（教师自弹自唱）设计意图：教师范唱，让学生体会要用什么样的声音去演唱歌曲，提高学生对音乐的审美；调动全班同学拍打节奏，让每一位学生参与其中，体验运用准确的节奏为歌曲进行伴奏的协和统一。3 教师：同学们我们现在试着唱一唱歌词怎么样？（好）老师给大家钢琴伴奏，同学们完整演唱歌曲第一段。 （教师根据学生现场演唱的情况进行艺术处理，使学生的声音达到最佳状态）4 教师：接下来

12、我们全班同学完整演唱歌曲，同时，老师邀请五位同学一起用碰铃为他们拍打节奏。老师为大家钢琴伴奏。四、拓展延伸创编活动1 教师：（教师分发串铃等乐器）现在我把全班同学分为两大组，左边的每位同学右手拿上串铃，摇出四四拍的节奏；（教师示范）然后右边的同学配合拍打我们之前练习的节奏，老师配合大家打鼓。接下来我们就跟着音乐来一次，同学们准备好了吗？2 教师：最后，我们全班同学一起演唱，并配合拍打出我们刚刚练习的节奏。设计意图： 调动全班同学的参与积极性、提高他们对音乐的兴趣，让每位同学参与其中，培养他们的表演能力、创造能力和参与音乐实践活动的能力，从而让学生的感受美、享受美、创造美，提高音乐文化素养、陶冶

13、情操。五、教师总结今天，老师带领同学们学会了歌曲年少的味道，分享了不同的节奏，同时感受到了青春时期的快乐与美好；但是， 随着年龄的增长，我们遇到的烦恼和困难是不是越来越多？当我们遇到困难的时候，应该怎么办？（学生）对，我们要乐观对待，勇敢面对，要充分的相信自己，我能行！最后，老师送给大家一首青春励志的歌曲我相信来结束我们本堂音乐课。设计意图： 青春固然是美好的，但是每个人的青春犹如黄河之水一去不复返，所以作为音乐教师要倡导学生珍惜青春的美好与快乐；同时， 随着年龄的增长，青春期的同学们遇到的烦恼会越来越多， 所以作为音乐教师要为学生指点迷津，让他们找到正确的方向，成为他们成长的伙伴， 引导他们走向成功的彼岸，鼓励他们、相信他们能够做得更好，所以选择青春励志歌曲我相信来结束本堂音乐课。精品资料 - - - 欢迎下载 - - - - - - - - - - - 欢迎下载 名师归纳 - - - - - - - - - -第 4 页，共 4 页 - - - - - - - - - -