2015年全国苏教版教材品优课教学设计A5用数对确定位置-江苏省兴化市董北实验小学-陈许娟(共4页).doc

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1、精选优质文档-倾情为你奉上用数对确定位置 江苏省兴化市董北实验小学 陈许娟 教学内容：四年级下册第98页的“例1”和“练一练”，练习十五第13题。教学目标： 1.使学生在具体情境中认识列、行的含义，知道确定第几列第几行的规则，初步理解数对的含义，会用数对表示具体情境中的位置。2.使学生经历由具体的座位图到用列、行表示的平面图的抽象过程，进一步发展空间观念。3.使学生感受用数对表示位置的简洁性，体验数学与生活的密切联系，进一步增强用数学眼光观察生活的意识。教学重点：初步理解并掌握用数对表示位置的方法。教学难点：能够正确使用数对表示具体情境中物体的位置。教具准备：作业纸、水彩笔、PPT课件。教学过

2、程：课前活动：游戏激趣，铺垫孕伏。一、情境创设，唤醒经验1.用单个的数确定位置横向。谈话：家长开放日就快到了，李老师决定在班上公开招聘两名小向导。看，这是小红的座位，谁能用一个数来确定她的位置？引导：你是从哪个方向开始数起的？还有别的想法吗？这个想法行吗？启发：大家觉得“5”可以，“2”也行，那怎么办呢？指出：一般情况下，为了方便交流，需要进行统一的规定。习惯上，我们从观察者的左边开始数起，从左往右依次是0、1、2、3、42.用单个的数确定位置纵向。谈话：接下来，我们换一种形式。想想看，现在小红的位置可以用哪个数来确定？学生交流后小结：不论是一横排还是一竖排，我们都可以用一个数来确定小红的位置

3、。这样的方法不仅准确而且非常简洁。（板书：用一个数确定位置）二、自主探究，合作建构1.设疑引探，合作交流。引导：从全班的角度看，小红的位置该如何确定？别急，拿出自己的向导卡，先试着在这幅平面图上标上一些数，然后同桌间互相说一说小红的位置在哪里。学生独立完成，师巡视指导，收集有价值的作业。2.对比建构，统一规则。第一层次：统一“列”和“行”的名称。依次展示其他不同想法的向导卡，在学生阐述的同时，把一列图、一行图贴至黑板，并写下学生对于一竖排及一横排不同的理解。质疑：同学们请看，一个竖排，有人把它叫作；再看，一个横排，有人把它叫作；如果我们就这样来介绍，能够让家长准确地找到小红的位置吗？统一：那怎

4、么办呢？有没有什么好的建议？小结：陈老师明白大家的意思了，最好有个约定，用一个统一的名称，你们的建议很有价值！指出：通常，我们把竖排叫做列（板贴竖排：列），确定第几列一般从观察者的左边数起，从左往右数，依次是第1列、第2列第6列。横排叫做行（板贴横排：行），确定第几行要从前往后数，依次是第1行、第2行第5行。提问：这幅图上一共有几列几行？（6列5行）第二层次：统一“列”和“行”的顺序。谈话：统一了竖排和横排的名称，下面请大家用上“列”和“行”再来介绍一下小红的位置。质疑：同样的位置，怎么又出现了两种不同的表示方法？统一：顺序不同，表示的方法也就不同。怎么办？小结：习惯上，先说列再说行。因此，小

5、红的位置就是第5列第4行。（板书：第5列第4行）三、层层推进，认识数对1.激活思维，尝试创造。谈话：同学们，前面我们只用了一个数就能确定小红的位置，现在我们不妨大胆地猜测一下，是否也可以直接用数来确定平面图上小红的位置？尝试：请同学们拿出板贴和粉笔，把自己的想法写在上面展示比较：同学们的方法都很有创意，虽然形式上各不相同，但仔细观察，我们能不能从中发现一些共同点呢？质疑：之前，我们在确定小红位置的时候，不是只用了一个数吗？为什么现在要用两个数呢？2.利用生成，初识数对。鼓励：同学们考虑得非常全面，你们的想法跟数学上的规定已经非常接近了！动态生成：选取最接近数对形式的生成，完善对数对的认识。明确

6、：在这个平面上需要用两个数来确定一个位置。数学上把这样的两个数称为“数对”，读作：数对五四。（揭题：数对）3.变式练习，巩固认识。游戏：记得小时候，我们都喜欢捉迷藏，接下来陈老师想和同学们再来重温一下这个小游戏。请你根据提示，找出这些同学。讨论：小军的位置是（3,3）。这个数对里用了两个3，意思一样吗？比较：小红的位置是（5.4），小芳的位置是（4,5），同样都用到了4和5，为什么却表示两个不同的位置？小结：是的，顺序不同，表示的位置也就不同。平面图上的座位与数对是一一对应的，一个数对只能对应一个座位，一个座位也只能对应一个数对。四、巩固拓展，内化新知1.联系实际，用数对表示自己现在的位置。2

7、.摆放盆花，探寻运动中的规律。五、联系生活，感受用途1.介绍数对的应用。（1）电影院找座位。（2）同学们做操。（3）队列表演。（4）国际象棋。六、沟通联系，总结提升谈话：今天这节课，我们一起研究了用数对确定位置，你有哪些收获？指出： 其实，确定位置于我们而言并不陌生。让我们回忆过去，了解未来，了解一下不同的方法吧！【教者简介】陈许娟，江苏省兴化市董北实验小学教师。曾参与两项省级课题研究，主持十二五省级课题研究并顺利结题，荣获全省优秀教学录像课评选一等奖、泰州市小学数学优秀课评比一等奖。撰写的教学经验文章多次在省级刊物发表、获奖，多次承担大市级公开教学活动并开设讲座，现为泰州市小学数学学科带头人。 专心-专注-专业