十几减5、4、3、2教案(共3页).doc

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1、精选优质文档-倾情为你奉上教学内容20以内退位减法第4节 十几减5、4、3、2教学目标1.理解并掌握十几减5、4、3、2的退位减法的计算方法，使学生自主选择计算方法，独立、正确、熟练地进行计算。2、在解决实际问题中，体会数学的作用，发展应用数学的意识。3、注重让学生通过与小组同学的合作，培养学生交流的能力与合作意识。教学重点掌握计算十几减5、4、3、2的退位减法的计算方法，能熟练的进行正确计算。教学难点进一步熟练掌握十几减几的计算方法。教学方法启发式教学教学媒体多媒体课件、算式卡片教学过程一、 复习导入1、 出示十几减9、8、7、6的相关口算题，让学生快速抢答。15-6 = 11-6=14-8

2、 = 15-7=12-7 = 13-9=17-9 = 14-7=让学生用自己喜欢的方法计算。师：算得真快，你是用什么方法计算的?能举例说说吗？把你的计算方法说给你的小组听。学生汇报。师小结：我们可以“想加算减”，也可以用破十的方法，还可以用连减的方法。2、 揭示课题：前面我们学习了十几减9、8、7、6，今天我们继续学习退位减法中的十几减5、4、3、2。板书课题：十几减5、4、3、2二、 探究新知（一） 以旧引新，解决问题1、课件出示课本第17页的例题算式: 12-5=学生用自己喜欢的方法算。说说你是怎样计算的？2人一组小组交流学生汇报。师生共同总结：我们可以用想加算减法，也可以用破十法，还可以

3、用连减的方法。3、 用你喜欢的方法做下面两道题：继续出示 12-4= 12-3=说说你是怎样计算的？（除了几种算法外，还可以根据被减数不变，减数和差的关系。）板书:被减数相同，减数越小，差越大。（二） 借助方法、自主探究11-2=11-3=11-4=问题：说一说你是怎样计算这三道题的。（三） 组织研讨，总结算法学生小组交流后进行汇报。板书：破十法 想加算减 连减师：我们共同学习了怎样计算“十几减几”，那你喜欢用哪种方法呢？老师统计一下，看来喜欢用破十法计算的同学比较多，你想不想让自己计算地更准确、更快？今 天，老师教大家一首非常好记的“破十法儿歌”，出示课件。 先领读、 然后师说前半部分，生说

4、后半部分。三、 运用新知、自主练习1、 同学们看课本17页，做一做。拿出铅笔，用你喜欢的方法，赶快做一做这些题。看谁做得正确，迅速。怎么这么快就做完了？说说你是怎样计算的？2、 列算式，并计算。18页，第一题。师：（1）从图中你能知道什么？要求的问题是什么？（2）你能列个算式解决一下吗/(3)为什么用减法计算？（4）说说你是怎样计算的？3、游戏：找朋友准备算式卡片，规则：找六名同学到前面来，参加游戏的同学，每人一张算式卡片，听到“开始”之后，找和自己卡片算式得数一样的人。其余的同学当裁判，检查他们找的对不对。四、 课堂总结师：这节课，你学到了哪些知识，有怎样的收获?学生回答。师：这节课我们学习

5、了用多种方法来计算十几减5、4、3、2，我们也发现在实际计算中把十几分成10和几，先用10减这个数，再加上剩下的数，这种方法是“破十法”，计算起来非常方便，还可以用“想加算减”的方法来计算。老师希望课后同学们要多加练习，使我们的计算能更快和准确。五、 布置作业： 第18页，练习四 第3题。目标达成反馈游戏：找朋友点评小结这节课，你学到了哪些知识，有怎样的收获?板书设计十几减5、4、3、2被减数相同，减数越小，差越大。破十法 想加算减 连减教学反思本节课学习的内容是十几减5、4、3、2，是在学生经历了十几减9、8、7、6的大量练习基础上进行的教学，这时学生的计算机能基本形成，计算方法基本熟练。这部分内容不再出现图示，而是让学生自己想该怎样算，使学生有具体过渡到抽象，由“眼观”过渡到“心想,绝大多数学生能将“想加算减”、“破十法”等方法自主迁移到本课的学习中。专心-专注-专业