两位数减一位数(退位减法)教学反思(共3页).doc

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1、精选优质文档-倾情为你奉上两位数减一位数（退位减法）教学反思本节课的内容是一年级数学下册第六单元的两位数减一位数的退位减法。对于比较好的学生来说，没有多大的困难，但对于一般的同学来说，需要教师采取各种手段和方法来帮助学生理解和掌握退位减法的方法。一、在教学时我主要取得以下几点收获：1、注重创设生活情境。上课时我由学生喜闻乐见的实物玩具入手，为学生提供了富有情趣的具体情境，在具体情境中学生畅所欲言的说了自己的看法和想法，学习兴趣浓厚，积极性高，课堂气氛活跃。为这节课的教学作了一个很好的开端。2、注重加强知识间的对比。探索36-8退位减法的算理和算法之前，联系前面学过的两位数减一位数不退位的减法，

2、如：与复习准备中的36-4，29-3等算式作比较，看有什么不同，通过对比使学生产生认知上的冲突，突出“退位减法”中如何退位这一难点，通过对比使学生建立知识间的联系，形成知识体系。3、加强操作能力和合作能力的培养。学生在探索36-8的计算方法时，我设计了让学生通过摆小棒来寻找解题方法。学生通过学习小组操作、讨论、交流合作，找到了几种计算的方法，如：10-8=2，26+2=28；16-8=8，20+8=28；30-8=22，22+6=28等。这样既提高了学生的学习兴趣，又培养了学生动手动脑的能力和合作意识。4、体现了算法多样化。通过引导学生进行操作、交流、讨论等活动，给学生提供充分发挥的时空，让学

3、生充分地说，不限制学生的说法，关注学生的情感，尊重学生自主的选择，保护学生自主发现的积极性，通过在这个充满探索和自主体验的过程中，学生获得成功的体验，增强了学好数学的信心，体现了现代教学思想的算法多样化，同时，也培养了学生的创新思维。5、加强知识巩固，提高能力。课末，我通过一些练习和游戏，让学生巩固学到的知识，这样学生在操作中，促使自己的认识结构进行调整、改组和重建，建立起新的认知结构，悟出许多精彩的算理、算法，实现了认识上的飞跃、思维上的深化。二、本节课存在的不足。1、这个内容是本单元的重点和难点，也是这册书的重难点，再加上学生素质不同，所以一节课上下来还是有三分之一的学生没掌握计算的方法和

4、算理。2、有少数学生我在课堂上进行辅导也没有效果，出现的错误也很多，如：53-8、36-8=82（把个位上的8写在十位，把十位上的2写在个位。）、82-5=22（用十位上的8减个位上的5）等，而且学生出的这些错误还很难更正，还需加强课外辅导。3、学生在做练习时，少数不会做题的学生有照抄的现象。4、上课时对差生的提问和关心少一些。三、改进措施。1、不仅要备好课，更要备好学生，因为学生是千变万化的。2、认真研究教材，吃透教材，利用教材上好课。3、课堂上多给差生一些说话、做题的机会，不要让他们对学习失去信心。4、加强课内外辅导，不要让差生更差。总之，我在教学两位数减一位数的退位减法时始终把学生看成是知识的发现者、研究者、探索者，把教学过程变成引导学生进行“再发现、再创造”的过程，始终关注学生探究性学习，让学生在学习生活中“做数学”。专心-专注-专业