人教版八年级下生物教案(共35页).doc

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1、精选优质文档-倾情为你奉上教 案 学 科_ 生物学 年 级 八年级 教 者_ 2011至 2012学年度上学期通化县东宝中学本 学 科 课 程 表 星期节一二三四五 1 2 38.3 48.4 58.28.3 68.18.48.1 78.2 8 班 级 课 程 表 星期节一二三四五 1 2 3 4 5 6 7 8学 期 教 学 进 度 计 划学科：周 次起 止 月 日预计进度完成情况领导检查备注第一周2.202.24第七单元第一章第一节第二周2.273.2第二、三节第三周3.53.9四节第四周3.123.16第二章第一节第五周3.193.23第二、三节第六周3.263.30第四、五节第七周4.

2、24.6第三章第一节第八周4.94.13复习第九周4.164.20复习第十周4.234.27期中考试第十一周4.305.4放假第十二周5.75.11三章 第二、三节第十三周5.145.18第八单元第一章第十四周5.215.25第二章第十五周5.286.1第三章第十六周6.46.8复习第十七周6.116.15复习第十八周6.186.22复习第十九周6.256.29考试第二十周第二十一周第二十二周说明：学生开学为第一周。课 时 教 案课时进度 第 一 周第 1-2 课时（学期第 1-2 课时）课 题植物的生殖教学目标（1）概述绿色开花植物的受精过程（2）举例说明几种植物的营养繁殖。（3）说出植物组

3、织培养的过程。教学重点1、概述绿色开花植物的受精过程2、举例说明几种植物的营养繁殖。3、说出植物组织培养的过程。教学难点1、通过对植物生殖过程的观察，尝试图与图之间的表达。2、说出植物组织培养的过程。课 型新授课教具多媒体教法、学法及个性化设计教学内容与过程教师活动学生活动 激发学生的求知欲和好奇心，产生学习兴趣，引出新课。通过直观手段分解难点，达到化难为易的目的，引导学生积极思考，主动探究，在师生互动过程中学会知识。利用 PPT课件出示各种植物的花、果实，果树、杨树苗等。引导学生思考问题，并做鼓励、评价。PPT出示桃花和桃的结构。PPT超链接到网络课件开花与结果传粉。 PPT超链接到网络课件

4、开花与结果动画双受精过程。PPT超链接到网络课件开花与结果动画果实的形成。引导学生观察各种水果的结构及各部分分别是由雌蕊的哪一部分发育来的。引导学生就观察、讨论结果进行交流，并做鼓励、评价。PPT出示双受精作用后雌蕊的结构图及果实的结构图。PPT出示桃、李、杏、西瓜、辣椒、茄子等果实的纵切图片及其思考题：桃、李、杏这些果实中只有一粒种子，西瓜、辣椒、茄子这些果实中有多粒种子，这是为什么？通过本节课你学到了什么？了解3至5种与人们日常生活关系密切的植物的果实的形成。鼓励学生交流所了解的植物。引导学生阅读P122第二自然段。引导学生例举营养繁殖的实例。引导学生利用网络，搜索营养繁殖材料。引导学生根

5、据提供的盆载万年青、月季等花卉，杨、柳的枝条进行实践操作。PPT出示植物组织培养流程图。引导学生利用网络，搜索植物组织培养资料。PPT出示思考题：植物的营养繁殖和组织培养过程中涉及到两性性细胞的结合吗？鼓励、评价学生交流。PPT出示抢答题并鼓励、评价学生答案。通过本节课你学到了什么？观看图片思考：1、植物的花与果实之间是什么关系？2、杨树苗是怎样培育出来的？辨认花和果实的各部分结构并回忆花的主要部分。根据传粉动画，认识传粉过程。（自花传粉、异花传粉）观看动画，理解植物的双受精过程及双受精的部位，比较哺乳动物的受精与植物双受精发生部位的不同。观看动画，理解植物经过双受精作用后，雌蕊发生的变化。四

6、人一组，把本组带来的水果纵切开来，辨认水果的结构并讨论各部分分别是由雌蕊的哪一部分发育来的？各组交流观察、讨论结果，组内成员相互补充。在白板软件状态下，通过连线方式把雌蕊的结构与果实的结构连接起来。四人一组，观察、讨论、交流答案。思考、回忆、交流。利用网络、调查、访问等形式了解。交流调查结果。阅读、明确营养繁殖的概念。根据营养繁殖的概念，例举日常生活中所见的营养繁殖的实例。四人一组搜索、整理并展示结果。四人一组进行嫁接、扦插、压条的实践操作。观察并说出植物组织培养的过程及技术的关键所在无菌条件。四人一组搜索、整理并展示结果。思考并交流答案，明确植物的营养繁殖和组织培养属于植物的无性繁殖，而花与

7、果实的形成则是有性繁殖。以四个大组为单位，进行问题抢答。思考、回忆、交流。板书设计第一章 生物的生殖和发育 第一节 植物的生殖 一、生殖方式举例被子植物的生殖：图 椒草的生殖： 马铃薯的生殖： 1有性生殖：有两性生殖细胞的结合 2无性生殖：无两性生殖细胞的结合，直接由母体产生新个体 二、无性生殖的类型及应用 1扦插2嫁接课后反思课 时 教 案课时进度 第 二 周第 1 课时（学期第 3 课时）课 题昆虫的生殖和发育教学目标1、举例说出昆虫的生殖和发育过程及特点；2、理解变态发育的概念和过程；教学重点理解昆虫的生殖发育过程。教学难点分析完全变态和不完全变态的过程的异同课 型新授课教具教法、学法及

8、个性化设计教学内容与过程教学时序教学活动 创设情景同学们，在我们生活的环境中，有郁郁葱葱的森林，一望无际的草原，绚丽多彩的奇花异草，还有种类繁多的飞禽走兽可以说，我们生活在一个成员众多的大家庭中。下面，我们来一起了解这几位家庭成员。趣味分辨以下两组生物名称都有虫字偏旁，找出它们有什么不同？A 蛇、蜥蜴、蟾蜍、蝌蚪、蝙蝠B 蜜蜂、蜻蜓、螳螂、蝴蝶、蝇、蚊 、蚱蜢新课导入；埋种伏笔；制造悬念；你们如何判断它们都属于昆虫？ 故意设置悬念昆虫的特点： 体躯三段头、胸、腹，2对翅膀6只足； 1对触角头上生， 骨骼包在体外部； ，遍布全球旺家族 智能点拨设置问题激发求知欲望探究新课我们知道昆虫是地球上种类

9、和数量最多的动物，种数超过100万种，几乎在地球表面的任何地方都有分布，与人类的关系十分密切。昆虫也是无脊椎动物中唯一会飞的动物。那么，这种会飞的无脊椎动物我们了解多少呢？同学们注意看投影片上的问题，思考并讨论。投影片内容如下：1.在太阳下翩翩起舞的蝴蝶是由“毛毛虫”变的。“毛毛虫”是从哪儿来的？它怎么会变成蝴蝶呢？ 2.腐败的肉类，有时候会长出“蛆虫”，这是为什么？ 智能点拨设置问题激发求知欲望探究新课一、家蚕的生殖和发育变态发育1.定义：2.例如：蜜蜂、菜粉蝶、蝇、蚊等。我们这节课的主要内容是学习昆虫的生殖和发育，咱们以可爱的蚕宝宝来分析说明。大家看，这美丽丝绸与这小小虫子有什么关系呢？播

10、放有关家蚕生殖和发育的教学录影带或多媒体课件。在课件最后，提出所要求学生回答的问题：1.在家蚕的生殖和发育过程中，经历了几次“蜕皮”？ 2.家蚕是通过哪种生殖方式繁殖后代的？你能简单地介绍出这种发育方式的特点是什么吗？3.根据日常生活中的观察，你发现了还有哪些动物与家蚕的生殖和发育方式相似呢？昆虫在人类生活、生产中的作用；认识昆虫与人类的关系；同学们并不陌生，那么你真正了解它吗？我国养蚕已经有很悠久的历史了。最早的养蚕应该追溯到黄帝的妻子嫘祖了，她是第一个开始养蚕、缫丝的人。丝绸之路，促进中外文明的交融唐朝李商隐的“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干”智能点拨设置问题激发求知欲望探究新课二、其他昆

11、虫的发育不完全变态1.定义2.例如：蟋蟀昆虫这个大家族中，是不是还有另外的发育方式呢，比如蝗虫，我们看大屏幕。1、你从下面这幅图发现了一些新东西了吗？2、它的发育过程和蚕的相同吗3、你还知道哪些生物有与此相似的发育过程呢？ 抓准时机设问：昆虫在发育过程中都有蜕皮现象，这是为什么？总结提炼；螺旋上升；在自然界中昆虫很多，发育方式也不尽一样，比如彩色纷飞的蝴蝶和引吭高歌的知了禅。观看教学片完全变态和不完全变态教师：通过对完全变态发育和不完全变态发育的学习，我们知道了它们之间的区别。哪位同学告诉大家“态”指什么意思？板书设计第二节昆虫的生殖和发育一、家蚕的生殖和发育完全变态1.定义在发育过程中要经历

12、卵、幼虫、蛹和成虫四个时期，幼虫的形态结构和生活习性与成虫有显著不同，这样的发育过程叫做完全变态。2、发育过程：受精卵、幼虫、蛹、成虫3.例如：蜜蜂、菜粉蝶、蝇、蚊等。二、其他昆虫的生殖和发育不完全变态1、定义个体的发育经过卵、若虫、成虫的发育过程。2、发育过程：卵、若虫、成虫 3、例如：蟋蟀、螳螂等。课后反思课 时 教 案课时进度 第 二 周第 2 课时（学期第 4 课时）课 题两栖动物的生殖和发育教学目标1描述两栖动物的生殖和发育过程及特点；2通过比较分析蝌蚪与鱼的相似之处，认识两栖动物生殖发育过程受到水的束缚；比较蝌蚪和成蛙的不同之处，认识青蛙的变态发育；教学重点青蛙的生殖过程和发育特点

13、教学难点早期蝌蚪与成蛙在外部形态上的不同点。课 型新授课教具多媒体教法、学法及个性化设计教学内容与过程教师活动内容、方式学生活动方式、内容环境影响两栖动物的生殖和发育。 引导学生阅读、观察、思考、讨论、交流，引导学生认真观察青蛙生殖发育过程的特点两栖动物可能是由鱼类进化来的。创设情景：“黄梅时节家家雨，青草池塘处处蛙”。让学生结合生活经验，分析在什么环境条件下能听到蛙的鸣叫？蛙的鸣叫意味着什么？导入新课。媒体播放：青蛙生殖发育的过程。引导学生认真观察青蛙生殖发育过程的特点。问题：1、青蛙都能鸣叫吗？2、雌雄蛙的抱对对生殖有什么意义？3、青蛙的受精发育过程在什么环境中进行？4、青蛙的幼体和成体在

14、形态结构和生活习性上有没有差异？质疑：青蛙、扬子鳄、龟都是两栖动物吗？ 点拨指导得出结论质疑：青蛙的生殖和发育与环境有关吗？指导学生进行资料分析解释说明知识回顾感悟与收获激情、质疑激发兴趣表述交流补充说明认真观察表述交流补充说明得出结论阐述观点说明道理表述交流补充说明得出结论进一步明确巩固新知板书设计两栖动物的生殖和发育1、青蛙的生殖和发育水中受精，水中发育：幼体和成体在形态结构和生活习性上有很大的差异，为变态发育。卵蝌蚪青蛙蝌蚪：像一条小鱼，用鳃呼吸。青蛙：成体既能生活在陆地上，又能生活在水中，用肺呼吸，兼用皮肤辅助呼吸。两栖动物：幼体生活在水中，用鳃呼吸；成体既能生活在陆地上，又能生活在水

15、中，用肺呼吸，兼用皮肤辅助呼吸。2、两栖动物的生殖发育与环境环境影响两栖动物的生殖和发育：青蛙的生殖发育离不开水；幼体必须生活在水中；成体生活在水中或陆地。两栖动物可能是由鱼类进化来的。课后反思课 时 教 案课时进度 第 三 周第 1-2 课时（学期第 5-6 课时）课 题鸟的生殖和发育教学目标1描述鸟的生殖结构和发育过程。2观察鸟卵的结构，说出鸟卵适于陆上发育的结构特点。3.关注鸟类与人类生活的关系；培养学生热爱鸟类、感受自然之美的情感。教学重点鸟卵的结构。教学难点探究鸟卵的结构，说出鸟卵适合于陆地上发育的结构特点。课 型新授课教具多媒体教法、学法及个性化设计教学内容与过程一、 创设情境，点

16、燃激情1.播放歌曲一个真实的故事。优美的旋律，诉说了一个真实故事，一位花季少女用生命谱写一曲救鸟悲歌。是啊，在地球环境不断恶化的今天，鸟的数量都在急剧减少，有的已经濒临灭绝，我们该怎么做呢？（学生有感而发，各抒己见；教师因势利导，引出课题。）学生回答：要保护鸟类及时提出：我们该如何保护鸟类呢？小结入题：要想保护好鸟类首先要了解她们，走近他们二、观察分析，探究新知学生快速阅读教材，找到鸟的繁殖的过程： 筑巢求偶交配产卵孵卵、育雏这就是鸟儿生息繁衍的全过程正是这个过程才有了莺歌燕舞的风景。我们人类是喜欢鸟的。请看：1、 展示鸟巢奥运会馆图片，漂亮吗？它表现了天人合一，人与自然和谐相处的主体，大家再

17、看，鸟巢又像一个孕育着新的生命摇篮。2、 那么你见过哪些鸟的鸟巢呢？（收集鸟巢的信息及鸟巢的作用）学生回答：麻雀、燕子等等。展示几种鸟的鸟巢，通过观察，思考：鸟巢的作用是什么呢？保温，育雏、保护除此之外还有吸引异性的作用。设计意图从学生感兴趣的“鸟巢”入手，结合实例联系到真正的鸟巢，有利于激发学生的兴趣，唤起学生探究新知的欲望。3、（筑巢） 观看视频（鸟的求偶视频）：这只雄鸟买力地展示它的优美的舞姿是为了？（为了求偶。博得雌鸟的欢心。）想一想：在现实生活，你还知道哪些鸟儿不同的求偶方式？学生回答：展示图片：企鹅求偶她们用独特的方式求得配偶。设计意图链接生活，培养学生对信息的观察、收集、分析能力

18、。4、视频播放。请学生思考：它这种受精方式叫什么？（体内受精）体内受精有什么好处？提出问题：不同的鸟产的卵相同吗？展示几种不同的常见的鸟卵 。让学生得出：不同的鸟卵的大小是不同的，但它们的基本结构是相同的。5、以鸡卵为例观察鸟卵的结构。 展示鸡卵的观察步骤和方法： 一、观 鸡卵的外形 思考这种形状有什么意义？ 二、摸 让学生单手均匀用力握鸡卵，看会不会轻易捏碎，理解卵壳作用。三、探 鸟卵的内部结构展示鸡卵的结构图学生四人一组，按照要求逐一找到卵的各个结构（及时巡视指导）学生分组汇报他们看到的结构展示鸡卵的内部结构图，让学生逐一指出卵的内部结构6、大家知道了卵的结构，知道各结构的功能吗？讨论：

19、1、卵壳有什么功能？ 2、卵壳膜有什么功能？ 3、卵白有什么功能？ 4、卵黄有什么功能？ 5、胚盘有什么功能？ 6、卵细胞是由谁组成的？7、气室有什么作用？ 学生思考讨论，分组回答：7、探究气室的作用：（1）、观察：大家都看到了，气室容积很小，那么如何提供胚胎发育所需要的大量氧气？（引导学生用放大镜观察卵壳）（2）、检测：启发学生利用桌上的物品设计探究方案，并且用温水浸泡法来探究一下气孔是否存在。 1.通过设计实验方案，培养学生的想象及创新能力；2.通过观察、分析、合作讨论，培养自主学习和合作学习的能力。3.通过表达交流，培养归纳总结能力和语言表达能力。板书设计鸟的生殖和发育一、鸡卵的结构二、

20、鸟的生殖和发育过程课后反思课 时 教 案课时进度 第 四 周第 1-2 课时（学期第 7-8 课时）课 题基因控制生物的性状教学目标知识与技能：1、举例说出生物的性状，以及亲子代间在性状上的延续现象。2、说出不同种性状和相对来说性状之间的区别。3、举例说出生物的性状是由基因控制的。过程与方法：1、通过观察与思考概括什么是性状，通过讨论区分相对性状与不同性状。2、通过分析资料，思考基因与性状的关系。情感态度价值观：关注转基因技术给人类带来的影响。教学重点相对性状。基因控制生物的性状。教学难点相对性状。基因控制生物的性状课 型新授课教具多媒体教法、学法及个性化设计教学内容与过程教师活动学生活动 想

21、想你有没有像父亲的特征，有没有像母亲特征，有没有与父母都不像的特征？为什么有的特征像父母呢?为什么有的特征与父母都不像呢？有遗传变异请你根据自己的理解想想什么是遗传？什么是变异？你能从课本P24的图片中找到遗传和变异的信息吗？你能从实际生活中找到遗传和变异的例子吗？请用你的话总结什么是遗传和变异。人们对遗传和变异的认识，最初是从性状开始的。现在我们来看什么是性状？了代的性状与亲代的性状有关吗？请你观察p25提供的几种生物的性状的图片，小组成员间相互观察人体的的一些性状。根据你的理解再想想还有哪些特征属于性状，把它们写下来。思考和讨论：1、仅凭肉眼的观察或者简单的测量，就能知道自己所有的性状吗？

22、2、试着概括什么是生物的性状。3、通过观察，结合自己的生活经验，举例说出同种生物的同一性状常有哪些不同的表现形式。4、生物体的所有性状都是能遗传的吗?如果不是，请举一个例子并试着作出解释。总结性状与相对性状的概念然后做P28练习1、（1）（2）（3）。父母的许多性状为什么会在我们身上出现呢？精子和卵细胞都没有携带任何性状，那么父母究竟把什么东西传给了后代，才使子女像父母呢？请你认真阅读资料分析中提供的材料，小组讨论下面的问题：1、 找出这个实验中的对组和实验组以及变量。2、 在第三个图片中的雌鼠的输卵管中有几种受精卵？3、 在这项研究中，被研究的性状是什么？控制这个性状的基因是什么基因？4、

23、转基因超级鼠的获得，说明性状与基因之间是什么关系？5、 由此推论，在生物传种接代过程中，传下去的是性状还是控制性状的基因？6、 影响生物性状的因素有哪些？把一种生物的某个基因，用生物技术的方法转入到另一个生物的遗传物质中，培育出的转基因生物，就有可能表现出转入基因所控制的性状，这样的方法就是转基因。你知道我们所学的知识中有运用转基因技术的例子吗？你还知道哪些转基因生物，转基因食品？你知道它们的好处吗？你对它们的安全性有怀疑吗？P28练习1.（4）（5），2生物反应器 利用大肠杆菌生产 胰岛素板书设计一、 遗传和变异1、 遗传：亲代与子代之间性状相似的现象。（亲子间的相似性.）2、 变异：亲代与

24、子代之间或者子代各个体之间性状存差异的现象。（亲子间和子代个体间的差异性。）3、 遗传和变异的现象在生物界是普遍存在的。二、 生物的性状1、 什么是性状？生物所表现出的形态结构、生理功能和行为方式等。2、 相对性状：同种生物同一性状的不同表现形式。三、 基因控制生物的性状1、 转基因超级鼠的获得过程2、 转基因超级鼠的启示：在生物传种接代的过程中传下去的是控制性状的基因而不是性状。 转基因技术给人类社会带来的影响课后反思课 时 教 案课时进度 第 五 周第 1 课时（学期第 9 课时）课 题基因在亲子代间的传递教学目标1、知识与技能：描述染色体、DNA和基因之间的关系；描述生殖过程中染色体的变

25、化；说出基因经生殖细胞在亲子代间的传递。2、过程与方法：通过观察分析图片资料、录像资料，引导学生理解性状的遗传是基因在亲子代间传递的结果。教给学生把基因传递的复杂问题转化成研究染色体传递的简单问题，把抽象的问题具体化。3、情感态度与价值观：通过介绍科学家发现生殖细胞中染色体减半的事实，对学生进行科学史的教育。教学重点基因、DNA和染色体的关系。教学难点基因在亲子代间的传递。课 型新授课教具多媒体教法、学法及个性化设计教学内容与过程学生活动教师活动与意图 看着像男孩的眼睛、脸型都像妈妈不是是决定性状的基因学生提出相关问题如基因是怎样传的？基因通过什么传递？基因在传递过程中有没有变异？父母传给孩子

26、的是一样多吗？学生带着问题看录像生殖细胞蛋白质和DNA没有观看录像，讨论、分析、推理三者的关系动手画出来认真观察、思考染色体都是偶数，都成对存在成对的染色体大小、形态差不多也应该成对学生思考，回答问题，不足之处互相补充做画图练习，即在果蝇的生殖细胞、受精卵中分别画出相应的染色体。学生回报学生讨论交流，最终表述出来。学生自己得出结论既像父亲又像母亲。看一副照片（一个三口之家的照片），这个小男孩是这对夫妇所生的吗？那你是通过什么来判断的？我们知道，亲子代之间的相似性叫做遗传。那这位妈妈是把她自己的眼睛、脸型这样的具体性状传给孩子了吗？传下去的是什么？今天我们就来研究基因在亲子代间的传递（板书）围绕

27、这样一个课题你想知道什么问题？ 解决学生关心的问题提出探究的问题：时间所限，这节课我们就来解决以下三个问题：1、基因在哪里？2、基因通过什么传递？3、基因是怎样传的？4、父母传给孩子的是一样多吗？亲子代之间的桥梁是什么？以人为例，我们先找一下父母与孩子联系的桥梁。放受精过程的录像亲子代间的桥梁是什么？基因和染色体都在细胞核里，那基因和染色体什么关系？看书第29页，染色体是由什么构成的？你在这张图上找到基因了吗？我们再来看一段录像，看谁能从录像中找出染色体、DNA和基因的关系？（板书）请你用图解、表解或漫画的形式表示出来。哦，原来基因在染色体上，基因太小了，在光学显微镜下根本看不到，研究起来不方

28、便，而染色体是可以看到的，这样的话，我们研究的“基因在亲子代之间的传递”问题是不是可以转化为研究“染色体在亲子代之间的传递”的问题啊？把抽象的微观的问题具体化观看多种生物的染色体数的表格，找出特点。什么样的染色体称为一对？出示人的染色体图片，让学生了解人的染色体数既然生物体细胞中染色体是成对的，那么基因是怎样的？同种生物的染色体数一定一样，不一样就会出现性状差异。出示正常人的和多或少一条染色体的患者的染色体图片，让学生明白染色体在生殖过程中必须保持稳定。那它是怎样保持染色体稳定的呢？给学生介绍科学史（出示果蝇）果蝇的体细胞中染色体少，且生活周期短，所以是做遗传实验的好材料。今天我们研究一下果蝇

29、的染色体传递的问题。出示果蝇体细胞染色体图，找学生数一数染色体有多少个多少对，谁跟谁一对？成对的两个染色体有什么特点？果蝇在有性生殖过程中是怎样保证染色体稳定的呢？开动脑筋，自己设计，看谁做得又快又好。给予评价，有错的纠正。我们搞清楚了染色体在亲子代之间的传递，谁能说说基因是怎样传递的？子代拥有了父母传下来的基因，是不是就长出了和父母相似的性状了？（出示基因传递的课件），加以总结巩固。这节课的问题是不是都解决了？你又有哪些新问题了吗？包括刚上课时同学们提的那几个问题带到课下去思考。让学生懂得学习是一个延伸的过程，它并不随着下课而结束。板书设计基因在亲子代间的传递一、 基因和染色体1. 绘制人体

30、细胞的染色体2. 染色体和DNA的关系示意图3. 染色体和基因决定人体的可遗传性状课后反思课 时 教 案课时进度 第 五 周第 2 课时（学期第 10 课时）课 题基因的显性和隐性教学目标1、知识与技能：举例说出相对性状与基因的关系，描述控制相对性状的一对基因的传递特点；说近亲结婚的危害。2、过程与方法：通过对孟德尔豌豆杂交实验的分析，引导学生思考推理，逐步得出结论。并尝试通过基因显隐性的原理来解释现实生活中的生命现象。3、情感态度与价值观：增强实事求是的科学态度和运用科学方法解释生命科学的有关问题。教学重点控制相对性状的一对基因的传递特点。教学难点禁止近亲结婚的道理。课 型新授课教具多媒体教

31、法、学法及个性化设计教学内容与过程教师活动与意图学生活动 根据上节课所学的内容，简单地画出一对基因在亲子代间传递的遗传图解。出示日常生活中常见的实例，如双眼皮的夫妇生了个单眼皮的孩子，为什么？孩子跟妈妈一样双眼皮，爸爸单眼皮的性状是不是没有遗传给孩子呢？同学们有很多有道理的推测，但光有推理是不够的，有些现象要通过实验来证明。我们先来看看科学家的实验。介绍孟德尔的背景资料。自然界中有那么多生物，孟德尔为什么要选择豌豆？豌豆有许多的性状，但孟德尔所选的这7种性状有什么特点？告诉学生认真观察，选择恰当的实验材料是非常重要的。组织学生阅读教材第33页的图片和文字，问：“高茎和矮茎杂交后为什么后代都是高

32、的，矮的基因是不是消失了？为什么杂交第二代矮的性状又出现了？”并板书，一、孟德尔的豌豆杂交实验。我们把子一代中表现出来的那种性状称为显性性状，控制显性性状的基因为显性基因。没有显示出来的那种性状称为隐性性状，由隐性基因控制。（板书）通常控制显性性状的基因用大写字母来表示，控制隐性性状的基因用小写字母来表示。教给学生写基因型和画遗传图解。并板书：第三节 基因的显性和隐性。让学生推算隐性性状在第几代杂交后代中可以出现，后代中显隐性的比例是多少？回到刚上课时遇到的几个问题上去，让学生自己解释原因。双眼皮的父母不一定不生单眼皮的孩子，眼皮的单双并不重要，如果隐性基因控制的是致病的性状该怎么办呢？也就是

33、说一对健康的夫妇有没有可能生下有病的孩子呢？引出第二个问题，板书 近亲结婚（把禁止两个字先不写。）出示图片和文字资料，讲解达尔文和摩尔根都是近亲结婚的受害者，他们的后代都出现了遗传病的问题。启发学生认识：为什么要禁止近亲结婚。（板书 补充“禁止”两个字）画遗传图解学生思考、交流，并作出各种猜测。认真地听孟德尔的故事思考问题，找出豌豆闭花授粉的特点和这7种相对性状区别大的特点。通过阅读，让学生试着描述子一代中矮的基因并没有消失，而是矮基因控制的性状被高的基因控制的性状给掩盖了。学生练习画遗传图解。并试着统计后代中显隐性的比例。学生能很容易地进行解释原因，并能画出遗传图解。学生思考回答，有可能对资

34、料进行分析，得出人类的某些遗传病是由隐性基因控制的而同家族中携带同样的隐性致病基因的可能性很大，所以近亲不能结婚。让学生明白婚姻法的规定是有科学依据的，学生自身应以身作则，并做好宣传工作板书设计第三节 基因的显性和隐性一、孟德尔的豌豆杂交实验显性性状和显性基因隐性性状和隐性基因二、禁止近亲结婚课后反思课 时 教 案课时进度 第 六 周第 1 课时（学期第 11 课时）课 题人的性别遗传教学目标1、知识与技能：说明人的性别差异是由性染色体决定的；解释生男生女的道理，理解生男生女机会均等的原因。2、过程与方法：学生通过活动来体验学习产生的过程，学会科学地理解和正确地对待性别遗传的问题。3、情感态度

35、与价值观：能用科学的态度看待生男生女的问题。教学重点性别遗传的特点教学难点生男生女机会均等课 型新授课教具多媒体教法、学法及个性化设计教学内容与过程教师活动与意图学生活动 出示两个聊天的老太太的图片，编一个老太太要去泰山为儿媳妇烧香拴一个孙子来的故事。要学生分析烧香拜佛是否能决定未出生的孩子的性别，性别是由什么决定的？其实性别也是一种性状，它是可以遗传。从而引出课题。（板书 第四节 人的性别遗传）出示图片引导学生观察男女体细胞中的染色体有哪些异同，23对染色体中只有1对男女有别，所以这一对染色体应该与性别有关，把它称为性染色体。（板书 一、男女染色体的差别）（1、性染色体的概念）介绍科学家对X

36、染色体和Y染色体的研究。引导学生写出正常男女体细胞中染色体的组成。（板书 2、人体细胞中染色体的构成）那人产生的精子、卵细胞中染色体是怎样的呢？（板书 3、人生殖细胞中染色体的构成）性别是在什么时候决定的呢？是由妈妈一个人决定的吗？下面我们来做一个模拟实验。介绍模拟实验的方法和注意事项。指导学生完成模拟实验并对错误的实验方法进行纠正。带领学生进行理论分析得出受精卵的种类及比例；说明生男生女取决于父亲的哪种精子与卵细胞结合；明确人的性别决定于精子和卵细胞结合的瞬间。请学生展示课前的调查结果，引导学生分析数据特征：调查人数越多，范围越大，男女比例越接近1：1。（板书 二、生男生女机会均等）由历届人

37、口普查数据证明在自然人群中男女性别比例为1：1。这样你是否能判断了前面的老奶奶为了得到孙子而烧香拜佛可行吗？况且生男生女都一样，男女平等是我国的一项基本国策。启发学生分析我国男性略多于女性的社会原因。学生讨论热烈，做出推测。观察比较得出：1-22号染色体在形态、大小上男女基本相同，第23号染色体在形态、大小上男女差别较大。练习写出男女体细胞中的染色体数讨论男性的精子有几种情况，女性有几种卵细胞。完成模拟实验，记录实验结果，全班交流，进行统计，得出实验数据，算出男女比例，是1：1。学生代表汇报调查结果。很荒谬，不可行。板书设计第四节 人的性别遗传一、男女染色体的差别1、性染色体的概念2、人体细胞中染色体的构成3、人生殖细胞中染色体的构成二、生男生女机会均等课后反思课 时 教 案课时进度 第 三 周第 2 课时（学期第 6 课时）课 题教学目标教学重点教学难点课 型教具教法、学法及个性化设计教学内容与过程 板书设计课后反思课 时 教 案课时进度 第 三 周第 2 课时（学期第 6 课时）课 题教学目标教学重点教学难点课 型教具教法、学法及个性化设计教学内容与过程 板书设计课后反思