借助网络资源提高孩子的写作能力范文(共7页).doc

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1、精选优质文档-倾情为你奉上借助网络资源，提高孩子的写作能力 摘要：随着课改的逐步深入，信息化技术与各学科的整合已经逐渐成为教学现代化的一种优化模式。以多媒体计算机和网络技术为核心的信息技术在作文教学中的广泛应用，通过搜集文字、声音、图像等作文教学资料，根据教学需要，运用信息技术将展示的对象加工处理，通过特定的情境创设，使学生得到多感官的刺激，从而激发学生的兴趣，唤起他们写作的热情，激发学生的写作欲望。关键词：网络资源 提高 写作能力信息化技术与各学科的整合已经逐渐成为教学现代化的一种优化模式。以多媒体计算机和网络技术为核心的信息技术在作文教学中的广泛应用，通过搜集文字、声音、图像等作文教学资料

2、，根据教学需要，运用信息技术将展示的对象加工处理，通过特定的情境创设，使学生得到多感官的刺激，从而激发学生的兴趣，唤起他们写作的热情，激发学生的写作欲望。我在指导学生写作时，经常作一些这样的尝试，展示个性”四个角度对现代网络作文观念下的小学语文作文教学阐述自己的观点，为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间。一、借助网络资源，激发写作欲望。德国教育家斯多指出：教育的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、激发学生的兴趣。学生一旦有了写作的浓厚兴趣和写作的欲望，就能从心理上积极投入到作文训练中去。教师借助网络平台，通过搜集文字、声音、图像等作文教学资料，根据教学需要，运用信息技术将展示的对象加工处理

3、，通过特定的情境创设，使学生得到多感官的刺激，从而激发学生的兴趣，唤起他们写作的热情，激发学生的写作欲望。现代化网络的异军突起，给现代化素质教育提供了新的契机和新的模式。现在，利用网络资源组织多媒体教学己成为教师提高教学效率，培养学生学习兴趣和自主学习习惯、学习能力最为有效的教学手段之一。作文教学网络化就是要充分利用网络本身所具有的优势，人为搭建“网络平台”一一专题作文网站，引进真实的写作对象，提供丰富的写作资源，实现全程性的思考与交流，优化课堂教学过程，以弥补实体写作环境的“先天不足”。我在平时的教育教学实践中，积极探索，总结出以下几点策略:动，帮助学生积累网络学习成果，同时也拓展其写作思路

4、。比如，我利用网络教学强化“课前三分钟演讲”活动的质量和效果，既拓宽了知识面，又锻炼学生的口头表达能力;“好书大家读”和“故事小说竞赛周”等活动也使学生明白课外阅读的重要性;而“名言我来说”和“诗词大比拼”活动又增加了学生对于诗词名言的积累。一、利用网络信息丰富学生的写作题材作为一名语文教师，看见学生每天面对“学校家庭”两点一线的单调生活，写作素材匾乏，写作水平不高，真是心急如焚。二、借助网络资源，拓展写作思路。作文教学中，我们常遇到这样的情况：学生在拿到一个作文题目、尤其是一些与自己的生活距离较远的题目时，感觉无从下手，更谈不上写作的思路了。完全依赖于教师在作文指导课上所说内容。而针对这种情

5、况，语文教师说，不敢在学生动笔前加以指导，一旦指导了，学生的作文就千篇一律，与老师在作前指导课上所说没有区别，只是有的记得多，有的记得少而已。在信息技术尤为发达的今天，作前既要进行实实在在的指导，又不能让学生形成思维定势，那么怎样才能拓宽学生的写作思路呢？最有效的途径，首推“上网”。在作文中教师就可以充分利用互联网这一丰富便捷的信息资源优势，指导学生在作文的过程中，广泛收集与习作相关的信息，并结合自身的体验，丰富自己的认知。这样，学生就不会因为写作的思路不畅而有“作文难，难于上青天”之感，写出来的作文也生动形象，百家争鸣，百花齐放。1、 精心安排，激发写作的兴趣。在活动的初始阶段，应对所采取的

6、教学活动精心准备。例如植树节，每人种养一盆盆栽植物。接着上网发帖产生交流，再从因特网和“读吧”中选取所需要的写作素材，然后把搜集到的写作素材进行粘贴加工组合存储，其次经过观察实践，最后成文修改。这样，学生就有内容可写，而且自觉自愿地去写，变怕写作文为乐写作文。2、 借助网络情境，激发写作情感。余秋雨先生说：“作文是生命与生命之间的表达与沟通，而每一个生命都是独一无二，不能复制的个体。”而网络情境，为学生创设了这样的写作空间。他们把自己的文章原汁原味地发到网络上，这样网络上是所有学生的作品，使他们的个性得以张扬。每个孩子都是小作家，他们体验到成功的喜悦，形成浓厚的写作氛围，激发学生们的写作情感。

7、3、鼓励网上阅读，从多读多看中体会写作之乐。目前的课堂作文训练和作文书，并不能满足于新课改作文的需求。写作能力的提高依赖于大量的课外阅读。如何向学生保证阅读的量，如何让学生有兴趣地读，这就能依靠网络来实施。网络上有足够的资源供学生们使用，而且不分时间和地点。学生通过大量阅读之后，作文对大多数学生来说已不再是一种苦差，也不再是搜索枯肠挤牙膏，而是一种水到渠成的自然流露。三、借助网络，拓展资源写作不是一种孤立的学习行为，它依赖于大量的知识、阅历、经验的积累，以及不断地在实践中的体会、感悟、升华，所谓“厚积而发”，而信息资源的多少在其中起着十分关键的作用。丰富的信息资源有助于作文者广泛阅读，拓展知识

8、面，较快地领悟写作的奥妙。而小学生由于年龄、阅历、生活环境的限制，在资源的认识、收集和利用上有很大的局限性。然而网络资源的丰富性毋庸置疑，各类网站凭借其电子编辑功能和超级连接功能，使网络形成了“海纳百川”的“肚量”，只要轻移鼠标，输入相关字条，便会有成百上千的有关内容跳出来 。在作文中师者就可以充分利用互联网这一丰富便捷的信息资源优势，指导学生在作文的过程中，广泛收集与此相关的信息，并结合自身的体验，丰富自己的认知。这样写出来的作文就会生动形象，而不至于空洞枯燥。例如作文写写家乡的名人：1、情境创设，激发写作兴趣课伊始，老师用多媒体画面展示并辅以旁白，介绍家乡的名人。利用网络信息技术，展示有关

9、的图片和资料，采用视频点播的教学形式插入视频(包玉刚、邵逸夫等宁波帮名人)和图片，提供真实活动情境，声音和图象互相交融，唤起学生对家乡的情感，产生我想知道家乡的名人到底是怎样的欲望。说说你所了解的宁波帮名人？2、 确定主题，自主探索通过情境激趣，引导学生对家乡的名人进行思考，师生讨论(以生为主)提出中心问题:（1）找找家乡的名人有哪些？选择你最感兴趣的？组织学生进行分组讨论，在讨论中引导学生根据自己的兴趣、作文经验、写作任务，确定作文主题，选择表达形式，明确作文方向（2）在线探究 介绍google、百度等网络搜索引擎，查找所需的网络信息，引导学生上网浏览，加深对家乡名人的认识，使写出的文章深刻

10、而有内涵。3、会话交流，在线构思起草引导学生把网上搜索的相关信息材料包括与同学交流得来的信息、材料进行加工组合，结合作文主题对其进行吸收整理。通过产生互动，开展自主交流，并进行从说到写的片段训练，各小组（2-4人）在小组交流的基础上全班汇报。“你们找的是哪位名人？”“你知道了哪些相关信息”。设想表达顺序及方法。作文是学生观察事物，分析事物，遣词造句，布局谋篇等综合能力的表现。所以师者在学生确定主题后，要利用课件对学生进行写作提示，如从总体形象、生平、外貌、具体事件（让你印象深刻的一件事或地方）进行写作，从而对家乡的名人有初步的建构。当文章形成雏形鼓励学生借助计算机的超强文字编辑功能和多媒体特性

11、，为作文安插图像、搭配音乐，使作文以个性化的形式展现。在这个片段中，教师充分利用了网络资源，引导学生多角度地来构思这篇作文。由于学生的生活经验有限，他们对于家乡名人的了解并不全面，可能只停留在姓名等浅表认识上，而他们为家乡做的贡献，如建造的公路、学校、图书馆等公益设施了解非常少。教师指导学生运用google、百度等网络搜索引擎按照自己的需要搜索信息，帮助学生加深了对家乡名人的了解，这样写作文，学生不会觉得无话可说，写一堆空话套话，而能写出自己的认识，最终的文章将不再是表面的肤浅的，而显得深刻有内涵。同时这个写作的过程也成为了学生提升语文素养的过程。四、借助网络，多元评价作文评价是继作文前指导之

12、后，根据本次作文的目的要求，对学生作文情况进行检查的一种手段。它具有承上启下的作用，既是对作文效果的检查，又是对学生有针对性的指导。通过作文评价，能帮助学生更好地认识自己作文的优缺点，明确改进与努力的方向，活跃思维，开拓思路，激发想象，提高学生写作的自觉性和主动性。传统作文中，学生惟一的评价人是自己的语文老师。“如果老师有作文评价水平上的不足，学生也很难发现，如果老师有审美上的亲疏喜好，学生也无法改变，只能顺之听之。”新课标指出：实施评价，应注意教师的评价、学生的自我评价与学生间互相评价相结合。加强学生的自我评价和相互评价，还应该让学生家长积极参与评价活动。在评价时要综合采用多种评价方式。现在

13、可通过校园BBS、学生博客的建立，作文的评价者不再仅仅局限于语文老师，网络作文的评价中有同学之间的评价，有语文老师以外的其他老师的评价，甚至有家长的评价，陌生人的评价。学生自己既是被评价者，同时又是评价者，对别人文章发表自己的看法，已成为家常便饭。随着老师评价权威的减弱，学生自我评价的意识在不断增强，审美鉴赏能力也在不断提高。笔者认为，在校园网上教师建立班级学生作文博客，是有效的举措。如从我校六年级班级作文博客中选择的一篇文章以及评价：五、借助网络，展示个性鲜明的写作个性，并逐步形成自己的风格是写作上创新意识的最高境界。我们要充分重视学生的自我需要有权选择写什么、怎样写。网络，为学生提供了这样

14、的发展空间。在实际的操作中创立班级博客并建立了学生作文专栏，笔者在一段时间的实践之后收到了显著的效果。1、 鼓励发表文章，展现个性。新课标指出：语文课程必须关注学生的个体差异和不同的学习需求。学生的写作水平参差不齐，教师必须尊重他们的个性差异。对于作文能力强的学生，鼓励他们尝试各种文体，如诗歌、童谣、小论文等，给他们展示写作才能的机会，让他们在老师、家长、同学的赞扬声中越来越自信，也给全班同学树立榜样。但是，作文教学的目的不只是培养几个写作高手，而是培养全体学生的语言文字能力。只要学生的习作是完整的，我原则上不予修改，让原始的习作露于博客。对于作文能力较差的学生，则给予更多的鼓励、支持。只要肯

15、发表，就及时表扬。孩子们越来越喜欢把自己的文章发表到博客上，班级中出现了你追我赶上传习作的可喜现象。学生们感受到收获的喜悦，成功的快乐。2、交流碰撞，展示作文个性。建立博客容易，经营管理则需要下一番工夫。我们的班级作文博客就象一方园子，只有细心管理、用心经营，才能使你的园子充满生机，才能吸引更多的网友参与交流，博客的作用才能真正发挥。尝试在博客开展“专题讨论”、“主题征文”等活动。比如说要进行一次话题作文：爱惜粮食。把作文题目提早发到博客上，一些作文写的较好同学把作品先一点放到博客交流台上，我对这些同学作文及时点评，如：笑脸，送给你。你是一个愿意尝试的孩子。这个榜样做的非常好！奖励你！一石激起

16、千层浪。同学们不仅积极地把自己的文章发到博客上，而且作文能力比较差的同学也能从中受到启发。集体的力量是无限的，学生的作文水平节节提高。每月话题让学生们提出问题、感受问题，各抒己见交流问题，分析问题、探讨问题，这里有辩论，有争鸣，有独到的见解，有很好的建议，极大程度上提高语文素养及语文情感，增强学习自信心，沟通了心灵。3、激发写博热情，发展个性。 发挥博客的作用，让博客运用到实处而不是“作秀”，让每个学生珍惜博客这一网络平台，我们开展了“博客之星”评比活动。学生们不仅提升自己的写作水平，自己的思想得到了肯定、引起了共鸣。因此，在优秀的文章上加“精”；根据点击量评选“推荐文章”，极大地激发了学生的写博热情。博客上发表的多为学生的小练笔，写的是学生自己独特的感受和经验。这类文章不受规则限制，降低了语言和构思要求，这种无“威胁”的作文环境有利于减轻学生的写作压力。学生从被动压抑的状态中解放出来，就会毫不拘束的把自己所见所感真实地表达出来。这样，学生的习作就会更有生活气息，更有个性色彩。总而言之，利用网络平台进行作文教学，符合素质教育提出的要求和新课程改革的基本精神。它能够促进学生作文水平的提高。当然它还处在一个不断探索、不断发展、不断进步的阶段，有待于今后在教学实践中进一步完善。专心-专注-专业