学前儿童想象的发展定稿课件.pptx

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1、第六章 学前儿童想象的发展n 【教学目的教学目的】n 通过本章学习，认识想象的发生及其在幼儿生活通过本章学习，认识想象的发生及其在幼儿生活中的重要地位，掌握学前儿童想象发展的特点。中的重要地位，掌握学前儿童想象发展的特点。n 【重点难点重点难点】n 重点：学前儿童想象的发展重点：学前儿童想象的发展,想象力的培养。想象力的培养。n 难点：幼儿的想象与现实间的关系。难点：幼儿的想象与现实间的关系。第一节第一节 想象在学前儿童心理发展中的作用想象在学前儿童心理发展中的作用n 一、想象概述一、想象概述（一）（一） 想想 象：象： 已有的表象已有的表象-加工改造加工改造-新形象新形象 基本特征：基本特征

2、：形象性形象性 新颖性新颖性 理理 解：解： 依据一定的表象依据一定的表象n 一、想象概述一、想象概述（二）（二） 想象的种类想象的种类 1 1、无意想象：无目的，不自觉的、无意想象：无目的，不自觉的 有意想象：有目的，自觉地有意想象：有目的，自觉地 思考思考：白日梦：白日梦2 2、有意想象：、有意想象： 再造想象：语言文字描述，图标等再造想象：语言文字描述，图标等 创造想象：独立创见的、首创性、独立、新颖创造想象：独立创见的、首创性、独立、新颖 n 二、想象与学前儿童的认知活动二、想象与学前儿童的认知活动 1. 1.想象与感知密不可分想象与感知密不可分n 儿童的想象并不是凭空产生的，要用在头

3、脑中已有的表象儿童的想象并不是凭空产生的，要用在头脑中已有的表象作为原材料，才可能进行。作为原材料，才可能进行。 2. 2.想象与记忆密不可分想象与记忆密不可分n 一方面，想象依靠记忆。一方面，想象依靠记忆。n 另一方面，想象的发展有利于记忆活动的顺利进行。另一方面，想象的发展有利于记忆活动的顺利进行。n 3.3.想象与思维关系密切想象与思维关系密切n 思维也是在感知和记忆的基础上，对材料进行加思维也是在感知和记忆的基础上，对材料进行加工、改造，从而间接地概括地反映事物本质和规工、改造，从而间接地概括地反映事物本质和规律的活动。律的活动。n 幼儿想象处于初级阶段，脱离现实，未进入思维幼儿想象处

4、于初级阶段，脱离现实，未进入思维层次。层次。 n 二、想象与学前儿童的情绪活动二、想象与学前儿童的情绪活动n 1.1.想象往往能引发情绪想象往往能引发情绪n 孩子的情绪情感常常是由于想象而引发的。孩子的情绪情感常常是由于想象而引发的。n 2.2.情绪影响想象情绪影响想象n 大量事实说明，幼儿的想象容易受自己的情绪和大量事实说明，幼儿的想象容易受自己的情绪和兴趣的影响。兴趣的影响。 n 三、想象与学前儿童的游戏活动三、想象与学前儿童的游戏活动n 学前儿童的主导活动是游戏，特别是象征性游戏，学前儿童的主导活动是游戏，特别是象征性游戏，即便是学习，也往往通过游戏的方式进行。即便是学习，也往往通过游戏

5、的方式进行。 n 四、想象与学前儿童的学习活动四、想象与学前儿童的学习活动n 想象是学前儿童学习活动所必不可少的。没有想想象是学前儿童学习活动所必不可少的。没有想象，就没有理解，而没有理解，就无法学习、掌象，就没有理解，而没有理解，就无法学习、掌握新知识。握新知识。 第二节第二节 学前儿童想象的发展学前儿童想象的发展n 一、学前儿童想象的发生一、学前儿童想象的发生n （一）想象发生的年龄（一）想象发生的年龄n 1岁半到岁半到2岁儿童出现想象的萌芽，主要是通过动岁儿童出现想象的萌芽，主要是通过动作和语言表现出来的。作和语言表现出来的。n （二）想象萌芽的表现与特点二）想象萌芽的表现与特点n 1.

6、记忆表象在新情景下的复活记忆表象在新情景下的复活n 两岁儿童的想象，几乎完全两岁儿童的想象，几乎完全重复重复感知过的情景，感知过的情景，只不过是在新的情景下的表现。只不过是在新的情景下的表现。n 2.简单的相似联想简单的相似联想n 最初的想象是依靠事物外表的最初的想象是依靠事物外表的相似性相似性而把事物的而把事物的形象形象联系联系在一起的。在一起的。n 3.没有情节的组合没有情节的组合n 最初的想象只是一种简单的代替，以一物代替另最初的想象只是一种简单的代替，以一物代替另一物。一物。 n 二、学前儿童想象的发展的一般趋势二、学前儿童想象的发展的一般趋势n 从想象的无意性，发展到开始出现有意性；

7、从想象的无意性，发展到开始出现有意性；n 从想象的单纯再造性，发展到出现创造性；从想象的单纯再造性，发展到出现创造性；n 从想象的极大夸张性，发展到合乎现实的逻从想象的极大夸张性，发展到合乎现实的逻辑性。辑性。n （一）学前儿童的无意想象的特点（一）学前儿童的无意想象的特点 无意主导，有意有发展无意主导，有意有发展n 1.想象无预定目的，由外界刺激直接引起想象无预定目的，由外界刺激直接引起n 2.想象的主题不稳定想象的主题不稳定n 3.以想象的过程为满足以想象的过程为满足n 4.想象受情绪和兴趣的影响想象受情绪和兴趣的影响第三节、学前儿童无意想象和有意想象的发展第三节、学前儿童无意想象和有意想

8、象的发展n （二）学前儿童有意想象的发展（二）学前儿童有意想象的发展n 有意想象在幼儿期开始萌芽，幼儿有意想象在幼儿期开始萌芽，幼儿晚期晚期有了比较有了比较明显的表现。明显的表现。n 有目的，有主题有目的，有主题 并趋于稳定并趋于稳定n 付出一定努力，克服困难付出一定努力，克服困难（一）学前儿童再造想象的发展（一）学前儿童再造想象的发展（再造占主导，创造有发展）（再造占主导，创造有发展）n 主要特点：主要特点：n 1.1.幼儿的想象常常依赖于成人的幼儿的想象常常依赖于成人的言语言语描述描述n 2.2.幼儿的想象常常根据幼儿的想象常常根据外界情景的变化外界情景的变化而变化而变化n 3.3.幼儿想

9、象中的形象多是记忆表象的极幼儿想象中的形象多是记忆表象的极简单加工简单加工，缺乏新缺乏新颖性颖性n 4.4.实际行动实际行动是幼儿期进行想象的必要条件是幼儿期进行想象的必要条件 占据主导地位占据主导地位 生活所需生活所需 创造想象的基础创造想象的基础 低水平低水平第四节、学前儿童再造想象与创造想象的发展第四节、学前儿童再造想象与创造想象的发展n 二、幼儿创造想象的发展二、幼儿创造想象的发展 n （一）创造想象发生的标志（一）创造想象发生的标志n 1独立性独立性n 2新颖性新颖性n （二）幼儿创造想象的特点（二）幼儿创造想象的特点n 幼儿创造想象的特点：幼儿创造想象的特点：n 1最初的创造想象是

10、无意的自由联想，可以称为表露式创造。这种最初的创造想象是无意的自由联想，可以称为表露式创造。这种最初级的创造，严格说来还不是创造。最初级的创造，严格说来还不是创造。n 2幼儿创造想象的形象和原型（范例）只是略有不同，或者在常见幼儿创造想象的形象和原型（范例）只是略有不同，或者在常见模式的基础上有一点改造。可以说，既是模仿，但又不是完全的模仿。模式的基础上有一点改造。可以说，既是模仿，但又不是完全的模仿。n 3幼儿创造想象发展的表现在于：情节逐渐丰富，从原型发散出来幼儿创造想象发展的表现在于：情节逐渐丰富，从原型发散出来的数量和种类增加，以及能够从不同中找出非常规性的相似。的数量和种类增加，以及

11、能够从不同中找出非常规性的相似。 n （三）幼儿创造想象发展的水平（三）幼儿创造想象发展的水平n 幼儿创造想象发展有六种水平幼儿创造想象发展有六种水平n 以实验为例以实验为例 三、幼儿想象的夸张性三、幼儿想象的夸张性（一）（一） 、幼儿想象夸张性的表现、幼儿想象夸张性的表现 1、夸大事物某个部分或某种特征、夸大事物某个部分或某种特征 2、混淆假想与真实、混淆假想与真实n 二、幼儿想象夸张的原因二、幼儿想象夸张的原因 n （一）认知水平的限制（一）认知水平的限制n （二）情绪对想象的影响（二）情绪对想象的影响n （三）幼儿想象在认知中地位的制约（三）幼儿想象在认知中地位的制约n （四）想象表现能

12、力的局限（四）想象表现能力的局限n 三、学前儿童的想象与现实三、学前儿童的想象与现实n （一）想象脱离现实（一）想象脱离现实n 幼儿想象脱离现实主要表现为想象具有幼儿想象脱离现实主要表现为想象具有夸张性夸张性。幼儿非常喜欢听童话故事，就是因为童话中有许幼儿非常喜欢听童话故事，就是因为童话中有许多夸张的成分。多夸张的成分。n （二）想象与现实相混淆二）想象与现实相混淆n 幼儿的想象，一方面常常幼儿的想象，一方面常常脱离脱离现实，另一方面，现实，另一方面，又常与现实又常与现实相混淆相混淆。 第五节第五节 各年龄学前儿童想象的特点各年龄学前儿童想象的特点第五节第五节 各年龄学前儿童想象的特点各年龄学

13、前儿童想象的特点n 一、一、23岁的想象岁的想象n （一）想象过程完全没有目的（一）想象过程完全没有目的n （二）想象过程进行缓慢（二）想象过程进行缓慢n （三）想象与记忆的界限不明显（三）想象与记忆的界限不明显n （四）想象内容简单贫乏（四）想象内容简单贫乏n （五）想象依靠感知动作（五）想象依靠感知动作n （六）想象依赖于成人的语言提示（六）想象依赖于成人的语言提示n 二、二、34岁的自由联想性质的无意想象岁的自由联想性质的无意想象n （一）想象活动没有目的，没有前后一贯的主题（一）想象活动没有目的，没有前后一贯的主题n （二）想象内容零碎，无意义联系，想象内容贫（二）想象内容零碎，无意义

14、联系，想象内容贫乏，数量少而单调乏，数量少而单调n 三、三、45岁的无意想象中出现了有意成分岁的无意想象中出现了有意成分n （一）想象仍以无意性为主（一）想象仍以无意性为主n （二）想象出现了有意成分（二）想象出现了有意成分n （三）想象的目的计划非常简单（三）想象的目的计划非常简单n （四）想象内容较以前丰富，但仍然零碎（四）想象内容较以前丰富，但仍然零碎n 四、四、56岁出现有意的创造想象岁出现有意的创造想象n （一）想象的有意性相当明显（一）想象的有意性相当明显n （二）想象内容进一步丰富，有情节（二）想象内容进一步丰富，有情节n （三）想象内容新颖性程度增加（三）想象内容新颖性程度增加

15、n （四）想象形象力求符合客观逻辑（四）想象形象力求符合客观逻辑第六节第六节 学前儿童想象力的培养学前儿童想象力的培养n 一、丰富感性经验一、丰富感性经验 n 想象虽然是新形象的形成过程，然而这种新形象想象虽然是新形象的形成过程，然而这种新形象的产生也是在过去已有的记忆表象基础上加工而的产生也是在过去已有的记忆表象基础上加工而成的，也就是说，想象的内容是否新颖，想象发成的，也就是说，想象的内容是否新颖，想象发展的水平如何，取决于原有的记忆表象是否丰富，展的水平如何，取决于原有的记忆表象是否丰富，而原有表象丰富与否又取决于感性知识和生活经而原有表象丰富与否又取决于感性知识和生活经验的的多少。验的

16、的多少。 n 二、充分利用文学艺术活动二、充分利用文学艺术活动n 幼儿园都开展了一系列的文学艺术活动，这些活幼儿园都开展了一系列的文学艺术活动，这些活动的开展有助于想象力的培养。动的开展有助于想象力的培养。 n 首先，幼儿想象力的发展离不开语言活动。首先，幼儿想象力的发展离不开语言活动。n 其次，美术活动更为幼儿的想象插上理想的翅膀。其次，美术活动更为幼儿的想象插上理想的翅膀。 n 再次，音乐舞蹈活动也是培养幼儿想象力的重要再次，音乐舞蹈活动也是培养幼儿想象力的重要手段。手段。 n 三、创造条件，让孩子们异想天开三、创造条件，让孩子们异想天开n 给幼儿自由的空间，包括思想上的，行为上的，给幼儿

17、自由的空间，包括思想上的，行为上的，不要定格幼儿的思维，更不要扼杀幼儿的想象。不要定格幼儿的思维，更不要扼杀幼儿的想象。要让孩子们异想天开。要让孩子们异想天开。 n 四、充分发挥玩具的作用四、充分发挥玩具的作用n 玩具为幼儿的想象活动提供了物质基础，能引起玩具为幼儿的想象活动提供了物质基础，能引起大脑皮层旧的暂时联系的复活和接通，使想象处大脑皮层旧的暂时联系的复活和接通，使想象处于积极状态。于积极状态。 n 五、利用游戏推动想象力五、利用游戏推动想象力n 1.1.角色游戏角色游戏n 2.2.造型游戏造型游戏n 3.3.创想游戏创想游戏n 4.4.讲故事、改编故事、自编故事讲故事、改编故事、自编故事n 5.5.以虚拟设想方式引导想象以虚拟设想方式引导想象思思 考考 题题n 1、如何理解想象在儿童心理发展中的意义？、如何理解想象在儿童心理发展中的意义？n 2、儿童想象的萌芽有什么特点？、儿童想象的萌芽有什么特点？n 3、幼儿想象发展的趋势是什么？、幼儿想象发展的趋势是什么？n 4、幼儿的无意想象有什么特点？、幼儿的无意想象有什么特点？n 5、幼儿的再造想象有什么特点？、幼儿的再造想象有什么特点？n 6、幼儿创造想象发生的标志是什么？、幼儿创造想象发生的标志是什么？n 7、如何理解幼儿想象的夸张性？、如何理解幼儿想象的夸张性？n 8、如何培养幼儿想象？、如何培养幼儿想象？