人教版一年级下册第二单元解决问题例5例(共5页).doc

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1、精选优质文档-倾情为你奉上 人教版一年级下册第二单元20以内退位减法解决问题教学设计苑举花教学内容:人教版一年级下册第二单元20以内退位减法P20-21解决问题例5例6教学目标:1、使学生学会分析解决问题中的数量关系，学会判断并选择必要的已知条件来解决问题。 2、使学生掌握比较两数多少的方法，初步学会解答求一个数比另一个数多几的解决问题。 3、培养学生认真观察、认真分析的良好习惯。教学重难点： 培养学生解决问题的能力。教学准备 ： 课件 卡片 磁卡片教学过程：一、复习旧知，回顾经验。 师：同学们，我们已经学习了用破十法和想加算减法计算20以内退位减法。（板书）老师这里有几道口算题，想不想挑战一

2、下？ 生：想。 师出题。学生回答。11-9= 13-8= 师：同学们掌握的都很好，那大家想不想用我们学过的知识解决为题呢？今天这节课我们就来学习一下解决问题。（板书解决问题）【设计意图：设计复习题，突出新旧知识间的联系。激活学生已有的经验，为今天新课教学铺垫。】二、创设情境，引导探究。 师：体育课上，小朋友们在踢足球，让我们一起来看看吧！（课件出示例5主题图）从图中你知道了什么？发现什么数学信息？生回答，根据学生回答，展示卡片信息，贴在黑板上。 16人，9人，4个球。师：问题是什么呢？生回答。师：怎样解决这个问题呢？ 给学生思考时间，让学生自行思考解决问题。生回答。生:16-9=7（人）根据回

3、答，提示学生解决问题带单位。师：怎么没用到“踢进4个球”这个条件呢？生回答。师：这个条件称作无关条件，与解决的问题没有关系。师：我们还可以用什么方法解决这个问题呢？可不可以用画图的方式？请你尝试用画一画的方法试一试。 生尝试画图解决问题。师巡视。师：请同学们说一下你是怎样画的？代表什么意思？生回答。明确16代表总人数，9代表部分人数，求另一部分用减法。师：我们怎样验证对不对呢？生回答。用加法验证。根据回答，明确解决问题要验证。口答。展示课件，两种解决策略。画一画，算一算。出示小练习，巩固加深。展示课件。 【设计意图：让学生从情境图提取信息，尝试列式，引发思考。初步感知解决问题中包含的数量关系，

4、帮助学生选择有效解决问题的条件，明确与问题无关的条件是多与条件。】三、创设新情景，发现新问题。 师： 体育课上有的小朋友在玩套圈游戏，请观察图片。出示主题图。 从他们对话中你知道了什么信息？问题是什么？ 生回答。根据学生回答贴出卡片信息。12个，7个。 师：怎样解决这个问题呢？ 生回答。根据学生回答板书。12-7=5（个） 师：12代表什么，7代表什么？请同学们说一说。 师：解决这个问题还有没有别的方法？能画图吗？怎样清楚的看出多几个。 生回答。 师根据学生回答引导学生明确用一一对应的方法可以清楚看出多少。 师展示画图方法。板书。展示学生画图。师：那能不能用摆一摆的方法，怎样摆？生回答。师展示

5、摆一摆磁卡片，一一对应法。师：怎样验证一下对不对呢？生回答。然后口答。师板书。师：老师还有一个问题，小雪比小华少套中几个？他们之间相差几个。生回答。师：原来一个数比另一个数多几，另一个数比这个数少几，他们之间相差几个，都要用减法。【设计意图：丰富学生对减法现实意义的理解，从而获得解决比多少的数学问题的思维方式，理解用减法计算的道理。变式练习运用转化思想，促进理解。】四、巩固应用，体验成功。师：羊羊家族小朋友们带来了解决问题，请你们帮他们解决一下。课件出示练习题。尝试让学生独立解决问题，自主解决。五、全课总结师：今天你有什么收获？遇到解决问题师怎样解决？生总结收获，予以肯定。附： 板书设计20以内退位减法解决问题例5 16-9=7（人）答：还有7人没来。例6 12-7=5（个）答：小华套中的比小雪多5个。专心-专注-专业