学前特殊儿童教育课件.pptx
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1、第三章 学前智力落后儿童的教育第一节 学前智力落后儿童教育概述一、智力落后的概念格罗斯曼 1983年 : 智力落后是指个体在发育期内有显著低于平均水平的一般智力,从而导致适应行为的缺陷。 从操作层面上看,这一定义可以从三个方面来理解:(1)发育期是把0-18岁。(2)智力明显低于平均正常水平是指智力测验的平均分数低于正常水平的两个标准差。(3)适应行为缺陷是指个人能力在日常生活、学习、人际关系、职业要求等方面明显低于同龄人的平均水平。智力落后儿童的定义: 指在发育期内,一般智力明显低于同龄儿童的平均正常水平,并有明显的社会适应障碍的儿童。(手写) 幼儿期的适应行为:(1)感知觉动作的发育。(2
2、)人际交流的初步能力,主要是听说和理解(3)简单生理自理能力以及初步的社会适应能力。 二、智力落后的分类 美国教育界的分类 前苏联的分类 我国的分类三、智力落后的出现率指在特定时间内,某一人群中智力落后的患者所占的比率。按常态分布曲线计算,占人群2.27%各国智力落后的出现率:美国3%,英国1.2%,日本2.07%。中国1.07%(城市0.75,农村1.46,男性1.13,女性1.01)四、智力落后的成因 出生前原因 出生过程中原因 出生后原因1.出生前原因:(1)染色体异常。病种有60多种,最为常见的是先天愚型(2)新陈代谢异常。常见的有氨基酸、糖类代谢障碍。如苯丙酮尿症。(3)先天性获得性
3、异常(4)胎儿的病毒感染。(5)药物中毒的伤害(6)物理伤害(7)烟酒中毒2.出生过程中原因:(1)产伤。使用助产设备不当(2)无痛分娩。使用麻醉药3.出生后原因:(1)感染疾病特别是脑部疾病(2)严重营养不良(3)社会文化因素第二节 学前智力落后儿童的身心特点表现为三方面:身心发展开始晚发展的速度慢达到的水平低特点: 一、感知觉的特点-3点 二、注意的特点-3点 三、记忆的特点 四、语言的特点-2点 五、思维的特点-5点 六、个性特征-3点 感知觉的特点:1、感知觉速度缓慢,感知的范围狭窄;2、在感知过程中,分辨能力差,往往看不出事物之间的差异性;3、感知觉的恒常性也较差。 注意的特点:1、
4、注意力容易分散2、注意范围狭窄3、注意力的转移和分配能力差 记忆的特点: 智力落后儿童的大脑发育迟滞和障碍,不可避免地对记忆造成损害,使得整个记忆存在明显的缺陷。主要表现为记忆的速度慢、容量小、保持的时间短、再认困难、不完整等。 语言的特点:1、智力落后儿童的语言能力一般都低于正常儿童,他们语言发展缓慢、词汇量少,语言理解能力差、表达困难。所以,他们说话结结收巴巴、吞吞吐吐,发音错误较多是常见的现象;2、语言理解水平还明显低于正常儿童,他们有时能复述成人教给他们的话,但并不理解其中的意思。 思维的特点:1、思维多处于直观和具体思维阶段,在判断具体事物时容易受单个直观形象的支配,而不能概括出事物
5、的共同性和本质特征;2、由于思维的抽象概括能力差,直观思维占支配地位,他们不善于找出事物之间的内在联系;3、思维过程不连贯,跳跃性思维多一些;4、思维刻板、不灵活;5、思维的调节能力差,行动往往缺乏思想支配,易受人指使。 个性特征:1、期望值普遍偏低;2、缺乏自我尊重意识;3、缺乏交往的需要,性格胆怯、孤僻,不喜欢与同龄孩子一起玩耍、交谈和往来。一方面他们受智力落后的影响,不会与人交往;另一方面由于他们常受到正常儿童的歧视,与人交往的愿望和积极性受到了挫伤,社会交往能力的发展也因此受到了很大的限制。个性发展方面(七)需要、意志、情感和性格的特征:1.需要: 普遍缺乏较高层次上的积极认识事物的兴
6、趣和追求,缺乏各种愿望、志向和需要;生理需要的发展和需要的发展不协调,往往表现在生理需要无节制(亢进),却缺乏认识活动的需要。2.意志: 意志品质比较薄弱,不善于支配自己的行动,行动缺乏主动性,不会按长远的目标调整自己的行为,而且依赖性很强。行动常受激情、冲动支配,不善于控制自己的行为。3.情绪体验比较简单:(1)满意了就高兴,不满意就大哭大闹。而且一旦情绪上来时就很难做通工作;(2)调节情绪的技能差,不能随着外界环境的变化、别人的劝告来调节自己的情绪。情感体验尽管简单,却非常强烈4.性格: 一般都比较孤僻、不合群。有些怯懦、胆小怕事、逃避困难,有的脾气暴躁,难以驾驭。第三节 学前智力落后儿童
7、的测查、鉴定方法【测查和鉴定智力落后儿童的三项指标:年龄指标、智力指标、适应行为指标】一、智力测查的基本概念和知识1.智商:是智力年龄除以生理年龄得到的商数再乘以100用公式表示:IQMACA100。2.MA为智力年龄。智力年龄:是指根据智力测验的结果而得出的年龄3.CA为生理年龄4.常模:是指用来和个人分数比较的团体分标准。这个团体测验分是预先通过科学的选择和统计得出的,称为常模。5.适应行为:也称社会适应行为,是指一个人在其生活环境中适应社会要求的能力。具体说,就是一个人在某一具体环境中生存所必需的能力的行为表现。二、智力的测查与鉴定1.中国比奈智力测验:对学前智力落后儿童的智力测验常采用
8、此量表。内容:共51个测验项目,从2岁测起,到18岁为止,每岁3个项目。对主试的要求:(1)必须是受过专门培训的已熟练掌握智力测验基本原理和实际操作方法的专业人员(2)必须态度和善、友好,以减轻被试的紧张(3)要对每一项目的指导语非常熟悉,流利熟练地说出指导语(4)严格按照要求控制每一项目的测验时间。不包括主试说出指导语的时间。测验方法和计分:(1)先根据儿童的出生年月日计算出实足年龄(2)根据实足年龄,在测验指导手册附录查出测验的起始题目(3)每通过一题得一分,不通过得零分,如果连续五题不通过,该测验结束。 2.丹佛发育筛选测验:是一个比较好的测查学前儿童智能发育情况的量表。由伯肯伯格和多兹
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