2022年三级语文下册第四单元.pdf

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1、第四单元教学计划教材分析：本单元包括 3 篇课文和一个综合练习。这三篇课文的内容虽然不同，但都表现了作者热爱大自然的思想感情。赶海叙述了“我”童年时代跟舅舅赶海的一件事，抒发了作者热爱大海、热爱生活的思想感情。荷花是一篇写景的散文。课文描写了公园里的一池美丽的荷花和“我”看荷花时的感受。古诗两首描写了祖国的名山名水。 习作 4写看图写一段话，使学生学会运用标点符号。练习 4 安排了五项内容，包括处处留心、写好钢笔字、读读背背、口语交际和学写毛笔字。教学要求：1、认识本单元的生字新词，并能联系上下文理解词语，积累词语。2、有感情的朗读课文，背诵指定的文章或段落。3、能围绕一句话写一段话。4、看图

2、写一段对话，正确运用冒号、引号、问号等标点符号。5、口语交际学会约请别人。教学重难点： 理解词语、背诵课文。写话练习。课时划分：课题课 时11、赶海 2 12、荷花 2 13、古诗两首 2 习作 4 2 练习 4 3 精品资料 - - - 欢迎下载 - - - - - - - - - - - 欢迎下载 名师归纳 - - - - - - - - - -第 1 页，共 25 页 - - - - - - - - - - 11 赶海教学要求： 1 、正确、流利、有感情地朗读课文。 2 、学会 10 个生字，两条绿线内的11个字只识不写。认识一个多音字。理解由生字组成的词语。3、通过联系上下文，理解重点

3、句中“武将”的意义。 4 、凭借对课文的反复朗读，感受“我”童年时赶海的乐趣。激发学生热爱大海、热爱生活的思想感情。教学重点： 反复朗读课文，感受“我”童年时赶海的乐趣。激发学生热爱大海、热爱生活的思想感情。教学难点：感受“我”童年时赶海的乐趣。 激发学生热爱大海、热爱生活的思想感情。教学准备： 多媒体课件或者是教学挂图、小黑板。教学时间： 2 课时第一课时教学内容： 初读课文，学习生字词、了解课文大意。教学过程：一、激趣导入1、播放大海啊，故乡同学们，听到这首歌，我们仿佛看到了大海。你能说说大海是什么样子的吗？大海退潮后，人们常去干什么？指名说。2、师：是的，大海是很美丽的。住在海边的人，不

4、仅能欣赏到大海的美，还能捡贝壳、捉鱼虾等，这就叫-赶海。3、板书：赶海4、齐读课题，学生质疑。二、初读感知 1 、出示自学要求（1）、自由轻声读课文、 画出不认识、 不理解的字词。查字典或联系上下文理解。（2）、读通课文，做到读正确、读流利。 2 、学生自读，师巡视指导。修改栏精品资料 - - - 欢迎下载 - - - - - - - - - - - 欢迎下载 名师归纳 - - - - - - - - - -第 2 页，共 25 页 - - - - - - - - - - 三、检查自读情况1、出示词语。一支暑假舅舅抓住逃跑 夹住长须努努嘴儿一捏俘虏偏西螃蟹束手就擒痒痒的喧闹满载而归嘿东逃西窜哎

5、哟恢复沐浴sh ( )似 s ( ) （1）、指生读词语，师生共同正音。（2）、学生交流词语的理解情况。 2 、指名逐节读课文，师生共同正音。 3 、指名说说课文讲了谁在什么时候去赶海？哪几自然段，是写“我”那次赶海的情景的？（第2 至 5 自然段。）赶海时做了哪些事？四、指导写字 1 、出示生字，让生仔细观察分析。2、范写较难写的字并讲解。3、生描红，师巡视指导。五、作业设计：1、熟读课文。 2 、生字、词语写两遍。第二课时教学内容： 精读感悟，感受“我”赶海的乐趣。激发学生热爱大海，热爱生活的思想感情。教学过程：一、复习导入 1 、上节课，老师和大家一起初步学习了课文赶海。那么你知道“赶海

6、”是什么意思吗？（人们赶在大海退潮时，在海边捡拾一些海鱼、海虾之类的东西。） 2 、课文哪几自然段主要写 “我”那次赶海的情景的？ （第修改栏精品资料 - - - 欢迎下载 - - - - - - - - - - - 欢迎下载 名师归纳 - - - - - - - - - -第 3 页，共 25 页 - - - - - - - - - - 2 至 4 自然段。）二、精读课文1、指名读第一自然段，请学生说说赶海在“我”的印象中是怎样的。2、过渡：赶海是有趣的，也给作者留下了深刻的印象。因此，每当文中的“我”唱起这支歌，便会想起童年赶海的 （生答：趣事）。（板书：趣）3、请大家捧起课本，大声地读一

7、读24 自然段，用你的眼睛去发现，用你的心灵去体会， 从哪里能找到赶海的乐趣。4、读好后请你用波浪线把你找到的乐趣划出来。5、教师引导学生汇报交流，相机指导学生有感情的朗读。那是暑假里的一天，我闹着要舅舅带我去赶海，舅舅答应了。老师觉得这句中有个字用得特别好，你注意了吗？我为什么“闹”？（孩子的天性，淘气、可爱，“闹”，既说明是再三的要求，作者非常想去赶海的迫切心情）你觉得“我”当时会怎样“闹”？你能表演一下吗？学生表演。请学生再读这句话，突出一个闹字。来到海边，刚巧开始退潮，海水哗哗往下退，只有浪花还不时回过头来，好像不忍离开似的。我兴奋极了，飞跑着追赶远去的浪花。你觉得这里哪句话写得比较好

8、，为什么？（把浪花当作人来写，不但写出了浪花的不忍离去，更是作者对浪花的不舍，要读出作者的依依不舍，追赶浪花时的兴奋和快乐。）学生朗读。渐渐远去的浪花在作者眼里是那么有趣，因此作者忍不住要去?( 追赶浪花 ) 板书：追浪花。教师小结：因此，浪花之趣，也是赶海之趣。此时，沙滩上已经有好多人了，他们有的（捉螃蟹），有的（捞海鱼），有的（捡贝壳）修改栏精品资料 - - - 欢迎下载 - - - - - - - - - - - 欢迎下载 名师归纳 - - - - - - - - - -第 4 页，共 25 页 - - - - - - - - - - （1）还有吗？看看后面，你发现了什么？（省略号，说明

9、还有很多趣事没写完）（2）那么你能用有的、有的这个句式往下说吗？抓海星很有趣（1）小作者是怎样抓的，谁来读读看？你觉得应该怎样读？为什么？（朗读时应该把摸读得慢些。我一边在寻找，一边在摸，所以读得很慢。）（2）作者抓到海星时的心情如何？只要大家读好了哪个字就会让人觉得作者很兴奋、很有趣？谁也能用朗读把捉到海星时的快乐表现出来？看小伙伴捉螃蟹看小伙伴捉螃蟹也很有趣，我们从哪里能体会到捉螃蟹的乐趣呢？（不甘束手就擒，东逃西窜。如果轻而易举地捉到就没那么有趣了）哎，要读出我的好奇。突然，小伙伴哎哟一声叫起来，原来是螃蟹用大螯夹住了他的手。突然，读出突如其来的感觉。你从“哎哟”中听出了什么？谁来把捉螃

10、蟹时的乐趣读出来？捏大虾很有趣（1）作者是怎么捏的？为什么要这样捏？谁能把其中的乐趣读出来？（2）在这里还有两个语气词用得很好，你觉得应该怎样读才好？（咦，疑惑不解。哦，恍然大悟。）读书要有表情，“咦，怎么我的脚也痒痒的？低头一看，哦，原来是一只大虾在逗我呢！ ”中的“咦、哦”如何读好呢？我们一起来读读这些句子，分享一下作者的快乐。时间过得真快，不知不觉太阳已经偏西了，人们不得不回家了。此时的大海恢复了平静，只有海鸥还沐浴着晚霞的余晖，在水天之间自由自在的飞翔。白天热闹的海滩是那样的有趣，此时平静的海滩也别有一番趣味。让我们一起来读一下第修改栏精品资料 - - - 欢迎下载 - - - - -

11、 - - - - - - 欢迎下载 名师归纳 - - - - - - - - - -第 5 页，共 25 页 - - - - - - - - - - 四自然段。6、指名读第五自然段：结尾再次出现大海啊，故乡歌词，首尾呼应，表达了作者怎样的思想感情？三、结合板书总结全文在作者眼里，追浪花、抓海星、捉螃蟹、捏大虾是那样有趣，怪不得作者闹着要舅舅去带她去赶海呢。四、布置作业今天，我们跟着作者一起到海边赶了海，感受到了浓浓的赶海乐趣。老师知道在大家的童年记忆里， 也发生过许多趣事，请你也学着小作者，把你的童年趣事写出来。板书设计：追浪花11、赶海捉海星趣捉螃蟹捏大虾教后记：修改栏精品资料 - - -

12、欢迎下载 - - - - - - - - - - - 欢迎下载 名师归纳 - - - - - - - - - -第 6 页，共 25 页 - - - - - - - - - - 12 荷花教学要求：1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。2、学会本课 10 个生字，两条绿线内的1 个字只识不写。理解由生字组成的词语。3、欣赏荷花的美丽，增强热爱大自然的感情，陶冶审美情趣。教学重点：通过对语言文字的朗读感悟来理解和欣赏满池荷花的静态美。教学难点：对描写荷花动态美的有关语句的理解。（如“如果把眼前的这一池荷花看作一大幅活的画，那画家的本领可真了不起”这句话） 。教学准备： 挂图、搜集古代咏荷

13、的名诗名句、画纸、彩笔。教学课时：2 课时第一课时教学内容：初读课文，学习生字词，了解课文内容。教学过程：一、谜语导入，激发兴趣1、今天老师要出一个谜语考考大家，咱们比一比，看谁最聪明！“美丽小姑娘，立在水由央，身穿白衣衫，绿裙水上漾。”打一植物（荷花）2、语言渲染：从古至今，荷花就是文人最喜爱的植物之一，描写赞美荷花的诗文数不胜数，我古代伟大的诗人屈原、李白、苏轼等都曾吟咏过荷花。人们称荷花为“花之君子”。3、今天，我们来一起学习一篇有关荷花的文章，它的作者是我国现代著名文学家、教育家叶圣陶爷爷，文章的题目就叫“荷花”。 4、哪些同学看过荷花？请你用一个词来形容自己看过的荷花。 I（亭亭玉立

14、的荷花、婀娜多姿的荷花、千姿百态的荷花）二、初读课文，熏陶情感：1、下面，我们一起来欣赏叶圣陶爷爷的这篇荷花，看看叶爷爷能给我们带来怎样美好的享受？修改栏精品资料 - - - 欢迎下载 - - - - - - - - - - - 欢迎下载 名师归纳 - - - - - - - - - -第 7 页，共 25 页 - - - - - - - - - - 2、学生自读课文。要求： （l ）遇到生字多读几遍，除了读准字音之外，还要看清字形。（2）把句子读通顺。（3）画出不认识、不理解的字词。3、检查自读情况：（1）出示词语：挨挨挤挤莲蓬花骨朵饱胀翩翩起舞舞蹈蜻蜓昨夜好梦破裂一幅衣裳（2）自由读；指名

15、读；开火车读；齐读。4、充分朗读，激活语感：（1）解决了这些读书时的“拦路虎” ，我们就可以美美地读一读叶圣陶爷爷的这篇荷花啦。有谁愿意大声地读一读这篇课文呢？指名分段朗读课文。（2）说说叶爷爷是怎样看荷花的？（迫不及待地看荷花、津津有味地看荷花）（3）组织学反复诵读相应的段落。（课文第 2 段可组织学生进行发散性诵读，鼓励学生以自己喜欢的方式读出不同的感受和韵味；课文第 3 段可组织学生进行竞赛性诵读，鼓励学生一个比一个读得好；课文第4 段可组织学生进行示范性诵读，以优生的朗读为样板，鼓励学生向优生学习朗读。）（4）在反复诵读的过程中，师帮生，或生生互助，解决每段中不理解的词义，如：翩翩起舞

16、：形容轻快地跳舞。挨挨挤挤：本课形容荷叶长得很密，互相挤在一起。清香：清淡的香味。饱胀：饱满得发胀。破裂：出现裂缝。姿势：身体呈现的样子。三、再读课文，理清脉络： 1、出示问题，指导再读。2、小组讨论。3、交流讨论结果：课文共五个自然段，按照观赏荷花的修改栏精品资料 - - - 欢迎下载 - - - - - - - - - - - 欢迎下载 名师归纳 - - - - - - - - - -第 8 页，共 25 页 - - - - - - - - - - 顺序主要写了“看荷花”和“想荷花”两大部分或者说“初闻荷香” 、 “再赏荷姿”、 “幻化荷花”三部分。4、小结：文章叙述、描写、抒情，脉络清晰

17、，层层深入，生动形象地展示了荷花之美，把作者热爱荷花、热爱大自然的情感一步步推向高潮。让我们再一次美美地读这篇文章。5、配乐齐读全文。四、作业设计：1、正确、流利、有感情地朗读课文。2、用“查阅古诗通、询问家长、上网查询”等方法搜集古代咏荷的名诗名句。第二课时教学内容：理解课文内容，欣赏荷花的美丽，了解作者是怎样写荷花的，锻炼有条理的表达能力。增强学生热爱大自然的感情，陶冶审美情趣。教学过程：一、复习旧知，导入新知1、上节课，我们知道了作者是怎样看荷花的，谁还记得？向我们大家说说好吗？（作者迫不及待、津津有味地看了荷花）2、这节课，我们就来看看作者是怎样写荷花的。二、品读美文，领悟语感1、指导

18、朗读第一段：（1）指名读第一自然段，思考： “一进门就闻到一阵清香”这句中“一就”这个关联词语说明什么？（荷花散发出来的清香传得很远，从荷花池一直飘到公园门口）（2）为什么我一闻到清香，就赶紧往荷花池为跑去呢？（3）指导朗读：要把作者闻到荷香后，对荷花的喜爱，希望看到荷花的迫切的心情读出来。（4）小结： “赶紧” 、 “跑”表现了作者赏花的急切心情，真可谓花香袭人、花香诱人啊！修改栏精品资料 - - - 欢迎下载 - - - - - - - - - - - 欢迎下载 名师归纳 - - - - - - - - - -第 9 页，共 25 页 - - - - - - - - - - 2、观美景，入

19、意境，品词句，重点学习第二、三自然段（1）过渡语：一阵荷花的清香，吸引我一进公园就赶紧往荷花池边跑去，我看到的荷花是什么样的呢？（2）请同学们以自己喜欢的方式读二、三自然段。找出自己喜欢的句子划下来， 然后在小组内交流， 说说为什么喜欢它，再有滋有味地读一读。（3）作者先写了对荷花的总体印象 “荷花已经开了不少了” ，按理说，接着这句总写，下面就应该写荷花，可是大家看看，作者接下去写了什么呢？（荷叶）作者为什么写荷叶呢？有很多同学喜欢这一句，谁能说说你为什么喜欢这一句呢？你能告诉大家这一句美在什么地方吗?( 让学生观察画面，理解“挨挨挤挤”，注意引导学生体会荷叶的数量多、形状大、颜色美) （4

20、）有谁喜欢写荷花的句子，请读一读。这么多的荷花，一朵有一朵的姿势。面对这一池美丽的荷花，作者用了一个什么词来比喻它呢（活的画）？请在书上找出来读一读。作者把这一池荷花比作一大幅活的画，为什么？请自由朗读第二自然段，你觉得这一池荷花哪儿美，像一幅画？（抓住荷花的“颜色美：绿叶、黄心、白花瓣；姿态美：全开的、半开的、花骨朵儿；整体美”认识荷花池的美得像一幅活的画。）这荷花不但美得像画， 而且像一幅什么样的画 （活的画）？再读第二自然段， 从哪些词语可以看出这些荷花像是活的？（抓住“挨挨挤挤” 、 “冒” 、 “才展开”、 “露出” 、 “破裂”等词语理解荷花的动态美。 ）重点解读：“白荷花在这些大

21、圆盘之间冒出来。 ”a谈体会：你觉得哪个字用得好？为什么好？b换词理解“冒”： “冒”还可以换成什么字？( 长、钻、伸、露、探、冲 ) c表演体会怎样长出来才可以叫做“冒”出来？（使劲地、不停地、急切地、笔直地、争先恐后地、 生机勃勃地）d. 把这些词填到原句中去，再读一读，悟一悟。修改栏精品资料 - - - 欢迎下载 - - - - - - - - - - - 欢迎下载 名师归纳 - - - - - - - - - -第 10 页，共 25 页 - - - - - - - - - - e激发想象：这些白荷花冒出来以后，它们想干些什么呢？组织学生想象写话： “白荷花在这些大圆盘之间冒出来，仿佛

22、_。 ”写后交流：例如：“仿佛想深深地吸一口新鲜空气。” “仿佛在尽情展示自己的美丽容貌”等等。）f. 小结：多么可爱的白荷花呀！你们看，一个“冒”字不仅把荷花写活了，而且使它变得更美了。这么美的一池荷花， 可不就是一大幅活的画吗？让我们一起来赞美这大自然的杰作吧！有感情的朗读第二自然段。你能通过读来把荷花的美表现出来吗？解读“有的花瓣儿全都展开了，露出嫩黄色的小莲蓬。有的还是花骨朵儿，看起来饱胀得马上要破裂似的。”a这些姿态是什么样的，我们来看看！b看了刚才的画面，你能说说课文描写了哪三种荷花的样子么？（刚开的、全开的、将开的。 ）c引读三句话：刚开的荷花是什么样的呢？（同学们找到课文中的句

23、子回答老师，并做出动作）全开的呢？将开的呢？d自由练读（你们能用不同的语气读出这三种姿态不同的美和可爱么？）e喜欢这句话的同学一块儿站起来读读。（5）学习第三自然段：师读： “这么多的白荷花，一朵有一朵的姿势。看看这一朵，很美；看看那一朵，也很美。 ”此刻，你最想用一个什么词来形容这些荷花呢？（千姿百态）这么美的荷花，它们各有各的姿势，你们想不想把这些姿态万千的荷花描绘下来吗？a. 请同学们再认真读一读课文第二段，自己选一种姿势的荷花，自己画一画。（学生画荷花、荷叶，然后介绍一下自己画的荷花。如：我是盛开的荷花，我是含苞待放的荷花。）我们班的同学就是那了不起的画家。同学们，为我们今后会有更大的

24、成就鼓鼓掌。b. 正像同学们所讲所画的那样，这是一种喜气洋洋的美！修改栏精品资料 - - - 欢迎下载 - - - - - - - - - - - 欢迎下载 名师归纳 - - - - - - - - - -第 11 页，共 25 页 - - - - - - - - - - 这是一种生机勃勃的美！ 你们想把这些优美的语句记下来吗？那就自己在小组内试着记一记、 背一背，并可以加上一些动作，看看那一小组的学习效率最高。指名背。3、想象美景，迁移表达学习第四、五自然段（1）这美妙的画卷令人如痴如醉，心驰神往。作者站在荷花池边有何感受呢？一起朗读第四、五自然段。（2）如果你也是站在荷花池里的一朵荷花，此

25、时心里会想些什么呢？（3）表演引读。作者所以会有这些想象都是因为荷花大美了，这一池荷花是多么令人神往，老师也想变成一朵荷花，你们想吗？那让我们一块在四、五段中陶醉吧！ （配乐朗诵）三、审美表达，丰富语感1、想象说话，迁移情感（1）小结写作方法：读了这篇课文，谁能说说作者是从哪几个方面来描写荷花的？作者从荷花的香味、姿态、颜色等方面生动形象的写出了荷花的美，尤其是对荷花三种不同的姿态描写得更是淋漓尽致。2、想象说话：指导学生有这样的句式说话：“荷花！_。 ”（例： “荷花！你美丽动人的形象将令我终身难忘。 ” ）3、品读诗句，回味情感这些荷花可真是太美了！ 同学们刚才纷纷用丰富多彩的语言描绘了、

26、赞美了荷花，老师还能用诗赞美荷花呢！“予独爱莲之出淤泥而不染，濯清涟而不妖，中通外直，不蔓不枝，香远益清，亭亭净植，可远观而不可亵玩焉。“你们能用你知道的古代咏荷的名诗名句来赞美荷花吗？（如：杨万里晓出净慈寺送林子方： “毕竟西湖六月中，风光不与四时同。接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。”李白赠江夏书太守良宰： “清水出芙蓉，天然去雕饰。 ”）小黑板出示：古代咏荷名诗名句，学生速读，帮助学生积累语汇。四、作业设计读下面的一段话：修改栏精品资料 - - - 欢迎下载 - - - - - - - - - - - 欢迎下载 名师归纳 - - - - - - - - - -第 12 页，共 25 页 -

27、 - - - - - - - - - 风过了，我停止舞蹈，静静地站在那儿。蜻蜓飞过来，告诉我清早飞行的快乐。小鱼在脚下游过，告诉我昨夜做的好梦1、想象一下：如果你也是池中的一朵荷花，蜻蜓和小鱼会来告诉你什麽？还有哪些你喜欢的小动物会你交谈些什么？2、模仿课文中的句子写一写。板书设计12荷花闻到花香：一就赶紧跑荷叶：挨挨挤挤碧绿大圆盘观赏花姿荷花：冒出来 -刚开的、全开的、将开的变成荷花：翩翩起舞与蜻蜓、小鱼交谈教后记：修改栏精品资料 - - - 欢迎下载 - - - - - - - - - - - 欢迎下载 名师归纳 - - - - - - - - - -第 13 页，共 25 页 - - -

28、 - - - - - - - 13 古诗两首教学要求1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。2、学会本课 4 个生字。认识 1 个多音字。能体会诗句的意思，并能用自己的话说说其中一首诗描述的景象。3、理解诗歌的内容，受到美的熏陶，培养热爱大自然的教感情。教学重点1、理解诗句，通过诗中所描写的景色，体会作者表达的思想感情。2、指导朗读。教学难点深刻理解诗文的含义，并能用自己的话讲出诗文的内容。教学准备 ：挂图、小黑板。教学时间2 课时。第一课时教学内容：学习望庐山瀑布教学过程一、导入新课今天，我们学习古诗两首 ，这两首诗都是唐代著名诗人写的。二、学习望庐山瀑布1、板书课题，指名拼读生字：庐（

29、L）、瀑（P）。2、简介作者。这首诗是我国唐朝大诗人李白写的。他的诗风雄奇豪放，想象丰富，具有积极的浪漫主义色彩。3、解题（1）“望”是什么意思？（远看）（2）“庐山”是个山名。同学们没有亲自去过庐山，或听别人说过，或从电影、电视里看过，谁能说说庐山的风景怎样？（指出：瀑布是庐山的美景之一）修改栏精品资料 - - - 欢迎下载 - - - - - - - - - - - 欢迎下载 名师归纳 - - - - - - - - - -第 14 页，共 25 页 - - - - - - - - - - 三、学生初读诗句1、自由读诗句，读准“遥、尺、疑”3个生字的音。2、通过读、查字典，你理解了哪些词义

30、及诗句的意思？四、再读诗句，想象画面。逐词逐句理解全诗，指导看图。1、日照香炉生紫烟“日” 、 “香炉” 、 “紫烟”各指什么？“生”是什么意思？让学生加以理解。日：太阳。香炉：香炉峰。紫烟：紫色的烟云。 生：升腾起（变成了） 。意思：太阳照射在香炉峰， 高高的香炉峰上升腾起紫色的烟云。2、遥看瀑布挂前川“遥看”一词说明作者站在哪儿观察瀑布？离瀑布较远。因为瀑布高大，遥看才能观其全貌。“挂” 、 “前” 、 “川”各是什么意思？放在一块儿是什么意思？挂：悬挂。前：前面。川：河流。挂前川：指瀑布远看就像悬挂在山峰前面的一条大河流。意思：远远望去，瀑布就像一条悬挂在山峰前面的大河。用自己的话讲一讲

31、这句的意思。3、飞流直下三千尺“飞” 、 “直”写出了瀑布的什么特点？水流快、山势陡。真有三千尺吗？这是一种什么修辞手法？（夸张手法）意思：长长的水流，飞快地从山上直泻而下。4、疑是银河落九天“银河” 、 “九天”各指什么？银河：晴天夜晚，天空呈现出一条明亮的光带，夹杂着许多闪烁的小星；看起来像一条银白色的大河。九天：天的最高处。古人认为天有九重，最高的一重称为九天。诗里形容极高的天空。“疑”是什么意思？作者疑什么？疑：怀疑。修改栏精品资料 - - - 欢迎下载 - - - - - - - - - - - 欢迎下载 名师归纳 - - - - - - - - - -第 15 页，共 25 页 -

32、 - - - - - - - - - 意思：真让人怀疑是天上的银河流到了人间。用自己的话讲一讲这句的意思。由瀑布到银河，这是作者的一种奇特的联想；将瀑布的高大、急的特点展示无余。5、让学生把整首诗连起来讲一讲它的意思。6、总结全文，体会感情。 （抓住：生、挂、飞、落）7、诵读诗文，背诵诗文。望庐山瀑布日照香炉生紫烟，遥看瀑布挂前川。飞流直下三千尺，疑是银河落九天。五、指导书写“疑”：右上方是“匕”，不是“厶”。练习用钢笔描红。六、作业设计：背诵古诗。板书设计：望庐山瀑布生动挂静观察细致下想象丰富落第二课时教学内容：学习绝句教学过程：一、复习1、背诵望庐山瀑布。2、 望庐山瀑布表达了诗人怎样的思

33、想感情？二、学习第二首古诗绝句 1、板书课题，解题：绝句，是我国古诗中的一种，它的特点之一是，每首诗共四句，每句一般为五个字或七个字。每修改栏精品资料 - - - 欢迎下载 - - - - - - - - - - - 欢迎下载 名师归纳 - - - - - - - - - -第 16 页，共 25 页 - - - - - - - - - - 句五个字叫“五绝”，每句七个字叫“七绝”。2、简介作者及写作背景。三、初读诗句1、自由读诗句，读准“鹂”、“鹭”两个生字的音。2、通过查字典，你理解了哪些词义及诗句的意思？四、精读诗句，想象画面逐词逐句理解全诗，指导看图。1、两个黄鹂鸣翠柳，一行自鹭上青天

34、。重点理解：黄鹂：鸟名，也叫黄莺。鸣：叫。翠柳：翠绿色的柳树。从“翠柳”一词可以看出是什么季节？白鹭：一种白色的水鸟，吃鱼虾。青天：蔚蓝色的天空。句意：两个黄鹂在翠绿色的柳树上鸣叫。一行白鹭飞上蔚蓝色的天空自由飞翔。2、窗含西岭千秋雪，门泊东吴万里船。重点理解：窗含：从窗口看到。“含” ：包含在里面，存在着。西岭：指草堂西北的岷山。千秋雪：指千秋万代积累下来，终年不化的积雪。千秋：时间很长。泊：停靠。东吴：指江苏一带。万里船：船要行万里路。句意：从窗口可以看到巍巍的岷山上终年不化的积雪，门外停靠着要到万里之外东吴去的船只。3、用自己的话说说诗句的意思。4、总结全诗，体会感情。（1） 这首诗一行

35、写一个景， 诗人是按照什么顺序来安排的呢？（2）小结：这首诗先写近景，后写远景，有动有静，色彩明丽，勾画出草堂附近各具特点的自然景象，表达了诗人无比舒畅欢快的心情。修改栏精品资料 - - - 欢迎下载 - - - - - - - - - - - 欢迎下载 名师归纳 - - - - - - - - - -第 17 页，共 25 页 - - - - - - - - - - 5 、指名朗读，练习背诵。读的时候要注意停顿和重音。反复练读。练习背诵。五、小结作者写这首诗，先写树上，再写天上“黄、翠、白、青”相互映衬，构成一幅色彩鲜明、生机勃勃的图景，令人赏心悦目；表达了作者喜悦的心情。最后写出了诗人身居

36、草堂，思接千载，视通万里，胸襟多么开阔！通过对草堂附近明媚景色的描写，表达了作者对和平生活的向往。六、布置作业背诵、默写古诗。用自己的话说说诗文的意思。板书设计：绝句黄（鸣）翠白（上）青有声有色（含）雪有静有动（泊）船教后记：修改栏精品资料 - - - 欢迎下载 - - - - - - - - - - - 欢迎下载 名师归纳 - - - - - - - - - -第 18 页，共 25 页 - - - - - - - - - - 习作 4 教学要求：1、读懂例文，了解其主要内容。弄懂“反哺”的本意及引申意义。2、借鉴习作范例，在三幅图画中任选一幅，展开想象，正确运用冒号、引号、问号等标点符号。

37、用对话的形式仿写。记叙一个有意义或有趣的故事。教学重难点： 在写对话的过程中运用正确的标点符号写好提示语，并能分段描述。教学准备 ：挂图教学时间 ：两课时第一课时一、创设情境，导入习作：1、出示小黑板：“为什么只摘花瓣呢？”我轻轻地问。她不好意思地说：“我舍不得把整朵花都摘了。 ”“ 哈哈！ ” 他顽皮的眨了眨眼，说，“ 我就知道会这样。 ”请学生自己读一读，看看人物说话有什么不同。2、引导学生注意三种不同说话方式中，标点符号的不同用法。3、引出本次习作内容，板书：学写对话。二、听范文，学习写对话1、谈话，这样的对话我们见过很多， 哪里还有对话？ （生活中有对话）根据学生交流，相机出示各种生活

38、场面：商店里买东西有对话；学校里同学之间有对话2、引出例文：有一个叫陆孝娟的小朋友和妈妈在树林里散步，碰到一件有趣的事，她把自己和妈妈的对话写了下来请学生读例文。3、交流：陆孝娟和妈妈聊的是一件什么事？（学生交流）指导并板书：首先要写清一件事引导学生说说文章哪些地方有人物对话？写人物对话要注意什么？文中的冒号、引号和问号是怎么用的？三、练说，想象对话修改栏精品资料 - - - 欢迎下载 - - - - - - - - - - - 欢迎下载 名师归纳 - - - - - - - - - -第 19 页，共 25 页 - - - - - - - - - - 1、出示课本提供的一幅画：燕子和小鱼的对

39、话交流；这个地方你想去吗？听一听， 能听到什么？闻一闻，能闻到什么？想一想：小鱼和燕子会说些什么？2、学生小组 合作 ，把这幅图画表演出来（尤其注意演出人物的语言、动作和神态） 3、交流点评（强调动作、语言、神态）4、谈一谈。请各小组任选一幅插图，展开想象，说一说图上的内容。请各小组派一名同学进行现场交流。5、演一演。大家都说得不错，各小组可上台表演图上人物的对话。（虚拟情境：扮演角色，表演图上内容。）四、动笔，练写对话1、明确要求：写对话时，注意提示语的不同位置，正确使用标点符号。学会根据人物的对话来分清自然段，语句要通顺，要有条理。2、练习写稿，教师巡视指导。3、修改评议：请学生读例文。第

40、二课时一、指导评赏，体验成功：1、启发谈话：俗话说： “一份耕耘，一份收获。 ”通过天同学们认真的观察图画，大胆、丰富的想象和认真习作，许多同学的作文脱颖而出，有许多可之处。请大家把自己认为写的好的地方读给同桌听，让别人也分享你成功的喜悦。2、同桌互读，互相欣赏。3、全班交流评赏情况。（1）出示几篇写得比较好的习作，请学生上台朗读。（2） 请同学评出文章写得好的地方， 请大家共同朗读欣赏。二、全班交流，修改习作。1、出示几篇写的中下等的习作，请学生阅读比较，找出写的不好的地方。讨论一下，怎样修改才能使习作更完善。2、学生讨论该怎样修改。修改栏精品资料 - - - 欢迎下载 - - - - -

41、- - - - - - 欢迎下载 名师归纳 - - - - - - - - - -第 20 页，共 25 页 - - - - - - - - - - （语句是否通顺，经过是否清楚，对话是否明白，标点是否正确）3、小组内互读习作，互相进行评议、修改。4、学生自评、自改。对习作中不满意的地方，根据同学意见，练习修改。三、修改后，誊抄习作要求：字迹工整，书面整洁，格式正确。让学生把自己完成的习作拿出来交流，互相评议，学习修改。继续完成习作。练习 4 教学要求 ：1、学会查词典，根据语言环境选择适当的解释。2、照样子，练习写上下结构的字。3、背熟八条成语及一首古诗。4、口语交际练习“约请” 。5、学写

42、毛笔字笔画“竖弯”和“竖弯钩” 。教学重难点： 处处留心、口语交际教学准备： 挂图教学时间 ：3 课时第一课时一、教学第一题（学用字词句）1、审题指名读题后，师生简议训练要求。2、指导（1）学生自由读师生的对话，想想对话中讲了哪几个意思。（2）全班讨论交流：什么情况下查词典？修改栏精品资料 - - - 欢迎下载 - - - - - - - - - - - 欢迎下载 名师归纳 - - - - - - - - - -第 21 页，共 25 页 - - - - - - - - - - 怎样查词典？第一步：在词典中先查到所查词语的第一个字；第二步：在这个字下面排列的词语中找到所查的词语；第三步：根据上

43、下文的意思，选定恰当的解释。（3）学生尝试在词典中查“神秘” 。（注意留给学生充足的时间，老师巡视，重点指导有困难的学生。 ）（4）分别指名说说“神秘”在词典里的解释和在文中句子里是哪种意思，并说说自己是怎样选择的。3、练习（1）学生练习查词典理解“流线型” 、 “大腹便便”和“绅士”三个词语。（2）交流查词典的结果。二、教学第二题1、审题师生谈话，弄清本题的学习要求。2、指导（1）出示卡片，让学生认清“章、罩、举”三个字。（2）引导学生说说这三个字有什么共同的特点，回忆前面提出的描红和写字要求。（3）指导书写“章”。出示“章”，引导学生观察它的结构。讨论：这个字关键要摆好哪几笔的位置？教师在

44、示范中强调关键笔画。学生练习描写一个“章”字。按上面的步骤和方法，指导学生写“罩”和“举”。仿写时要先看清楚范字，再动笔写。教师进行个别指导，教室里注意保持安静，让学生静心习字。3、反馈教师展示学生写得好的字，表扬书写姿势正确的学生，指出存在的问题，并进行矫正训练。三、作业设计用学到的查词典的方法，预习即将学习的新课文。修改栏精品资料 - - - 欢迎下载 - - - - - - - - - - - 欢迎下载 名师归纳 - - - - - - - - - -第 22 页，共 25 页 - - - - - - - - - - 第二课时一、教学第三题（读读背背）1、熟记成语（1）审题。指名读题后，

45、师生简议学习要求。（2）指导。学生自由读成语（要求读准字音） ，同桌相互读成语。指名朗读，注意纠正读音。全班齐读。理解成语的意思：你了解哪个成语的意思？（在学生交流后， 教师对学生理解有困难的成语适当讲解）精妙绝伦：精细美妙，无与伦比。炉火纯青：比喻品德修养、学问、技术或处事手段等达到精纯完美的境地。栩栩如生：形容形象逼真，像活的一样。浑然天成：形容才德、文章等完美自然。（3）练习背诵学生再自由读成语。要读出自己的理解，再与同桌练习背诵。（4）反馈。（采用集体和个别背诵相结合的方式）2、背诵古诗。（1）审题。指名读题，让学生说说本项练习的要求是什么。（一是朗读，二是背诵）（2）指导。解题并简介

46、作者。指导看图，说说图上画了些什么。学生自由朗读，要求读得正确，读流利。老师范读。让学生边听边思考：这首诗主要写什么？学生再读诗句，说说自己已经读懂哪些词句。教师重点引导学生理解“独怜”“深树”“野渡”三个词语。指导朗读，注意诗句的停顿和重音。指名试读，练习背诵。（3）反馈：检查朗读与背诵。二、作业设计：背诵成语和古诗修改栏精品资料 - - - 欢迎下载 - - - - - - - - - - - 欢迎下载 名师归纳 - - - - - - - - - -第 23 页，共 25 页 - - - - - - - - - - 第三课时一、教学第四题（口语交际）1、审题（1）指名朗读要求，说说本次口

47、语交际练习的内容和要求。（2）师生讨论，明确训练要求。2、指导（1）解题：什么叫“约请”？（2）约请的原因是什么？（3）你准备怎样约请？（说说约请要注意什么）要注意礼貌用语。要说清楚约请的原因。要确定约请的时间和地点。（4）练习。同桌分角色演练。选一对同桌到讲台前表演，大家评议。（评议的重点：内容表达是否正确、完整，礼貌用语是否恰当，态度是否大方，声音是否响亮等）3、总结：通过这次口语交际练习，你有哪些收获？二、教学第五题（写毛笔字）1、审题指名读题后，师生简议学习要求。2、指导（1）出示“四”和“包”，指导学生仔细观察这两个字中的“竖弯”和“竖弯钩”两个笔画的运笔方法。（2）教师示范书写，边示范边讲解要领。（3）学生照样子写。3、练习让学生先练习写笔画，再临写“四”和“包”。教师进行个别指导。写字时要求教室里保持安静，保持正确的姿势。4、反馈。修改栏精品资料 - - - 欢迎下载 - - - - - - - - - - - 欢迎下载 名师归纳 - - - - - - - - - -第 24 页，共 25 页 - - - - - - - - - - 教学札记精品资料 - - - 欢迎下载 - - - - - - - - - - - 欢迎下载 名师归纳 - - - - - - - - - -第 25 页，共 25 页 - - - - - - - - - -