《圆明园的毁灭》微课设计(共3页).doc

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1、精选优质文档-倾情为你奉上圆明园的毁灭微课设计教学目标：通过文中的重点词句学习，帮助学生了解圆明园昔日的辉煌，激发他们热爱祖国文化的情感以及对侵略者的恨，增强振兴中华的责任感和使命感。教学重、难点：引导学生读文、感悟、想象，在脑海中再现它昔日辉煌景观并能写出自己的感受。一、视频欣赏，导入新课二、品读课文，感受辉煌（一）巧妙的布局1、课件出示圆明三园图，问：谁查过资料？圆明园有多大？2、算一算：我们学校约有60亩，那圆明园相当于多少间学校？3、圆明园很大，园中有园，文中是怎样描写的？（指名学生读）4、课件显示“众星拱月” ，体会圆明园巧妙的布局：月亮代表，周围的星星呢？这就是（生“众星拱月”）

2、文中的哪个词是“拱”的意思？5、师：正因为圆明园的占地面积大，所以它是一座（举世闻名的皇家园林。）6、小结：让我们再读一次第2段，感受它独特的布局。（二）宏伟的建筑1、过渡：这大园套小园、众星拱月的园中之园，到底有哪些宏伟的建筑呢？（板书：有）请大家默读第3自然段，看看作者一共用了几个“有”？圈出来。（生读，圈。）2、检查默读情况，圈了7个“有”。3、指名学生读前面4个“有”。4、问：圆明园的建筑风格一样吗？殿堂是怎样的？亭台楼阁呢？圆明园真的有“买卖街”和山乡村野吗？你是怎么知道的？5、指导学生把不同风格的美读出来（个别读，评议；范读；女生读，男生读。）6、问：圆明园中还有哪些景观，谁接着读

3、剩下的“有”？（指名学生读） 7、师生配乐读这些美丽的景观。8、思考：园中就仅仅有这7个“有”吗？你怎么知道的？9、老师展示从网上找到的景点，你还找了哪些景点？用上“有也有”来说一说。（指名学生说）10、师述：同学们，面对这梦幻般的圆明园，我陶醉了，我仿佛来到美丽的“方壶胜境”，看到金碧辉煌的殿堂，听到了鸟儿的欢叫，闻到了阵阵的荷香。此时此刻，你仿佛来到了哪个景点，看到什么，听到了什么，闻到了什么？现在请大家发挥你丰富的想象，练习说话。11、指名学生说，老师适时点评。12、小结：圆明园的建筑是如此宏伟，让我们美美地读一读吧！（三）珍贵的文物1、过渡：圆明园不但建筑宏伟，还收藏着许多（奇珍异宝）

4、，我们一起去看看。（课件显示珍宝）2、问：只有这么多吗？课文是怎么写的？你来读。同学们知道这句话叫什么句吗？有什么作用？ 3、再追问：从先秦到大清朝，有多少年？猜猜（2300），在这2300多年里，会有多少奇珍异宝？（不计其数、不可估量）正因为圆明园有那么多的珍贵的历史文物，所以，它又是（齐读句子）4、师述：此时此刻，你的心情怎样？你为谁而感到自豪？（劳动人民）那我们自豪地读读这一段，起。三、练笔抒情，升华情感1、同学们，今天我们领略了圆明园辉煌的过去，它不但（建筑宏伟），还收藏着（珍贵的历史文物），是我国园林艺术的（瑰宝），建筑艺术的（精华）。然而，课文的结尾写道（我国这一园林艺术的瑰宝，建筑艺术的精华，就这样化成了一片灰烬）2、师边擦黑板边读：宏伟建筑，没有了；奇珍异宝，也没有了。圆明园中，还没有了什么？谁来说说？（指名说、背2、4段）。3、此时此刻，你的心情是怎样的？你想说些什么？下面拿出纸笔，把你的所思所想写下来吧。4、在音乐中，学生写作，师巡视指导。5指名学生读话，师生点评。四、总结全文专心-专注-专业