小公鸡和小鸭子说课稿(共4页).doc

《小公鸡和小鸭子说课稿(共4页).doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《小公鸡和小鸭子说课稿(共4页).doc（4页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、精选优质文档-倾情为你奉上小公鸡和小鸭子说课稿中牟县文明路小学 郑慧芳一、依据课标说理念一年级的阅读课怎么上？崔峦老师说过这样一段话：“一年级的阅读课最重要的任务是指导学生把课文读正确，读通顺，最好能读出感情。其次是：认字学词，积累语言。此外，还要培养良好的读书习惯，习得初步的读书方法，体现正确价值观的引导。”依据以上理念，本课的教学设计思路是：情境激趣，趣中学字，读中悟意。二、依据理念说教材本课选自人教新版语文一年级下册第三单元第一课。本课是一篇童话，课文饶有趣味地讲了小公鸡和小鸭子的不同习性，以及他们团结友爱、互相帮助的美德。这篇童话语言简明易懂，学生借助图画读几遍就能了解大致内容，在教学

2、中要引导学生走入课文所描述的情境中，尊重学生的主体地位，以读为主，理解课文内容，知道小鸭子嘴巴扁、会游泳，小公鸡嘴巴尖、不会游泳，并从中受到要团结友爱、互相帮助的教育。三、依据理念说教学目标和教学重难点根据语文新课程标准对低年级阅读教学的要求，本课时三维教学目标分别为：1.通过教师的讲解、范写指导学生会写“也、他、地”三个生字。2.通过不同形式的读，正确、流利地朗读课文，理解课文内容。3.通过朗读、看图、引导，使学生知道小公鸡和小鸭子的不同习性，体会小公鸡和小鸭子之间互相帮助、互相关心的感情。四、说说学生一年级学生具有天真活泼，好奇好问，好模仿易感染的心理特点，容易被直观形象、新鲜活动的事物所

3、吸引，并能在教师创设的情境中获得体验，达到情感共鸣、因此在教学中，我根据学生的身心特点设计情境，设计游戏，分解朗读要求，分散识字难点，让学生在一堂课中能始终学得轻松，学得愉快。五、说说教学策略方法1、创设情境法。创设故事情境，让学生切身投入到情境中去。2、趣味识字法。用赛读排火车等方法巩固识字。3、以读促悟法。指导朗读，边读边悟。六、说说教学准备：1.小公鸡和小鸭子图片（学生）2.教学辅助课件。(教师)七、说教学过程教学环节教学活动评价要点一环节一、复习导入活动一 检测生字孩子们，上节课我们学习了生字，初读了课文，在学新课之前，我们来复习一下生字。巩固以前所学生字活动二 导入课题。请小朋友们跟

4、老师一起写课题。谈话导入，吸引学生兴趣。环节二学习课文。活动一 学习第一自然段，读好儿化音“一块儿”。这节课老师把小公鸡和小鸭子请到了我们的课堂上，我们来继续学习发生在小公鸡和小鸭子之间的事，请小朋友们用自己喜欢的方式读第一自然段，看看小公鸡和小鸭子一块儿干什么？读准字音、不读破句、不丢字、不添字、不重复朗读课文（评价目标二）活动二 学习第二自然段，指导朗读。小公鸡和小鸭子一块来到了那儿？发生了什么事？请你用自己喜欢的方式读第二自然段。重点指导：吃得很欢 急得直哭理解：为什么小公鸡能捉到虫子？小鸭子捉不到？（从生活方式上面引导）小鸭子吃到了虫子，他会说些什么？用多种方法朗读课文（评价目标二、目

5、标三）活动三 1. 学习第三自然段，指导朗读。不知不觉他们又来到了小河边，他们之间有发生了什么事？请你快速的阅读第三自然段。重点指导：分角色读好小公鸡和小鸭子的对话重点理解：偷偷地2. 指导书写“也、他、地”三个生字。“也”这个生字是我们会写的生字，请同学们仔细观察他在田字格中的占位，你有什么想提醒大家注意的。在教师的指导下学生观察每个字在田字格的位置，描红，临写。1.学生分角色朗读课文。2.在教师的指导下学生观察每个字在田字格的位置，描红，临写。（达成目标一）（评价目标一、二、三）活动四 学习第四自然段，指导朗读。小公鸡没有听小鸭子的话，出现了什么后果呢？请你用自己喜欢的方式读课文的第四自然段。小公鸡没有听小鸭子的话，出现了什么后果呢？你从哪看出来小公鸡被淹了？小公鸡被淹以后小鸭子是怎么做的？假如小鸭子没有飞快地去救小公鸡，那结果会怎么样呢？重点指导：“飞快地”等词语小公鸡被救上来以后，小鸭子会对小公鸡说些什么？小公鸡又会说些什么？用多种方法朗读课文（评价目标二、目标三）环节四总结，拓展活动三学习了这篇课文，你有什么收获？（评价目标三）附：板书设计 5.小公鸡和小鸭子小公鸡图 小鸭子图互相帮助2018年3月20号专心-专注-专业