讨论式教学法在小学数学课堂中的应用(共5页).doc

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1、精选优质文档-倾情为你奉上讨论式教学法在小学数学课堂中的应用 摘 要：讨论式教学法在小学数学课堂中的应用有着非常重要的意义，本文以笔者的实际教学经验为切入点，对这部分工作进行了总结，希望能够对改善当前小学数学的教学现状有所帮助。 关键词：讨论式；教学方式；小学数学；应用；意义 中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2017）04-044-01 小学是学生养成各种行为习惯的基础阶段，在很大程度上影响了学生以后的发展。因此，必须要重视小学这一阶段的教育。目前，很多学生都缺乏基本的动手能力、团队合作能力以及沟通交流等能力。这正是落后的小学教学模式导致的。传统教学模式之下

2、，传授给学生的仅仅是知识，学生根本无法积极主动的参与到教学活动之中。而讨论式的教学方式，可以充分地调动学生们的积极性，让学生参与到课堂中来，从而加深他们对知识的理解和掌握，提高数学课堂的教学质量。本文从讨论式方法的由来、产生的意义以及如何运用这一方法进行教学展开探讨。 一、讨论式教学模式的由来 讨论式的教学方法，其实来源已久。清代著名的教育学家梁启超先生曾要求教师们用讨论的方式来讲授知识；苏联教育界曾经流传着这样一条准则“要想在课堂教学中取得效果，必须在课堂中运用研究式的教学方法。教师不能够直接把现有的结论和方法告诉学生，而是要发挥教师的引导作用，指导学生通过自身的观察、实践来得到相应的结论。

3、” 教学实质上是帮助学生解决已知和未知、牢记和遗忘等矛盾过程，解决矛盾并不是目的，通过矛盾的解决帮助学生掌握正确处理这一系列矛盾的方法才最为关键。所以，必?要运用讨论式的教学模式，让学生积极地参与到课堂中来，将课堂还给学生，从而引起学生的兴趣，充分发挥学生的主观能动性，提高课堂的教学质量。 二、运用讨论式教学法的意义 1、拓展学生的思维。讨论式的教学模式，最重要的一点是可以拓展学生的思维，发挥其想象力。数学本身是一门十分抽象难懂的学科。小学生对于知识的学习，大都是通过形象性的思维来记忆和理解，这与小学生的认知模式有很大的关系。因此，教师们应该多采取直观形式的教学手段进行知识的讲授，抓住学生学习

4、的特点，有针对性地进行教学。同时，在练习中要多锻炼学生的想象力，引导学生将所学的知识与现实生活结合起来。比如在给学生讲解“千克”、“克”这两个概念时，可以用实物让学生感受1千克和1克的重量差别。并且可以通过联想与提问等途径让学生们充分理解生活中不同物品重量。像如提问“为什么XX同学的体重不能是50克？”等问题，就能够发散学生的思维。让学生积极地参与进来，从而既达到了教学目的，又拓展了学生的思维。 2、提高学生的创造力。讨论式教学法所营造出的共同讨论的氛围能够实现学生在课上的自主交流，促进其全面发展。学生们可以在讨论中提出自己的意见和想法，使得小组这一集体成为帮助大家共同提高的集体力量。在学生的

5、探讨过程中，教师进行积极地引导，可以很好地帮助学生创造性地提出新的解题思路和思考角度。这既能够树立起他们的学习自信心，又能够培养他们的创新能力。讨论式的教学，有效地提高了课堂教学质量，是一种高效率的教学方式。 三、正确应用讨论式教学法 1、完善讨论形式。课堂中进行讨论的形式有很多，可以由组成人数的不同分为同桌讨论、前后四人讨论以及班级讨论等形式。其中同桌讨论，是在教师提出一些相对简单的问题时，同桌两个人之间可以进行讨论，得出正确的答案。这种讨论方式，可以很好地锻炼学生口算能力，可以相互之间分析各自的解题思路，检查对方习题的正确率等等。但是这种方式在两人对于问题的意见不统一时，很难进行下去。 前

6、后四人讨论，这种方式大多应用于对较难问题的进行分析、讨论。比如，一些题目要求找出题中内容的不同点，以及对同一问题不同的解题方式等问题。这种讨论方式，是一种多层次、互动性更强的交流形式。四个人在讨论过程中，可以得到多种不同的信息，可以让学生对问题产生更深层次的了解。有利于锻炼学生组织语言的能力。 最后是班级之间的讨论。教师应该在组织组内讨论的基础上，再进行以小组为单位的班级讨论，这样才能够实现讨论效果的深化。每个小组可以选择一名代表对小组内的意见进行发言，然后通过全班的讨论，在教师的引导下得出正确答案。班级内部的讨论，可以让学生了解到其他学生对于问题的见解，从而更深刻地认识到问题的本质，从而有利

7、于学生的学习。 2、讨论的技巧。教师在运用讨论式的教学方法时，要注意讨论技巧的使用。首先，要学生讨论的问题，必须是有价值的、有一定难度的问题，这才能够发挥讨论式教学法的意义。对一些简单易懂的问题进行讨论是没有意义的。其次，要针对不同的问题，选取最合适的讨论方式，适合学生的才是最好的。教师提问的问题，可以是在备课时提前准备好的，也可以是在课堂中临时考虑到的，要根据情况来选取合适的探讨方式。比如在要学生进行“一题多解”的探讨时，以前后四个人为小组的讨论方式是最合适的。但是在要求学生解决一些稍有难度的计算问题时，采取四人为小组的方式就不合理了，最好选择同桌两人的讨论方式。 教师对于学生提出的答案，如

8、果是错误的，不能立刻对其答案进行否定。可以引导学生对解题思路中的每个环节进行思考，探讨每一步的正确性，从而帮助学生得出正确的答案。要注意锻炼学生的观察、分析能力。同时，也可以将学生的一些错误答案当作典型问题，通过讲解让学生明确自己的错误，并及时地改正，可以更好地加深学生对该问题的理解。最后，教师在教学中一定要把握好教学方向，避免学生的探讨脱离了问题本身，从而降低课堂教学的质量。 【总结】通过多年的实践，证明讨论式的教学方式可以很好地提高小学数学的教学质量。同时，这种讨论方式可以很好地调动学生学习的积极性，加深学生对于知识的理解和把握。教师在教学中，要根据具体的问题，采取合适的讨论形式，这样才能够促进学生的全面发展。 参考文献： 1彭人哲. 讨论式教学：价值、形式和前提J. 教育理论与实践，2011，31（24）：47-48. 2朱婷婷. 小学数学讨论式教学的实践探讨J. 生活教育，2015，（21）：81-82.专心-专注-专业