苏教版二年级(下)单元教材分析(共4页).doc

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1、精选优质文档-倾情为你奉上单 元 分 析单元名称有余数的除法课时数5教材分析 本单元是学生学习整数除法计算的一个重要的承上启下的单元。在学生已经完成了表内乘、除法的基础上学习，通过有余数的除法的学习，一方面可以加深学生对除法意义的理解，知道什么是余数及余数一定要比除数小的道理，巩固表内除法计算；另一方面可以为以后学习一位数除多位数打好基础。同时学习有余数的除法也能进一步拓宽用除法计算解决实际问题的范围。学情分析1、学生在前面的学习中已经会把物体进行平均分。2、学生已经会用竖式计算表内除法。教 学 目 标知识技能1、使学生经历把平均分后有剩余的现象抽象为有余数除法的过程，理解有余数除法的意义，掌

2、握有余数除法的计算方法。2、理解余数的实际意义，知道余数要比除数小。过程方法1、使学生在获取知识的过程中，积累活动经验，发展学生的抽象思维。2、能运用有余数的除法解决一些简单的实际问题，发展应用意识。3、学会与人合作，并能与他人交流思考的过程和结果。情感态度价值观1、使学生感受数学与生活的紧密联系，体会数学的意义和作用，进一步激发学习数学的兴趣。2、在独立积极参与学习的态度和习惯。3、培养积极参与学习的态度和习惯。教法与学法1、创设情境引兴趣，在课堂中多处以情境教学保持学生的情绪，使他们自始至终积极地学习，获得深刻的体验。2、借助旧知引新知。数学知识之彰密切的联系，表现为极强的系统性，旧知是新

3、知的基础，新知是旧知的延续。3、借助操作引创造。借助直观形象，让学生动手操作，在操作活动中抽象出有余数的除法，在探究中理解余数要比除数小这一重要知识点。4、多样练习巧巩固。通过有目的的练习，使学生对知识进一步感知、理解、掌握、运用。在解决问题中理解和掌握有余数除法的计算方法。具体课时安排5课时单 元 分 析单元名称认数课时数8教材分析 本单元主要教学千以内数的认识和大小比较。在此之前，学生已经认识了百以内的数，掌握了百以内的加、减计算和表内乘、除法的计算。这部分内容是百以内数的自然延伸，是认识万以内数、亿以内数乃至更大数的重要基础，也是学习千以内四则运算的基础。教材是这样安排的：先认识了整百数

4、、认识几百几十、认识几百几十几，并结合着安排相关的口算，使学生加深对千以内数的认识；接着安排千以内数的大小比较；最后安排本单元的复习。通过这部分内容的教学，既能为学生认识更大的数积累方法和经验；也能为学生探索并掌握相应四则计算的方法提供支持。本单元注重密切数学与学生的联系，引导学生开展探索性的学习，养学生的学习兴趣。教 学 目 标知识技能使学生通过数数、操作、计算、解决问题等活动，认识千以内数的计算单位以及相邻单位间进 ，知道千以内的数位名称及其顺序；会读写千以内的数，能按指定要求从某个数起数到一千；能根据千以内数组成及含义，正确的口算整百数加、减整百数以及整百数加整十数与相应的减法；能合理灵

5、活地比较千以内数的大小。过程方法使学生在认数过程中，进一步体会十进制计数法的基本特点，加深对数的意义、数的表示方法以及数的大小的理解；进一步增强估计意识，提高用数进行表达和交流的能力，发展数感。情感态度价值观把课堂教学作为有利于学生主动探索的数学学习环境，把学生在获得知识和技能的同时，在情感、态度、价值观等方面都能够充分发展作为教学改革的基本指导思想。教法与学法使学生在认数活动中，进一步感受数与现实生活的联系，培养用数学眼光观察生活现象的意识，体验与同学合作交流的乐趣，增强学好数学的自信心。 教学重点：能认、读、写千以内的数，能合理灵活的比较千以内数的大小，正确口算整百数加、减整百数以及整百数

6、加整十数与相应的减法，培养学生的估算意识。教学难点：接近整百、整千的数的数数、写数。具体课时安排8课时单 元 分 析单元名称分米和毫米课时数2教材分析 本单元教材是在二年级（上册）认识米和厘米的基础上教学的 。教材分成两部分：先认识分米和毫米，再学会有关分米和毫米的简单换算。教材的编排特点是：1、在实际操作中逐步建立起分米和毫米的表象。2、注重实际测量，在测量活动中学习简单的单位换算。教学理念：在教学中鼓励学生通过小组合作的学习方式，开展观察、操作、猜测、验证、交流等活动，密切数学与生活的联系，加强知识的应用。学情分析在已经认识了长度单位米和厘米，也初步学会用厘米量物体的长度。教 学 目 标知

7、识技能学生在实践活动中认识分米和毫米，建立分米和毫米的表象。知道各单位间的进率，会进行简单的换算过程方法学生在实际测量的过程中，学会选择合适的长度单位；了解长度单位之间的进率，会进行简单的单位换算，并学会估测，提高估测能情感态度价值观组织有效的学习活动，使学生在活动中提高参与学习的意识和能力，形成解决问题的一些基本策略。教法与学法1、教学“分米的认识”时采用自主、合作、分层的教学策略，教学“毫米的认识”时利用直观操作，采用导学法进行教学。2、利用学具在找、数、量的自主实验、自主探索过程中，自主地建立起毫米和分米的观念，在建立观念的同时，进一步提高学生的动手操作能力和实际的应用能力。3、通过分组学习，分组讨论，分组测量，让学生有了自主动手操作的机会。在同学合作学习中，既让学生学会小组合作的学习方法，又培养了学生的合作能力。具体课时安排2课时专心-专注-专业