秋天的雨信息化教学设计模板(共6页).doc

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1、精选优质文档-倾情为你奉上信息化教学设计模板设计者信息姓名石云电子信箱sy4351电话区县安吉县学校名称孝丰小学教育集团日期2015-10-01课题摘要教学题目秋天的雨所属学科小学语文学时安排2年级三所选教材人教版三年级上册第三组课文一、学习内容分析1学习目标描述（知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观）知识与技能： 1、会认8个生字，会写12个生字。正确读写“清凉、留意、扇子、炎热、邮票、凉爽、柿子、仙子、菠萝、气味、香甜、粮食、加紧、油亮亮、杨树、丰收”等词语。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜爱的部分。 3、积累好词好句。过程与方法：通过朗读、体味、品评，读懂课文内容，感受

2、课文意境。 情感态度与价值观： 1、感受课文的语言美。 2、体会秋天的美好，培养热爱自然、热爱生活的感情。2学习内容与重难点分析（学习内容概述、知识点的划分及知识点之间的关系及其它必要的信息）教学重点：有感情地朗读课文，体会秋天的美好，感受课文的语言美。教学难点：引导学生结合生活实际理解课文艺术化的语言。项目内容应对措施教学重点有感情地朗读课文，体会秋天的美好，感受课文的语言美。采用多种形式朗读课文。教学难点引导学生结合生活实际理解课文艺术化的语言。品读课文，抓住重点词句理解。二、学习者特征分析（说明学生的一般特征、入门技能、学习风格等）1.一般特征：具有初步逻辑或言语的思维特点，逐步从具体形

3、象思维为主要过度到抽象思维。2.入门技能：可以用语言进行假设和推理。3.学习风格：感情丰富，需要教师引导。三、学习环境选择与学习资源应用1学习环境选择（打，如）（1）简易多媒体教室（2）交互式电子白板 （3）网络教室 （4）移动学习环境 2学习资源应用知识点媒体类型媒体内容要点及来源教学作用使用方式词句学习课件人民教育出版社创设情境，引发机动设疑-播放-讲解课文学习课件人民教育出版社欣赏审美，陶冶情操播放-讨论-总结3.板书设计秋天的雨是一把钥匙 五彩缤纷 丰收、快乐藏着气味吹起小喇叭四、流程规划与活动设计1教学流程设计简介教学环节规划及流程设计，说明每一环节中教师活动、学生活动以及媒体应用策

4、略，推荐使用图示加文本的方式描述。话题一：是一把钥匙1、同学们，你们喜欢什么样的雨？谁还记得我们曾经学过哪些关于雨的课文？（春雨春雷）2、春天的雨润物无声，夏日的雨给人带来一阵清凉，而秋天的雨则像一把钥匙，悄悄地打开了秋天的门让我们伴着这绵绵的秋雨走进课堂，一起分享秋天的雨。3、设计意图：从激发学生已有生活经验入手，让学生说说自己喜爱什么样的雨，并复习已学过的关于描写春雨、夏雨的课文片断，帮助学生积累有关语言材料，自然过渡到课文内容中去。话题二：感悟五彩缤纷1、同学们看到了小动物、水果，还有很多漂亮的颜色，你们从哪一段读出银杏树、枫树的漂亮颜色呢？（学生找到第二段）2、学生自由轻声读第二段。（

5、老师指导学生一边读一边画出描写颜色的词语）3、相信同学们读懂了第二段，也就理解了“五彩缤纷”的意思了，秋天的雨都把颜色送给谁了？4、美读描写色彩的句子，体会描写秋天色彩美的句子。（1）学生边读边画出自己喜欢的句子。（2）谁愿意将自己喜欢的句子读给大家听？（重点指导学生美读描写银杏树和枫树的句子）（3）辨析比较。如果把句子中的“扇哪扇哪”、“飘哇飘哇”去掉，同学们读读看，哪一句好，为什么？5、多媒体播放有关秋天景色的图画。6、设计意图：通过让学生在读中圈画词语、句子来体会秋天色彩的五彩缤纷，并通过学生美读、比较读培养学生的语感。通过多媒体，再现文中秋天的美丽景色，在舒缓悠扬的乐曲中感受秋天的美好

6、。话题三：体会气味的甘甜1、秋天的雨不但有五彩缤纷的色彩，还藏有好闻的气味。（板书：藏着气味）谁愿意读给大家听？2、学生美读课文第三段。3、赛读，比一比，看谁读得好，让人仿佛闻到好闻的气味。（师生点评）4、设计意图：通过美读比赛等形式，激发学生朗读的兴趣，并在读中体会秋天的雨不仅有五彩缤纷的色彩，还有许多好闻的气味。话题四：感受快乐1、刚才有同学说自己仿佛看到小动物和植物们准备过冬的样子，咱们把小动物和植物们怎样准备过冬演一演。2、怎样把课文中的内容演好？你想演谁？（指导学生选择适合自己的角色，自主练读课文）3、师生互动表演，相互评价。4、设计意图：通过表演激发学生阅读的兴趣，让课堂活起来，符

7、合学生的年龄特点和认知规律。2学习活动索引设计（依据教学流程将学生学习活动依次填入下表）序号活动内容使用资源学生活动教师活动备注1是一把钥匙课件讨论、交流组织讨论2感悟五彩缤纷课件讨论、交流组织讨论3体会气味的甘甜课件美读组织评价4感受快乐课件表演组织评价3.教学实施方案教学环节教师活动学生活动复习旧知从春雨、夏雨入手，引入秋天的雨。背诵春雨春雷。整体把握课文引导学生抓住描写颜色的句子体会五彩缤纷；在美读、赛读中体会气味的甘甜；在师生互动中感悟快乐。画表示颜色的词语；读喜欢的句子；表演小动物过冬、植物们过冬。拓展积累引导学生概括看到怎样的秋天。背诵自己喜欢的段落。作业超市布置作业，并引导怎么做

8、。抄写自己喜欢的词句；用自己的画笔画出秋天的景物。五、评价方案设计1评价形式与工具（打，如）（1）课堂提问 （2）书面练习 （3）制作作品（4）测验（5）其他2评价量表内容（测试题、作业描述等）一、我看到了：（ ）的银杏树 （ ）的枫树 （ ）的田野（ ）的柿子 （ ）的橘子 （ ）的菊花二、积累运用（三题任选一题） 1、抄写自己喜欢的词句。_ 2、把秋天的景物画下来。 3、和爸爸妈妈一起去秋游，把看到的景物写成一段话。_六、备注（技术环境下课堂教学管理思路、可能存在的教学意外及应急预案等）附：表格内容说明一、学习目标与任务的确定1学习目标描述用可观察行为动词从知识与技能、过程与方法、情感态度

9、与价值观三个维度进行描述2学习内容与学习任务说明包括学习内容的选择、学习形式的确定、学习结果的描述、学习重点及难点的分析3问题设计精心设计的问题要能激发学生在教学活动中思考所学的内容二、学习者特征分析说明学生的一般特征、入门技能、学习风格等。三、学习环境选择与学习资源设计1学习环境的选择学习环境包括：简易多媒体教室、交互式电子白板、多媒体网络教室、移动学习环境等。2学习资源的应用学习资源是指经过数字化处理，可以在网络环境下运行的，并能在线阅读，实现共享的多媒体学习材料。（1）学习资源的类型包括：网络课件：适用于知识点的辅助教学网络课程：整门课程的教学专题学习网站：某一专题的学习和研讨案例库：典

10、型个案的分析题库：单元或课程的练习测试等等。（2）学习资源内容要点及来源简要说明每个学习资源的名称、网址及主要内容。（3）媒体在教学中的作用分为：A.提供事实，建立经验；B.创设情境，引发动机；C.举例验证，建立概念；D.提供示范，正确操作；E.呈现过程，形成表象；F.演绎原理，启发思维；G.设难置疑，引起思辨；H.展示事例，开阔视野；I.欣赏审美，陶冶情操；J.归纳总结，复习巩固；K.自定义。（4）媒体的使用方式包括：A.设疑播放讲解；B.设疑播放讨论；C.讲解播放概括；D.讲解播放举例；E.播放提问讲解；F.播放讨论总结；G.边播放、边讲解；H. 边播放、边议论；I.学习者自己操作媒体进行

11、学习；J.自定义。四、学习情境的创设1学习情境的类型情境的类型包括真实性情境、问题性情境和虚拟性情境或其他。2学习情境的设计情境创设是指创设有利于对主题意义理解的情境。情境创设必须反映出新旧知识的联系；能够促进学生的思维联想；有利于学生对知识的重组和改造；能够帮助学生知识的同化和顺应。此处要对所选择的某一情境类型做一简要描述五、学习活动的组织学习活动的组织包括自主学习的设计、协作学习的设计和教学结构流程的设计等内容。1自主学习的设计：支架式学习、抛锚式学习和随机进入式学习支架式学习：是指围绕事先确定的学习主题，建立一个概念框架，框架的建立应遵循维果斯基的“最邻近发展区”理论，且要因人而异，通过

12、概念框架把学生的智力发展从一个水平引到一个更高水平，就像沿着脚手架那样一步步向上攀升。抛锚式学习：指根据学习主题在相关的实际情境中选定某个典型的真实事件或真实问题，对给定问题进行假设，通过查询各种信息资料和逻辑推理对假设进行论证，根据论证的结果制定解决问题的计划，实施该计划并根据实施过程中的反馈，补充和完善原有认识。随机进入式学习：指首先确定学习主题，创设从不同侧面、不同角度表现学习主题的各种情境，学生在自主探索过程中随意进入其中任意一种情境去学习。2协作学习的设计：竞争、辩论、伙伴、问题解决和角色扮演竞争：教师先根据学习目标与学习内容对学习任务进行分解，由不同的学习者“单独”完成，看谁完成得

13、最快最好，然后教师对学习者的任务完成情况进行评论，其他学习者也可以对其发表意见，各自任务完成后，就意味着总任务完成。辩论：协作者之间围绕给定的学习主题，先确定自己的观点，接着在一定的时间内借助虚拟图书馆或上网查资料，以形成自己的观点，教师对他们的观点进行甄别，选出正反两方，然后双方围绕主题展开辩论，观点论证充分的一方获胜。通过辩论学习者可对问题进一步理解。伙伴：指协作者之间为了完成某项学习任务而结成的伙伴关系。问题解决：根据确定的问题，多个学习者组成协作学习小组，根据学习任务分工协作，共同完成某个学习任务，解决问题。问题解决的最终成果可以是报告、展示或论文等。角色扮演：指由不同的学习者分别扮演

14、指导者和学习者的角色，由学习者解答问题，指导者对学习者的解答进行判别和分析。角色可以互换。有助于对问题的理解有新的体会，还会增加成就感和责任感。3教学结构流程的设计是指教学系统中教师、学生、学习内容、网络资源等要素之间的相互关系与联系的形式。可按时间关系或空间关系进行设计。时间关系指教师与学生进行教学活动的先后顺序，即教学程序、教学步骤、教学过程等；空间关系则主要指教学内容的层次关系、教学过程的逻辑关系等。可按建议图标绘制，也可使用Inspiration或MindManager等工具，创设教学流程图。六、学习评价的设计1测试形式与工具包括（1）课堂提问（2）书面练习（3）达标测试（4）学生自主网上测试（5）合作完成作品等2测试内容学生学习活动的评价：学习目标、学习任务、学习态度、交到程度、资源利用和学习效果的评价；学生学习效果的评价：目标达到、任务完成、达标测试、创新精神、实践作品和信息素养的评价；教师指导活动的评价：对教学活动组织、学习资源利用和教学过程指导的评价；学习资源质量的评价：目标与内容、结构与功能、超链接与导航、多媒体、素材质量和技术规范的评价；支撑服务系统的评价：针对技术水平、教学功能、资源提供和咨询服务的评价。七、备注填写对帮助过自己的人（包括参阅的文献、借鉴的案例，以及在教学设计和教学实践中帮助过自己）表示的感谢和其它要说明的事项。专心-专注-专业