大学生心理特点课件.pptx
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1、心理心理分析分析大学生的心理发展特点大学生的心理发展特点1一、大学生的基本特点一、大学生的基本特点 大学生年龄一般在1823岁之间,属于青年期,即属于青年初期和青年中期。 其中,低年级的大学生,仍有许多心理特点和青年初期的高中生很相似,不过由于已经入大学,其环境条件、主要目标、所处的社会地位以及人们对他们的看法等,都对其心理特点有所影响。 高年级的大学生己接近青年中期末,就要跨进社会,面临工作和独立承担生活担子等问题,青年晚期的择业、成家立业等因素已开始影响他们。2研究发现,现阶段在大学生心理素质发展的研究发现,现阶段在大学生心理素质发展的过程中,主要表现出以下几个方面的矛盾性:过程中,主要表
2、现出以下几个方面的矛盾性:1 1、自主性与依赖性共存。、自主性与依赖性共存。 社会地位的变化带来的“成人感”,使得大学新生在时间和空间上都获得了较大的独立行动的自由,并且要求自己尽快摆脱依赖性,得到和成人一样的尊重和理解。但由于习惯心理的作用,尤其是在经济上还需要依靠家庭,在学习上还缺乏自学能力,在思想上还比较单纯,社会阅历和经验还不够,因而往往志大才疏,眼高手低,渴望得到具体帮助。这种依赖性最具体的表现就是等待心理。等待老师的关心和指导,等待同学的友谊之手,等待父母的经济支持等等。 半成半成人感人感3 2 2、理想性与现实性的矛盾。、理想性与现实性的矛盾。 大学生对自己的未来充满了信心和希望
3、,由于他们对现实生活缺乏深刻的体验,因而他们的理想常常带有幻想乃至空想的色彩。刚刚迈进大学校园的学生,对所学专业、生活环境、人际关系等都有一个重新认识的过程。在认识过程中就会产生理想性与现实性的矛盾。 身份焦身份焦虑与虑与自我成自我成长长 3.3.交往性与闭锁性的矛盾。交往性与闭锁性的矛盾。 随着年龄的增长,大学生逐渐开始发现自我发现自我、认识自我认识自我、设计自我设计自我。但他们对自己内心世界的认识还处在模糊不清、很难把握其实质的阶段。把一些事情看得很“神秘”羞于对人启口,而把自己的心灵之门关闭起来,常常莫明其妙地陷入孤独寂寞的心境之中。然而,青年人又有着与人交往的强烈需要,不仅需要有亲密交
4、往的知己,也需要加入一个团体以满足心理上的归属感。这些显示了大学生的交往性与闭锁性的矛盾和冲突。 归属感的归属感的需要需要4 4.4.情绪性与理智性的矛盾。情绪性与理智性的矛盾。 人的活动是一种知、情、意、行的过程,大学生精力充沛,风华正茂,朝气蓬勃,浑身有使不完的劲。但是一遇适当情境,他们会热情奔放、勇往直前;一遇困难和挫折,他们就兴致皆无,情绪一落千丈。表现出大学生情感情感变化的两极性变化的两极性,忽冷忽热,一忽儿,情绪主宰一切,难以驾驭;一忽儿,理智又使他们摇头叹息。从而形成了处理问题时情绪与理智之间的矛盾。 5 5.5.异性间吸引与隔离的冲突。异性间吸引与隔离的冲突。 大学期间,异性间
5、的吸引是正常而又自然的心理现象。但在刚进大学时,有的新生受习惯心理的影响,对男女交往过分敏感,导致正常的异性交往不能自然进行,甚至相互隔离。 6 总之,大学时期是大学时期是“心理断乳心理断乳” 的关键期的关键期。“心理断乳” 意味着离开父母家庭的监护,摆脱对成人的依赖,成为独立的个体,建立属于自己的内心世界。在这一过程中,众多的矛盾冲突交织在一起,如果处理不善,就有可能产生心理问题。同一性同一性对对同一性混乱同一性混乱7二、大学生的自我意识发展二、大学生的自我意识发展 (一)自我意识的定义(一)自我意识的定义 自我意识就是一个人关于自己、以及自己与他人、与社会的关系的观念系统。 古希腊人把“能
6、认识自己”看作是人类的最高智慧。 8(二)自我意识的分类(二)自我意识的分类1.1.从形式上看从形式上看 自我意识表现为认知的、情感的、意志的,分别称为自我意识表现为认知的、情感的、意志的,分别称为自我认识自我认识、自我体验自我体验、自我调节自我调节。 自我认识:自我感觉、自我观察、自我图式、自我认识:自我感觉、自我观察、自我图式、 自我概念、自我评价自我概念、自我评价 自我体验:自尊、自卑、内疚、自豪感、成功感、自我效能感自我体验:自尊、自卑、内疚、自豪感、成功感、自我效能感 自我调节:自制、自主、自我监督、自我控制、自我教育自我调节:自制、自主、自我监督、自我控制、自我教育2.2.从内容上
7、看从内容上看 自我意识可以分为生理自我、社会自我、心理自我自我意识可以分为生理自我、社会自我、心理自我3.3.从时间上看从时间上看 自我意识可分为过去的自我、现在的自我、将来的自我自我意识可分为过去的自我、现在的自我、将来的自我9 (三)大学生自我意识的发展(三)大学生自我意识的发展 1、个体自我意识的发生与发展 (1)自我中心期 (2)客观化时期 (3)主观化时期 2、大学生自我意识的发展过程 (1)大学生自我意识的分化10(2)大学生自我意识的矛盾冲突与自我探究 以学习为中心的自我探究 以社交活动为中心的自我探究 以个人未来的前途与发展为中心的自我探究 以自我的社会价值为中心的探究(3)大
8、学生自我意识的统一(4) 自我意识的转化与稳定11 3、大学生自我控制的发展特点 自我设计、自我完善的愿望强烈 强烈的独立意识与反抗倾向12 有一首歌有一首歌月光花朵月光花朵在大学很盛行:在大学很盛行:“我我这年纪象当爹的人了,可我现在还是爸妈养活着这年纪象当爹的人了,可我现在还是爸妈养活着。我今年。我今年2323了,狗屁都不会干,自私无聊爱慕虚了,狗屁都不会干,自私无聊爱慕虚荣人还挺贱,老妈说,你就在学校给我好好的念荣人还挺贱,老妈说,你就在学校给我好好的念,我嘴上说这容易心里却在犯难。我是社会养活,我嘴上说这容易心里却在犯难。我是社会养活的宠物还是废物?苟且地活着是我的权利还是义的宠物还是
9、废物?苟且地活着是我的权利还是义务?别看在学校人五人六,书到用时方恨少心里务?别看在学校人五人六,书到用时方恨少心里有数有数我学得很失败我觉得很无奈,那个曾经我学得很失败我觉得很无奈,那个曾经充满理想的孩子在变坏;看着鲜红的充满理想的孩子在变坏;看着鲜红的6565分激动不分激动不已(过了),这算不算堕落,我不停地问自己已(过了),这算不算堕落,我不停地问自己”(四)大学生自我意识的发展特点(四)大学生自我意识的发展特点13 (1)大学生自我认识的发展特点 自我认识更具主动性与自觉性 自我评价能力增强 自我概念在变化(与高中相比) (2)大学生自我体验的发展特点 自我体验的丰富性与波动性 自我体
10、验的敏感性与情境性 自尊感与自卑感相互交织14艾里克森人格发展八阶段理论艾里克森人格发展八阶段理论(1)婴儿前期(02岁):信任感对怀疑感,希望品质。 (2)婴儿后期(24岁):自主感对羞耻感,意志品质。(3)幼儿期(47岁):主动感对内疚感,目标品质。(4)童年期(712岁):勤奋感对自卑感,能力品质。 (5)青少年期(青少年期(12181218岁):角色同一性对角色混乱,诚实品质。岁):角色同一性对角色混乱,诚实品质。(6)成年早期(成年早期(18251825岁):亲密感对孤独感,爱的品质。岁):亲密感对孤独感,爱的品质。 (7)成年中期(2550岁):繁衍感对停滞感,关心品质。 (8)成
11、年后期(50岁以后):完善感对失望或厌恶感,智慧、贤明品质。15理论扩展理论扩展 具体体现:具体体现: 1、大学生自我意识的分化 理想自我与现实自我的分化 2、大学生自我意识的矛盾 “我是谁?”的困惑163、大学生自我意识的整合 自我同一性的确立(1)含义 自我同一性自我同一性就是一种关于自己是谁,在社会上应占什么地位,将来准备成为什么样的人以及怎样努力成为理想中的人等一连串的感觉;是个体在寻求自我的发展中,对自我的确认和对有关自我发展的一些问题,诸如理想、职业、价值观、人生观等的思考和选择。 发展心理学家把这一阶段的心理变化过程称为 “第二次心理诞生第二次心理诞生”。17 一个具有同一性的大
12、学生至少有下述三个方面的体一个具有同一性的大学生至少有下述三个方面的体验:验:A.A.感到自己是一个独立的、独特的、有自己个性的个体,虽则感到自己是一个独立的、独特的、有自己个性的个体,虽则与他人在一起活动,但是可以与别人分离的。与他人在一起活动,但是可以与别人分离的。B.B.自我本身是统一的,其需要、动机、反应模式设可以整合一自我本身是统一的,其需要、动机、反应模式设可以整合一致的,而且从时间上看自我有一种发展的连续感。致的,而且从时间上看自我有一种发展的连续感。C.C.所设想的自我与所觉察到的他人对自己的看法是一致的,并所设想的自我与所觉察到的他人对自己的看法是一致的,并深信自我追求的目标
13、及为达到该目标所采取的手段是被社会所承深信自我追求的目标及为达到该目标所采取的手段是被社会所承认的。认的。18 (2)自我同一性的发展变化过程 青少年在自我同一性确立过程中存在不同的状态,马西亚曾对自我同一性状态作了划分: A A、同一性混淆、同一性混淆 处于这种状态的青少年既没有从同一性危机中取得经验,也没有解决当前的发展危机,陷入没有确定的目的、价值或打算的困境,这是一种最不成熟的同一性状态。19 B B、同一性早闭、同一性早闭 这类青少年也没有从同一性危机中取得任何经验,但对特定的目标、价值及社会角色已过早地接纳来自家长或权威的意见和安排,其间没有经过真正的价值评判。 C C、同一性拖延
14、、同一性拖延 处于这一时期的青少年正经历着同一性危机并积极探索自己的价值定向,努力发现能够增强自身竞争力的稳定的同一性。20 D D、同一性达成、同一性达成 处于这种状态的青少年已解决了同一性危机,他们对职业、性别定向、政治观念、宗教信仰等已臻于定型定向,这是一种成熟的同一性状态。21 (3 3)自我同一性可增强个体的自我力量)自我同一性可增强个体的自我力量的作用的作用 高自我同一性的大学生,有积极的自我意象、高自尊,能够自我接纳并能有较多的自觉性,能有计划地追求自己的目标;有良好适应机制。 而同一性失败,个体就会对自我缺乏清晰的同一感,很难建立不因时间、环境或角色变化的一致的人格,不能很好地
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