苏教版六年级下册科学第四单元《有趣的食物链》教学设计(共5页).doc

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1、精选优质文档-倾情为你奉上苏教版六年级下册科学第四单元有趣的食物链教学设计一、教材分析：有趣的食物链是苏教版六年级下册第四单元的第三课，本课在共同的家园这一单元中起承上启下的作用。它既是前两课的延伸与扩展，又是下一课的基础。本课的主要教学内容分两部分：一是揭示 生物间的食物关系，认识食物链，初步了解食物网。二是思考破坏自然界食物关系造成的严重后果。从教材结构看，本课内容逐渐递进，从具体的食物关系引入食物链和食物网的概念，展现生物间复杂的食物联系，再由此启发学生思考食物关系的断裂将会造成的严重后果，甚至破坏生态系统的平衡。从而为下一课学习生态平衡做好准备二、学情分析：有趣的食物链这一课旨在让学生

2、了解简单的食物链、食物网的知识，认识生产者、消费者和分解者，以及他们之间相互共生的关系。六年级学生通过三年多的科学课程的学习，已形成了一定的科学素养，有了自己的科学思维方式，掌握了一些简单的科学知识和探究方法，也具有一些生活积累和解决问题能力，这为本课的学习提供了一定的基础。本课内容所涉及的食物链等概念，学生并不陌生，像“螳螂捕蝉、黄雀在后”等都是生活中耳熟能详的例子，但具体到对一些生物之间“谁吃谁”、“谁被谁吃”，以及同一生态系统中生物之间的食物关系并不清楚，只要教师科学引领，通过各种活动让学生自主观察、合作探究，就可以让学生了解生物间存在的错综复杂的食物关系，初步建立起食物链、食物网的概念

3、，并体会到自然界中的生物都是相互依存、相互联系的。本课的学习内容贴近生活，教学设计中若增添一些情趣，在学习时更有利于学生快速进入状态。练习设计由易到难，学生在初步建构食物链的过程中，提高分析问题和解决问题的能力。三、教学目标：过程与方法：1、 能够分析生物间的食物关系，写出简单的食物链。2、 能把食物链中具体的生物划分为生产者、消费者以及分解者。3、 能够分析缺少分解者的后果。4、 能够寻找、分析表达食物关系的成语。知识与技能：1、知道什么是食物和食物网链。2、知道食物链由生产者和消费者组成。学会写完整的食物链。3、知道食物链的营养源来自于绿色植物。4、认识食物链上的生产者、消费者和分解者的作

4、用。情感、态度与价值观：1、 知道食物链中每一种生物的重要性，了解食物链被破坏带来的严重后果；增强保护环境，保持生态平衡的意识。2、 对学生进行自然界中的生物都是相互联系的科学自然观的教育。四、教学重难点：重点；引导学生研究同一环境中生物之间的食物关系，建立起食物链和食物网的概念。难点：能分析食物链中各个角色在整个生态系统中所起的作用；能找、写完整的食物网。五、教学准备：教师准备：有关食物链、食物网的PPT课件学生准备：彩笔、 本课相关图片。六、教学过程（一）、谈话导入：揭示生物间“吃与被吃”的关系【课件出示三种生物(浆果、猫头鹰、田鼠)图片】1.谈话：今天，老师把大自然中的三位朋友请到我们的

5、课堂，大家来认识一下它们！（学生边说教师边板书：浆果 田鼠 猫头鹰）2、提问：假如这张图片中的三种生物放在一起，你觉得会发生什么事情呢？3、请学生描述发生的事情。老师适时引导、点评。（学生：谁吃谁，谁被谁吃）（二）、探究活动一、初步了解食物链1、谈话：同一区域里往往生活着许多不同种类的生物，它们之间有的是互相合作的“伙伴”，有的是互相敌对的“竞争者”。但不管是那种情况，正如同学们刚才所说，生物之间普遍存在一种“吃与被吃”的关系，你们能用箭头标出这三种生物之间“吃与被吃”的关系吗？2、学生动手画。（教师提醒按“谁被谁吃”的方向来画箭头。）（请一位学生板演）3、小结：你们能给这种“吃与被吃”的关系

6、起个形象的名字吗？（生：生物链）真形象！生物之间存在着这种“吃与被吃”的关系，就像链条一样，把一些生物紧密地联系起来，生物学家把它们之间的食物联系叫做食物链。【课件出示：食物链概念】这节课我们就来共同研究“有趣的食物链”。（教师板书课题）二、认识常见的食物链【出示图片：螳螂捕蝉、黄雀在后】1.谈话：同学们对食物链有了初步的了解，我们来欣赏“螳螂捕蝉、黄雀在后”画面，同时注意观察这些生物之间的吃与被吃的关系。2.学生观看课件后汇报它们之间的“吃与被吃”的关系。（学生说，教师快速板书：蝉螳螂黄雀）3.提问：那么蝉又吃什么呢？黄雀会不会被其他动物吃呢？4.学生交流汇报。（教师适时板书：树汁蝉螳螂黄雀

7、鹰）5.提问：你们还能用成语来描述一些常见的食物链吗？（生：鹬蚌相争 渔翁得利，大鱼吃小鱼 小鱼吃虾米 ）【出示课件：水稻 蚱蜢 青蛙 蛇 鹰的图片】6.谈话：通过刚才的学习，我们搞清楚了什么叫食物链。现在请看一块庄稼地生活着的一些生物，请你们找出它们之间的食物链。并探讨这样一个问题：食物链的源头在哪里？终点又是什么呢？7.学生合作探究，教师巡视指导。8.小组汇报交流。结合回答【出示食物链的特点：食物链都是从绿色植物开始到凶猛的肉食动物终止。】（教师边总结边板书：源头 终点）三、认识生产者、消费者及分解者在食物链中的作用。1、谈话：我们知道了食物链的特点是从绿色植物开始到凶猛的肉食动物终止。在

8、一条食物链上不同生物的作用是不一样的，有的能自己制造食物，有的必须以其它生物为食。我们来分析屏幕上的几条食物链，哪些是自己制造食物，哪些是以其它生物为食的？2、学生小组内交流，汇报讨论结果。3、谈话：生物学家给这些不同作用的生物分别起名叫生产者、消费者和分解者。请看大屏幕。【出示课件：生产者、消费者、分解者的概念及举例】4、学生观看课件。（教师适时板书：生产者 消费者 分解者）【课件出示：下面几种生物哪些是生产者？哪些是消费者？哪些是分解者？三者的作用及相互之间的关系？】5、谈话：老师带来了一些生物的图片请你们判断：哪些是生产者？哪些是消费者？哪些是分解者？三者的作用及相互之间的关系？6、同桌

9、讨论，一分钟后汇报答案。7、教师小结：生产者，如植物和光合细菌。它们在有阳光和水的自然条件下，能自行将来自土壤和空气中的简单物质制造出食物。消费者，如食草动物和食肉动物。它们直接或间接地将生产者生产的食物变成自己的营养，把自己的粪便和尸体排向大自然。分解者，如一些细菌和一些小动物。它们能将消费者的粪便和尸体分解成供植物生长所需养料。每一种生物在自然界中都充当很重要的角色。大自然中的能量和物质就是在生产者、消费者和分解者的共同作用下进行着循环与交流。四、认识不同的分解者。【课件出示：“这些可都是分解者哦！”的生物图片】1.提问：通过刚才的学习我们已经了解了生产者、消费者和分解者在食物链中的作用。

10、你们还知道哪些生物充当分解者吗？（生看图片回答）2.提问：“如果生物界中没有了分解者，将会出现什么情况呢？”3.学生小组交流探讨，教师适时点拨。4.小组汇报。5.教师小结：食物链的源头在植物。植物的养料从土壤中来。地球上有一类生物分解者，专门“吃”动植物的残骸或废弃的食物，而每当它们在吃食物时，都会留下可以被植物吸收的养料。因此它们有个荣誉称号大自然的清洁工。如果生物界没有了分解者，复杂的物质就无法分解成简单的物质，绿色植物也就没有养料来再制造食物了，食物链将会中断，生产者、消费者将会灭绝。五、标出多条食物链，建立食物网的概念。1、谈话：自然界中的生物种类很多，它们之间的取食关系也很复杂，因此

11、同一区域中生物之间就存在很多条食物链。【课件出示：您能找出下面这些生物之间的食物联系吗？】2、提问：你们有信心把它们之间的食物链全都找出来吗？（生：有信心）3、学生操作。（老师指导快速准确画多条食物链的方法）4、学生汇报：图中共有几条食物链？（学生说老师运用多媒体画出食物链）这些食物链之间有什么关系？能不能给这些相互交叉的食物链起个形象的名字？（生：食物网）【课件出示：食物网概念】5.教师小结：许多相互交叉的食物链构成了一张复杂的食物网。通过食物网就 可以发现一种生物在整个生态系统中充当什么样的角色。 六了解食物链被破坏带来的严重后果1、谈话：现在同学们知道了动植物之间有着各种各样的食物联系。

12、但它们相互之间的联系到底有多紧密？其中一种生物对链上的其他生物的影响有多大呢？【课件出示：一条有蛇的食物链】2、讨论：科学研究讲究证据充分。我们还是通过真实的例子来看看：曾经一段时间，人们非常喜欢吃蛇，不法商人大量地捕杀野生蛇类，这样做会带来什么样的后果呢？（学生：边观察边讨论带来的后果）1.提问：这种影响仅仅体现在这条食物链上吗？其他生物之间的食物联系又会是怎样的呢？（学生：谈想法）2.小结：人类与大自然也通过食物链和更复杂一些的食物网而相互联系，人的食物主要来自植物和动物。大量地捕杀野生动物，最终会破坏良性的食物链和食物网；大量使用农药，排放废气、废水、污染物，最终也会通过食物链进入人体，

13、并严重危害人类的健康。（三）、拓展、总结【课件出示：农民在农田里喷洒农药图片】1.讨论：现在，种植花木及农作物都要喷洒较多农药，这会带来什么样的后果？【课件出示：设计生物防治方案】2.思考：松毛虫啃食松树，大量的松毛虫甚至给松树带来灭顶之灾，你认为最好采用什么措施？（学生提出防治方案） 3.交流：通过这一课的学习你有什么收获或感想？4学生讨论、交流、汇报。5教师总结：自然界的生物之间由于食物关系而形成了错综复杂的食物网。每一种生物在生态系统中都充当着重要角色。破坏食物链和食物网中的某些环节，就可能导致食物关系的中断，就使生态平衡遭到破坏。因此，我们应该保护环境，保持生态平衡。（四）、巩固应用【出示：P77食物网图片】应用这节课所学知识画出图中包括人在内的食物链。七、板书设计：有趣的食物链源头 终点浆果猫头鹰田鼠 生 产 者蝉黄雀消 费 者鹰螳螂树汁 分 解 者专心-专注-专业