信息化教学设计说课稿活塞连杆组(共4页).docx

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1、精选优质文档-倾情为你奉上活塞连杆组的结构与拆装说课稿尊敬的各位老师，评委大家好，今天我说课的课题是活塞连杆组的结构与拆装，本教学设计基于做中学的教学理念，根据企业人才培养模式，依托景格教学平台，通过微课，思维导图xmin软件等手段，助推学生学习，让他们边做边学培养学生，分析解决问题的能力。下面我将从教学分析、教学设计、教学过程、教学反思等4方面进行说课，本教材选至覃有森主编，电工电子出版社出版社出版的，汽车发动机构造与维修，节选第二章第二节，活塞连杆组的结构与拆装，活塞连杆组的结构与拆装分为以下三个部分进行学习，整个学习的过程循序渐进，只有掌握了工作原理，才能够进行故障诊断，所以本次课起到了

2、承上启下的作用。此次教学对象为，中职汽修专业一年级学生十六人，能利用学校的教学平台自主学习，但是学生对于掌握技能的迁移运用能力不足，在前段时间的学习中，学生已掌握了发动机的工作原理，并且已经学会用拆装发动机的工具，根据以上教学内容和学情分析，制定了以下教学目标。其中知识与技能目标为能够准确说出活塞连杆组的零件名称及作用，掌握活塞连杆组的拆装的方法。过程与方法目标为通过小组合作学习活塞连杆组，培养学生的逻辑思维，提高了学生观察、操作、探究的能力。其中培养学生的合作意识和一丝不苟的工匠精神，作为本节课情感态度及价值观目标。本次课的教学重点为：（1）.掌握活塞连杆组的作用、组成、工作原理。（2）.学

3、会正确使用工具对活塞连杆组进行拆装。学会正确使用工作对活塞连杆组进行拆装也是本节课的教学难点，所以本次课才用微课，思维导图软件，教学平台软件等，来落实重点，突破难点。在教学方法的选择上，主要采用于基于理实一体的任务驱动教学法，学生学法为任务探究。本次课分为预，导，思，操，评，拓六个环节共一课时。预，微课助学前置转换学习方式，为了让学生事先巩固曲柄连杆机构的工作原理，因此在课前下发任务单，要求学生登录景格教学平台，进行自主学习交流讨论，观看活塞连杆组的拆装视频，并完成相应的测验。导，创情境中感受激发学习兴趣使学生快速进入学习状态。为了巩固曲柄连杆机构的工作原理，教师抽测学生上来进行零件功能讲解，

4、同时为了搭建学生从理论学习到实践操作的桥梁，提高其学习效率，设置了环节三 思，借导图，成方案改善思维方式，学生以小组合作的方式，操作思维导图Xmin软件，在操作的过程中，根据拆装过程的方法不同，教师则对每组的方案进行评价，确保方案在操作中安全有效，此环节培养学生分析解决问题的能力，落实了教学重点，并改善了学生的思维方式。操，是将预习结果运用到实操检测，关键在于对活塞连杆工作原理的理解，及零件在实物的位置一一对应。才能快速准确的，对活塞连杆组进行拆装检查。学生按各自的方案分别扮演、操作员、协助员、登记员、监督员、记录员、分工合作轮岗实训。整个检测过程中实施7s管理，并在拆装的过程中进行监控录像。

5、确保每组都能操作正确，实现了由抽象相具象的转换。学生在实操中体验到了探究带来的乐趣，从而突破了本节课的难点。评，同评价共反思，促进学习延伸教师对每组的具体表现作出评价。同时学生扫描二维码进行在线课堂评价。教师根据后台数据证实了学生能达到预期教学目标，这为下一节课的故障分析打下了扎实的基础。 评，同评价共反思，促进学习延伸，教师对每组的工作业做出结果评价，百分之百的学生都能完成检测任务，同时学生少摇扫描二维码进行，在线课堂评价，教师根据后台数据证实了学生能达到预期目标，这为下一节课的故障分析打下了扎实的基础在课的最后，布置课后拓展作业，使学生能够利用信息化手段，进行知识延伸的学习，当整个项目完成后，依托校企合作平台，安排进行工作站学习，与企业零距离接触，不断提高其专业能力，实现课堂教学与企业生产实践相对接，能够学有所用，学有所思，学有所成，这也是本堂课对学生的技能要求 上完这次课来谈一下我的教学反思，课堂为学而创，因创而新，本次课我用了微课助学，提高了课堂实效，搭建了理虚实一体的教学模式，探索了有效的学习路径，校企一体，打造多维立体课堂，我的说课到此结束，恳请评委老师批评指正！专心-专注-专业