万以内数的认识(数数)(共6页).doc

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1、精选优质文档-倾情为你奉上 第一单元 第 1 课时 月 日 总计第 课时一、 教学课题：万以内数的认识 （数数）二、 学生素质发展目标：【教学目标】能按要求数出万以内的数。（一个一个数；十个十个数；一百一百地数）【任务分析】1终点目标属于概念性知识中具体概念的学习，需要达到理解的水平。2必要条件（使能目标）分析：（要按序，括号内注明学习类型） （1）能说出万以内数的数位顺序表：个位、十位、百位、千位、万位和计数单位：个、十、百、千、万。（事实性知识，需要达到记忆的水平。） （2）能在具体情境中解释一千、一万的意义：10个一百是一千，10个一千是一万。（概念性知识中具体概念的学习，需要达到理解的

2、水平。） 数学思想方法分析：比较归纳的数学方法。3起点能力分析： （1）会数出百以内的数。 （2）个位、十位、百位的认识。三、 教学重点、难点：重点：能说出万以内数的数位顺序表：个位、十位、百位、千位、万位和计数单位：个、十、百、千、万。能对万以内的数数数。难点：结合具体的数，说出出各数位上数字表示几个几。四、 教具准备： 课件、计数器、1000个立方体模块五、 教学过程：教学过程教学备注（一）引起注意，告知目标。出示主题图师：图上呈现的是我们学校的开学典礼，你在图中看到了什么？有许多的学生、老师和花盆。师：它们的数量分别是多少呢？用我们学过的百以内的数，是不能数清楚的，所以我们需要学习更大的

3、数字，知道更多的数位。出示课题：万以内数的认识。（二）提示学生回忆原有知识。1、今天这节数学课的学习，需要得到两个朋友的帮助。他们是 计数器 小方块 2、接下去，我们就让他俩跟我们互相合作，一起来学习。3、 依次出现1） 这是几个小方块（1）实物一个小方块2） 计数器上可以怎么表示？（拨一粒珠子）添在什么地方？（个位）3） 表示什么？（1个一） 4） 2个小方块呢？计数器上呢？5） 3个9个呢？6） 再添1个小方块是几个小方块呢？（10个）课件出示 计数器上怎么表示？板书：（10个一是十）7）10个一我们还可以怎么拨？（十位上拨1粒）计数器上添上计数单位：十位4、 同法演示得出：（板书）10

4、个一是十 1010个十是一百 1001） 到现在为止，我们所学的最大计数单位是谁？（百）2） 你猜想一下，还有没有比“百”更大的计数单位吗？3） 那么，如果你把它续写下去，（指板书）猜想一下可以怎样写呢？（三）呈现精心组织的新信息。一、认识计数单位“千”1、 老师来揭开这个谜底，确实有这样一个计数单位是“千”。2、 那么一个千是多少呢？我们刚才猜得对吗？3、课件演示，感受一千一百一百的数。10个一百把百位上的十颗珠换成千位上的一颗珠，就要用到一个新的计数单位“千”。4、你看到了吗？10个一百是一千。计数器上添上“千”5、 板书：10 个一百是一千 1000 6、感知“1千”，师提供材料：一本1

5、00页的稿纸，一盒200根的牙签和一盒500粒的豆子。二、认识计数单位“万”1、拨珠子：我们学习了计数单位千，那么你会在计数器上拨珠子吗？3千，5千，8千，9千当拨到9千的时候，你还想怎么拨下去？说出还想拨10个千引导：那么10个千我们该怎样来拨呢？在千位上拨10颗珠子或2、万的计数单位对了，“万”这是我们今天要了解的又一个新的计数单位“万”。我们在万位上直接拨珠一颗，是一万指板书：10 个一百是一千 1000 说出 10 个一千是一万 10000 三、数位顺序1、“千”“万”和“一、十、百”一样都是计数单位，“千”所在的数位就叫它“千位”，“万”所在的数位就叫它“万位”。2、那么，你观察一下

6、，“千位”是排在什么位置呢？（从右边数起第四位）万位呢？3、你能说数位顺序吗？右边数起第一位是谁，第二位，第三位，第四位，第五位呢？（同桌互说）4、完成数位顺序表。（课件2）数 位 顺 序 表四、具体情境中感知“一千”“一万”1、 同学们，你们在平时的生活当中用过“千”和“万”这个计数单位吗？你们觉得千和万这两个计数单位大不大呢？你知道“一千”究竟有多少呢？“一万”呢？2、 汇报调查结果（课前布置的，问家长假如有一千和一万钱，可以买哪些物品）。3、 举例感知（预先观察，现在回想场景）（此内容放在认识“万”以后进行）1） 一万米：你知道围着体育场的跑道要跑多少圈吗？（50圈）2） 一万人：我们学

7、校大约有1000人，回想每天早晨我们这1000人排队做操的场景，想象一下，要有几所这样的学校？（10所。）3） 一万秒：如果每一秒数一个数，连续不停的数，数到一万，大约需要多长时间？（3个小时，早上第一节课到第四节课开始。）4） 一万个小方块：拿出你的学具，一个上面有一千个小方块，要几个呢？（四）对复习记忆提供方法指导。一、读、写一千、一万1、 出示拨有一千计数器。2、 一千在计数器上是这样呈现的，那么怎样用数字写出来呢？（1000）3、 怎样读呢？（一千）同样一万呢？二、说出万以内的数 A数数：出示课件1、 十个十个的数（1）从四百二十数到五百；（2）从六百八十数到七百三十2、一个一个的数（

8、1）从一百九十七数到二百零六；（2）数三百零五后面10个数（3）从九百八十五数到一千；（4）小组内从596数到620。B说出价钱：课件出示148元、342元、204元、482元让学生说出由几个千、几个百、几个十、几个一组成。C、学生在计数器上画珠子表示345、3045、3450三个数。观察这三个数，有什么特点？345的3表示什么？3045的3呢？小结：一个数字所在的数位不同，它所表示的数的大小也不同。（五）提供陈述性知识提取线索，检查保持。1、学生独立思考，交流，说说想法。5个百，8个十，6个一，组成586。2、2个大的立方体（说明是2个1000个小正方体）、4层由100个小立方体、3条由10

9、个小正方体和7个小正方体，组成的2437个小正方体。3、3045的4表示什么？3450的4呢？（六）课堂总结。师：今天我们学习了什么？师：从右往左，说说我们学习了哪些数位。从右往左，说说我们学习了哪些计数单位。引起注意揭示课题通过在计数器上拨珠子的方法更能够具体的表现数位上数的特点感受1千数量的大小整理数位顺序表。使学生在实际生活中建立“一万”的概念，感受大数目，体验数学的价值。利用计数器，使学生直观地建立数位的概念。六、 作业布置：口算册第1页。七、 板书设计：万以内数的认识数位顺序表 万位 千位 百位 十位 个位万十百千10个一是十 1010个十是一百 100个10个一百是一千 100010个一千是一万 10000 2 9 6八、教学评价： 专心-专注-专业