人教版三年级数学《笔算除法》教学设计(共11页).doc

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1、精选优质文档-倾情为你奉上课题3： 笔算除法（1）一、教材分析：教材选择热爱自然、保护环境、植树造林作为笔算除法的开篇情境，意在培养学生的环保意识，使学生体会植树活动中也有数学，激活学生的问题意识。教学中可让学生在分小棒的过程中理解算理，学会两位数除以一位数的竖式写法。二、学情分析：三、教学班级：三年级 班四、教学时间：2012年 月 日五、教学目标：1、知识与技能：经历分小棒的过程，理解和掌握一位数除两位数的计算顺序和商的定位方法。2、过程与方法：学会一位数除法（被除数每一位商地数都能被除数整除）的计算方法，并能正确计算。3、情感态度与价值观：在实践操作活动中学会思考，学会解决问题。六、教学

2、重点：学会进行一位数两位数（被除数每一位上的数都能被除数整除）的笔算除法。七、教学难点：帮助学生理解商的定位方法。八、课的类型：新授课 练习九、教学方法：观察法、讲解法、指导法、讨论法、交流法等十、教学准备：小黑板、口算题等十一、教学过程：（一）、复习引入：在（ ）里填上正确地数。1、想：603=（ ） 93=（ ） 2、想：802=（ ） 62=（ ）所以：693= 所以：862=（ ）（二）、新授：1、出示例1，三年级平均每班种多少棵树？你会列式计算吗？422= （棵）2、说说你是怎样算的。3、如果用竖式计算你会吗？（教师巡视指导）4、让学生说说理由。根据他的回答，同学们用小棒代替数，分一

3、分。看看他这样计算与思考对吗？5、有疑问吗？（如果学生提不出问题，教师可以提问。）6、教师边板演边讲解：（三）、巩固练习：教科书第20页做一做第1题前3小题。363= 682= 844=教科书第20页做一做第2题第一排4小题。462= 633= 555= 484=（四）、小结： 今天我们学习了什么知识？计算时要注意什么？十二、板书设计： 笔算除法 4 2 2 = （棵）2 1 2 ）4 2 4 2 2 0十三、教学反思： 课题4： 笔算除法（2）一、教材分析：教材以解答主题图中涉及的另一个数学问题“四年级平均每班种多少棵树？”为背景，教学“522”的笔算除法。解决的问题是：当十位上的数除后还有

4、余数，应该怎么办？二、学情分析：三、教学班级：三年级 班四、教学时间：2012年 月 日五、教学目标：1、知识与技能：通过实际操作，理解每求出一位商，余下的数必须比除数小和每次余下的数要与下一位商的数合并继续除的道理。 2、过程与方法：掌握一位数除两位数的计算方法，并能正确计算。 3、情感态度与价值观：在操作活动中，培养学生思考和解决问题的能力。六、教学重点：通过分钱币的实践操作活动使学生经历“除到某一位时有余数，要把余数和后一位的数结合起来继续除”的计算过程。七、教学难点：明白笔算除法的算理八、课的类型：新授课 练习九、教学方法：讲解法、指导法、讨论法、交流法、观察法等十、教学准备：人民币1

5、00元3张、10元4张、2元1张、小黑板等十一、教学过程：（一）、创设情境：1、口算2、出示人民币3张100元、4张10元、2张1元券。观察：一共有多少元？平均分给3个人，每人分得多少钱呢？根据学生的操作回答，教师板书：3003=100 303=10 123=4重点问一下12是从哪里来的？3423=114 （二）、教学新知：1、出示例2：四年级平均每班种多少棵树？522= （棵）2、想想：怎样计算呢？用小棒摆一摆。3、指名学生回答：如果学生答对了，问你用什么方法答得如此正确？如果学生答得不正确，问我们可以用什么方法正确计算出每班种多少棵树?4、教师巡视，个别辅导，然后根据学生汇报，教师边板书边

6、讲解竖式计算过程。5、小结：你觉得计算除数是一位数除法时要注意什么？（三）、巩固练习：1、课本第20页做一做第1题后3小题。924= 782= 513=2、课本第20页做一做第2题后4小题。917= 855= 644= 726=3、展示学生作业。如果发现错误，请学生判断，并说明原因。（四）、课堂小结：今天你有什么收获？和同学交流交流。（五）、作业设计：1、第21页第1、2题。十二、板书设计：笔算除法5 2 2 = （棵） 2 6 2 ）5 2 4 1 2 1 2 0十三、教学反思： 课题5：笔算除法（3）一、 教材分析：教材以整理照片为素材引出除法算式：2386，然后呈现了两个学生估算和笔算的

7、过程，一方面注意培养学生的估算意识，另一方面使学生体会估算、笔算各自不同的特点；笔算中重点解决：当被除数的最高位不够商1，要用除数去除被除数的前两位数的问题。二、 学情分析：三、 教学班级：三年级 班四、 教学时间：2012年 月 日五、 教学目标：1、知识与能力：在自主学习、合作交流中理解一位数除法，被除数的最高位商得数不够商1，需要看被除数的前两位再除的算理。2、过程与方法：在经历一系列的计算练习后，感悟多位数除一位数的笔算步骤，并能比较熟练地进行计算。3、情感态度与价值观：在合作交流中积极发表自己意见，同时学会倾听，并从中体验探究的乐趣。六、教学重点：通过学生独立尝试，小组交流等学习方式

8、引导学生感受理解概括一位数除三位数的计算方法。七、教学难点：掌握一位数除三位数，被除数的最高位商得数不够商1，需要看被除数的前两位再除的算理。八、课的类型：新授课 练习九、教学方法：讲解法 指导法 讨论法 观察法 交流法等十、课前准备：口算卡 小黑板等 十一、教学过程：（一）、引入1、口算：2、 出示744=296 527=364 2964= 3647=你能根据上面的乘法算式，很快地填写出下一个除法算式的商吗？你是怎么想的？3、 出示2844= 3507= 164= 147= 2964= 3647= 边填边想这两题上下之间有什么联系？（二）、新授1、出示例3。2、你能列式计算吗？算好后请你在四

9、人小组交流以下问题：（1）、被除数前一位2除以6不够商1，你是怎么处理的？（2）、处理后得到的商你写在被除数的哪一位商？为什么？（3）、接下来的商你又写在哪一位上？为什么？学生说，教师板书： 3 9 6 ）2 3 8 1 8 5 8 5 4 4 23863944、 试一试：1563= （集体订正）5、 计算。3786 4255引导学生把每次除后余下的数与除数进行比较，问：你发现了什么？强调：为什么每求一位商，余下的数必须比除数小。6、小结。指着例3与学生的板演提问：说说你今天学会了什么？（三）、练习1.做一做1563= 4348= 6055= 8637=2.计算1762= 4564= 3813= 4955=这4道题都是三位数除以一位数的除法，为什么有的商是两位数，而有的商是三位数？想想商的为数与被除数、除数有什么关系？（四）、小结：今天我们学了什么？计算时要注意些什么？十二、板书设计：笔算除法2 3 8 6 = 3 9 6 ）2 3 8 1 8 5 8 5 4 4十三、教学反思：专心-专注-专业