六年级语文石灰吟教案(共11页).doc

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1、精选优质文档-倾情为你奉上 六年级语文石灰吟教案 石灰吟是明代政治家于谦的一首托物言志诗。下面就随一起去阅读六年级语文石灰吟教案，相信能带给大家帮助。六年级语文石灰吟教案1 知识与能力 理解诗中“千锤万凿、若等闲、浑不怕、清白”等词的意思。 能用自己的话来解释古诗。体会石灰历经艰辛却不改变其本色的形象。 过程与方法 朗读古诗，初步感知；读懂古诗，理解诗意；赏析古诗，升华情感。 情感态度与价值观 体会诗人不畏艰难、不怕牺牲、正义凛然的崇高品质。 能用自己的话来解释古诗。体会石灰历经艰辛却不改变其本色的形象。 体会诗人不畏艰难、不怕牺牲、正义凛然的崇高品质。 搜集有关于谦的资料。 了解石灰的一些知

2、识、石灰的原料，大概的生产过程等。 1课时 一、揭示课题，简介作者 板书课题石灰吟，齐读。 简介于谦 学生根据搜集的资料自己说一说对作者的了解。 老师概括小结：于谦号节庵，字廷益，浙江钱塘人，著名的政治家、军事家，汉族人，明朝名臣，民族英雄。他是永乐年间进士。传说这是于谦12岁时的作品。 释题： 看题目你觉得这是一首写什么的诗吗！ 理解“吟” 师小结：题目的意思就是：吟咏石灰。 过渡：下面我们就一起来读一读这首诗，看看到底赞颂了石灰的什么！ 二、朗读古诗，初步感知 学生自由读一读：读通读顺读出韵味。 指名试读，老师、学生相机更正、强调。 齐读。 借助注释，同桌间说说诗句的大体意思。 三、读懂古

3、诗，理解诗意 自主朗读，弄懂字词的意思和诗句之意。 交流理解情况 字义：千锤万凿：无数次的锤击开凿。锤，锤击。凿，开凿。焚烧：烧毁，烧掉。若等闲：好像很平常的事情。若：好像。等闲：平常。清白：指高尚节操。 诗句之意：经过千锤万凿从深山里开采出来的石头，对烈火的焚烧看成平平常常的事。即使粉身碎骨也毫不惧怕，只要能把自己的清白留在人世间。 四、赏析古诗，升华情感 赏析第1、2句：千锤万击出深山，烈火焚烧若等闲。 “千锤万击”、“烈火焚烧”表现什么！ 这两句是赞颂石灰的什么呢！读了这两句诗有何感受呢！ 师：首句写开采石灰岩的艰难困苦，表明石灰从出世时就经受考验。第二句写了石灰在烧制过程中要经过烈火的

4、煅烧。面对严峻的考验，却能够从容自若，处之泰然。“烈火焚烧”与“若等闲”，形成鲜明的对照，更加衬托出石灰的顽强。 那我们应该如何读这两句诗呢！ 赏析第3、4句：粉骨碎身全不怕，要留清白在人间。 读了这两句你有什么感受！ 指导读。 你觉得作者仅仅是在赞扬石灰吗！那你觉得他是在写谁呢！ 师：这首诗不只是石灰形象的写照，更是诗人于谦人生的追求。他不畏权贵的品格和清白高洁的节操永留人间，后人永远崇敬他、怀念他，这首石灰吟也因于谦而被传诵不绝，激励着一代又一代的仁人志士。 概括主题：石灰吟这首诗通过吟咏石灰，表现了诗人不畏艰险、不怕牺牲，在人生道路上清清白白做人的高尚情操。 诗人用什么方法写出这种情感呢

5、！ 这是一首“托物言志”的诗篇。诗中运用了比喻、拟人的方法，形象生动，语言也铿锵有力。 五、布置作业 朗读背诵古诗。 学了这首古诗后，你有什么感受！请写一写。六年级语文石灰吟教案2 1、认识“焚”，会写“锤、凿、焚”3个字。 2、理解古诗内容，体会古诗表达的思想感情。 3、正确、流利、有感情地诵读古诗。 1、引导并帮助学生理解诗句，在学习中培养、提高理解诗句的能力。 2、通过查阅历史资料、联系时代背景，更好地帮助学生理解古诗表达的思想感情。 1、体会古诗表达的崇高志向和节操，学习诗人高贵品质，并从中受到教育。 1、指导学生理解诗的内容，体会表达的思想感情。 1、了解“托物言志”的写法，感悟诗人

6、的崇高志向和节操。 一课时 石灰石、生石灰、水、烧杯、于谦的相关资料 一、导入新课，简介石灰 1、师出示生石灰，问：“同学位，谁能告诉我，这是什么！”指名回答，让学生摸一摸，说说感觉，并板书：石灰。再问：“谁知道石灰是怎么来的呢！”指名回答，再引入课题：今天，我们就来学习一首写石灰的古诗，明确学习任务：看看诗人笔下的石灰是怎样的。 设计意图：出示实物，让学生亲自感觉，再联系生活实际谈一谈，加强对石灰的认识，激发学生学习兴趣，使学生感觉到语文就在身边。 2、出示学生课堂学习评价表，读一读。 设计意图：在课堂学习之前了解评价内容，让所有学生有一个努力的目标，从而督促自己认真地投入到学习当中，激发学

7、习欲望。 二、多读古诗，熟悉文本 1、选择自己喜欢的方式把古诗多读几遍，注意读准字音，读通诗句。 2、指名朗读，并检查生字的学习情况。 3、师范读，提醒学生注意体会诗歌的节奏和韵味。 4、学生再一次进行练读。 5、全班进行小组赛读。 设计意图：诵读是学习古诗的根本，读懂的前提是读好。因此，在这一个教学板块中，将读好古诗作为重点，但不是泛泛的反复读，而是通过自由读、指名读、点拨读、范读、小组赛读等多种形式让学生有目的、有层次的去读，台阶式地逐步提高读的要求，让学生读得有信心、有收获。 三、走进石灰，了解特点 1、轻声朗读古诗，结合古诗和注释，联系生活，想一想石灰的烧制过程，并划下诗中关键词语。

8、2、组织交流，引导提升 师：谁知道烧制石灰的第一步是什么！你从哪句诗中知道的！ 千锤万凿开采 看着“千锤万凿”这四个字，你能想象石灰在运出深山之前，承受着怎样的痛苦吗！再指导朗读这一句。 烈火焚烧焚烧 看着这四个足以灼热你身心的文字，你能想象石灰正忍受着怎样的煎熬！ 理解“若等闲”：可是我们的石灰表现得怎样！而对烈火焚烧，你知道石灰的内心想法吗！它会怎么说！再指导朗读这一句。 粉骨碎身粉碎 师演示石灰溶解过程，提示学生注意观察“石灰有什么变化！”再指名回答。 用“虽然但是”说一句话。 再指导朗读这一句。 清白留世使用 那么石灰经受着千锤万击、烈火焚烧、粉骨碎身，它最终的目的是什么呢！ 再读古诗

9、，完成填空。 不管，尽管，即使，也要。 再引导用一个词语来赞扬一下石灰。 师：你对石灰产生了怎样的感情。并用这种感情读一读。 设计意图：在这一板块的教学中，学生结合文本体会了石灰石历经千锤万凿、列火焚烧、粉骨碎身等痛苦的煎熬终于成为石灰的艰难历程，对石灰产生了无限的敬佩之情。在学生入情入境的描述中，引导学生走向文本，帮助学生体会诗句表达的意境。学生从诗句中想象意境，有助于发展形象思维和提升语言表达能力，让学生在无声处感受石灰内心的情感，于无声处见真情。再引导学生有感情地朗读，读出真情，读出真感受，读出对石灰敬佩之情。 四、走进诗人，感受品格 1、唐代诗人白居易曾说，歌咏言，诗言志。那么于谦写这

10、首诗，是想表达什么样的志向呢！他仅仅是想赞扬石灰吗！下面，请同学们介绍一下你对于谦的了解。 2、师播放背景音乐，并朗读诗人生平事迹材料，引导学生感受诗人节操。 1449年，蒙古族瓦剌部落入侵中原，明朝英宗皇帝被俘。瓦剌部落挟持英宗皇帝一直打到北京城外，明朝危在旦息。而打败瓦剌的最好办法就是再立一位新皇帝，让瓦剌手中的英宗皇帝失去要挟的作用。可是，没有一个大臣敢提出来，因为这样做是谋逆之罪，万一英宗皇帝获救后重登帝位，就会有谋逆之嫌，会给自己和家人带来杀身之祸。时任兵部尚书的于谦也完全陷入了两难的境地。当他看到，即使粉骨碎身也要在人间留下洁白干净的石灰时，于谦感触很深。 此时，于谦会怎么想呢！

11、他又会做出怎样的决定呢！ 于谦也是这么想的，所以，他一边思索一边轻声地吟出这首石灰吟 于谦是这样想的，也是这样做的。于是，他在朝堂上提出“社稷为重，君为轻”的主张。他和太后一起拥立英宗的弟弟为新皇帝，并亲自率领部队杀退瓦剌，拯救了明朝。这时，于谦想起收复江山的艰辛，不禁激动地吟诵石灰吟 但英宗获救不久，就密谋发动了“夺门”之变，重登帝位。随后，于谦便遭到奸臣陷害，以谋逆之罪将于谦打入死牢。在狱中，于谦想到奸臣当道，想到自己所做的一切，他问心无愧，他想到了石灰吟，便在狱中仰天长叹 当于谦被押往刑场的时候，面对一个个泪流满面前来为他送行的京城百姓，他有千言万语想对他们诉说，最后，他把千言万语都浓缩

12、到了石灰吟上，于是，他手扶铁镣，仰天慷慨悲歌 设计意图：创设情境，老师引导学生在历史环境中去诵读品味，走进于谦的内心世界，这既是一种想象语言训练，又是对诗人崇高品质的感悟。这样做，赋予古诗文实在和具体的内容，由读懂到读出意境，使整首诗成为诗人一生的真实写照，从而引导学生感受到诗人的伟大情怀，给予学生心灵的润泽。 3、师过渡：于谦的一生是精忠报国的一生，这首诗是他12岁时所作，成了他一生真实的写照。现在，大家说石灰吟仅仅是在赞颂石灰吗！ 清白：对于石灰来说是什么！对于于谦来说呢！ 师：这个词语在这里包含了两层含义，我们叫它“一语双关”。找一找，诗中还有这样的“双关”词语吗！ 4、师小结： 这首诗

13、表面上写石灰，实际上是拿石灰自喻。表明自己不管遭受多大的挫折，经历多大的磨难，也要保持不畏艰险、坚强不屈、不怕牺牲、光明正大的高尚品格。我们把这种写作方法叫作“托物言志”。思考：本诗中的物指什么！志指什么！两者有什么联系！还有哪些古诗也用到了这种写作手法！ 设计意图：在充分理解石灰特点和诗人生平事迹之后，从“清白”一词入手，引导学生了解文中一语双关的词语的含义，进而让学生了解“托物言志”的写作方法。 五、结合实际，勉励自我 1、学习本首诗之后，你有何启发！ 2、让我们牢记这首诗，时刻告诫自己：在以后的人生旅途中，无论遇到多大的困难、遭受多大的挫折，都要保持顽强不屈、正大光明的高尚品格，遵守清清白白做人的法则。再一起来背诵古诗！ 设计意图：感受诗人高贵品质，结合生活实际谈启发，加强学生道德品质教育，实现语文课工具性和人文性的统一。 六、课堂练习 1、完成学生课堂评价表，展示并提出要求。 设计意图：引导学生结合自身课堂表现，实事求是地进行评价，帮助学生分析学情，感受学习的快乐和成就感，找出自身学习不足之处，明确今后努力方向。 2、运用所学方法，自主学习青松。 专心-专注-专业