六上语文教案第四单元(共14页).doc
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1、精选优质文档-倾情为你奉上 第四单元整组备课单元内容简析:本单元围绕“新奇的发现”这个主题,安排了三篇课文,海的颜色通过对四处海洋不同颜色的描写,说明海的颜色其实也有变化;囚蚁记述了作者少儿时与妹妹突发奇想饲养蚂蚁最终失败的笨事,让我们感受到作者儿时的天真与自由的可贵;童年的发现讲述作者九岁时通过思考、观察,发现了胚胎发育的规律,让我们感受到作者童年时求知如渴和大胆想象的精神。学习这组课文,要注意加强听、说、读、写之间的联系,加强阅读与生活之间的联系,加强本单元各部分教学内容之间的联系。单元教学目标:知识与技能:1、学会和会认本组课文中的生字。2、正确、流利、有感情地朗读课文,理解课文内容。3
2、、体会文中重点词、句的含义,体会文章的写作方法4、培养主动积累语言材料的兴趣和习惯。过程与方法:1、引导学生用要素串连、问题概括、标题追溯、内容借助等方法概括文章主要内容。2、指导学生揣摩作者的写作顺序和典型的写作特点。情感、态度与价值观:1、在理解文章主要内容的基础上享受读书的乐趣,交流读书的收获,提炼、总结出好的读书方法。2、组织学生开展丰富多彩的读书活动。单元教学重难点:1、学会本组课文中的生字新词,积累语言。2、引导学生用要素串连、问题概括、标题追溯、内容借助等方法概括文章主要内容。单元课时安排:10海的颜色 2课时 11囚蚁 2课时12童年的发现 2课时诗词诵读 暮江吟 1课时语文乐
3、园(四) 3课时课题10海的颜色课型讲读课文课时两课时教学目标认知目标1 学会7 个生字,理解词语。2 能正确、流利、有感情地朗读课文。能力目标1 结合具体的语方环境理解,了解海洋颜色颜色富于变化的知识。2 培养实事求是的科学精神严谨求真的科学态度.。德育目标培养实事求是的科学精神严谨求真的科学态度.。教学重难点了解海洋颜色颜色富于变化的知识。 第 一 课 时学习目标1 初读课文,整体感知课文讲一件什么事。2 学生自学生字词,正确、流利读通课文。教学过程 教 学 预 设个性备课一、创设情境,导入新课。说道海水的颜色,大家可能毫不犹豫的说“蓝色”,而作者,正是对这司空见惯的命题提出了质疑。海水究
4、竟是什么颜色呢?作者又是怎样得出自己的结论的呢?请读海的颜色。二、自主学习,整体入手,初读感知课文内容 1读课文,自学生字词。 2根据自学提示初读课文。(1)读准字音,读通课文。(2)查一查文中不懂的词句。(3)思考:课文主要讲什么?提出不懂的问题。(本文通过对海的颜色的描写以及自己的亲身经历和感受告诉我们:对于大多数认为是正确的的命题,也可以通过实际观察思考,得到自己的的结论。)3教师检查自学情况。查自学生字(听写生字)和读书。三、再读课文,理清课文叙述顺序。课文共分三部分:第一部分:(13自然段)写大海“大海的颜色是蓝的”这一命题提出了自己的质疑。第二部分:(48自然段)介绍作者观察到的四
5、处海洋的不同颜色及作者的观察感受。第三部分:(9自然段)写无论海是什么颜色,海水却是无色透明的。四、请同学们交流自己所收集的资料,了解有关海的知识,看谁了解得多。 学生先小组交流,再在全班交流。五、作业:1. 正确书写本课生字。2. 熟读课文。 第 二 课 时学习目标1 理解课文内容,读中感悟课文表达的思想感情。2 完成课后练习,理解含义深的句子。教学过程 教 学 预 设教学生成一、结合精彩语段,引导发现表达特点,领悟不同表达方法的不同表达效果。1 默读,看看你对哪里的海水有感受?抓关键词句品一品,说一说,再美美地读一读。2 全班交流反馈,引导发现表达特点。提供交流句式,引导有序表达。(一)
6、渤海的颜色与感受1渤海的颜色令人觉得温暖,亲切,随和,让人愿意接近。2联系上下文,体会作者为什么会有这样的感受,读出情感来。(二)西沙群岛的海:1这深深的蓝色让人肃然起敬。2联系上下文,体会作者为什么会有这样的感受,读出情感来。(三)意大利西西里岛的海:1只是游到深处的时候,往下一看,一片漆黑,漆黑中似乎有几根乱草在水中浮动,不由得让人汗毛倒竖。2作者为什么会有这样的感受,读出情感来。(四)小结表达的方法,比较着感情朗读这一部分。(五)自己读读最后一个自然段,谈谈读书的体会和感受。二、总结,回归整体,拓展延伸。本文通过提出问题,用实例证实,和最后回答“海水 是没有颜色的”。字字句句紧扣课题海水
7、的颜色,读来条理清晰,真实可信。但读来又不是枯燥单调的,在表达方法上你有了哪些收获?对我们认识和了解世界又有了怎样的启示?四、布置课堂作业。作业一、比一比,再组词。戴( ) 褐( ) 溶( ) 渤( )带( ) 喝( ) 融( ) 勃( )二、照样子,写词语。灰蒙蒙硬( ) 笑( ) 亮( ) 黄( )急( ) 乐( ) 黑( ) 红( )三、按要求写句子。1、不论在大连、北戴河还是烟台,我看到的海基本上是草绿色的。(用关联词写句子) 2、渤海的颜色令人觉得温暖,亲切,随和,让人愿意接近。(在句中加上合适的关联词)板书设计10 海的颜色提出问题:大海的颜色是蓝的吗?事实证明:渤海西沙群岛的海西
8、西里岛的海实事求是摩纳哥的海严谨求真得出结论:海水是无色透明的课后反思11、囚蚁教材分析:这是一篇以生动、富于童趣的语言记叙了作者的一件童年往事:童年时曾经认为世界上所有的动物都可以由人来饲养,由于喜爱蚂蚁,便开始了饲养蚂蚁的尝试,没想到第一次饲养导致了蚂蚁的丧命,第二次饲养以蚂蚁的全部逃走而告终,从而促使作者明白了“自由可贵”的道理。从文章的字里行间里流露出兄妹俩浓厚的好奇心,使我们感受到童年时代的纯真和感悟生命真谛的美好。课题11囚蚁课型讲读课文课时两课时教学目标认知目标1 学会 9个生字,理解词语。2能正确、流利、有感情地朗读课文。能力目标1 理解课文内容,领悟文章首尾呼应的表达方法。2
9、 感受陔提时代的纯真与美好,深厚感情刻感悟“没有什么比自由的生活更为可贵”的道理。德育目标深厚感情刻感悟“没有什么比自由的生活更为可贵”的道理。教学重难点深厚感情刻感悟“没有什么比自由的生活更为可贵”的道理。 第 一 课 时学习目标1 读课文,整体感知课文讲一件什么事。2 学生自学生字词,正确、流利读通课文。教学过程 教 学 预 设个性备课一、抓住题眼,导入新课。1、师板书“囚”字,指名读,齐读。看着这个“囚”字,产生了什么联想?2、补充板书“蚁”字,齐读课题,知道了什么?还想知道什么?(教师梳理问题)过渡:看来,同学们的问题都围绕着“囚”字展开。下面就让我们走进文本,走进作家赵丽宏纯真的孩提
10、时代,跟随他在“囚蚁”的经历中有所感悟,有所收获吧!二、自主学习,整体入手,初读感知课文内容 1读课文,自学生字词。 2根据自学提示初读课文。(1)读准字音,读通课文。(2)查一查文中不懂的词句。(3)思考:课文主要讲什么?提出不懂的问题。(本文通过记叙“我”和妹妹一起养蚂蚁的故事,说明了“没有比自由的生活更为可贵”的道理。)3教师检查自学情况。查自学生字(听写生字)和读书。三、再读课,理清文章的脉络:全文共分三部分:第一部分:(1自然段)讲作者“囚蚁”的原因。第二部分:(24自然段)讲作者与妹妹第一次“囚蚁”的经过和结果。第三部分:(57自然段)讲作者与妹妹第二次“囚蚁”的经过和结果。四、作
11、业:1. 正确书写本课生字。2. 熟读课文。 第 二 课 时学习目标1 解课文内容,读中感悟课文表达的思想感情。2完成课后练习,理解含义深的句子。教学过程 教 学 预 设个性备课一、复习导入课文。二、品读课文1、默读这一部分,边读边思考:从哪里强烈的感受到“囚”?把句子勾画下来,并将自己的感受批注旁边。2、交流预设:“有盖的瓶子旋紧瓶盖” 引导:我和妹妹“旋紧瓶盖”的这个小动作对于这15只蚂蚁来说意味着什么?(生自由说),难怪它们“不停地、急急忙忙、来回走动、惊惶不安、奔跑”你从这些词语体会到什么?它们肯定在用它们的语言大声叫喊,它们会喊(生补白)过渡:可惜蚂蚁的“呐喊”作者听不见,(学生接读
12、第四段)三、学习课文57段1、默读课文这一部分,你读出了什么?(作者的温情,从哪里读出来的,体会情感读一读)2、作者这么温情地为蚂蚁们营造了“良好”的生存环境,这不正表现了“人”对它们的关爱吗?何谈“囚”呢?小结:火柴盒虽“好”,只是一个狭小的空间,怎么比得上大自然的广阔无限;有人饲养虽然无忧,可又怎比得上顺义天性,无拘无束来的快乐?“天高任鸟飞,海阔凭鱼跃”的自由谁都希望拥有。从这个角度思考,这“关爱”就是“囚禁”啊!3、两次囚蚁的经过终于让作者明白:“没有什么比自由的生活更为可贵”,你是怎么理解的?四、回扣课题,拓展升华。1学到这里,我们再来看课题,从这两个字中,你读出了什么?(生自由谈感
13、受)师述:自由是一种天性,也许人与动物相处的最高境界就是不打扰,不干涉,默默关怀,真心尊重吧!2 补充原文:“如果回想一下,每个人儿时都会做过一些笨事,这并不奇怪,因为儿时幼稚,常常把幻想当着真实。做笨事不一定是笨人,聪明人和笨人的区别在于:聪明人做了笨事以后会改,并且从中悟出一些道理,而笨人则屡错屡做,永远笨头笨脑的错下去”。3 读读赵丽宏的其他作品,进一步了解作者的写作特点,感悟作者的写作手法,体会作者的文心文脉。四、布置课堂作业。作业一、比一比,再组词。饲( ) 篮( ) 憾( ) 享( )词( ) 蓝( ) 撼( ) 亨( )二、照样子,写词语。横七竖八 ( ) ( )急急忙忙 ( )
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- 语文教案 第四 单元 14
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