《9加几》基于标准教学设计(共6页).doc

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1、精选优质文档-倾情为你奉上基于标准教学设计9加几（小学数学一年级下册）新郑市新村镇吴庄小学丁 晓 玲 2011年3月25日 课题：9加几设计者：新村镇吴庄小学 丁晓玲教材版本：人教课标版一年级数学上册课程标准摘录：1. 结合具体情境，体会加法运算的意义。2.能熟练口算20以内的加减法。3. 经历与他人交流各自算法的过程。教材分析：这个内容选自人教版义务教育课程标准实验教科书数学（一年级上册），它是学生掌握了1120各数的认识及10加几的基础上进行教学的，也是进一步学习也是学习20以内的退位减法和多位数计算的基础。学情分析：我班共有学生42人，经过了半个学期的数学学习，对数学产生了比较浓厚的兴趣

2、，大部分学生已养成良好的课前准备、上课听讲、思考发言、书写、审题、运算习惯等学习习惯，并乐于与同伴合作共同探究数学问题，并在教师的启发下分析、解决问题。学习目标：根据课程标准的基本理念和学生已有的知识基础和学习经验，我把本节课的目标定为：通过对问题情境的探索，使学生在已有经验的基础上，自己得出9加几的方法；通过比较，使学生体验比较简便的计算方法；使学生初步理解“凑十法”；初步掌握“9加几”进位加法的思维过程，并能正确计算9加几的口算。培养学生的观察、合作交流和动手操作能力以及初步的提出问题、解决问题的能力，发散学生思维，培养创新意识。教学重点：渗透转化思想，应用“凑十法”正确计算9加几的进位加

3、法。教学难点：理解“凑十法”的思维过程。教具、学具准备：运动会场景图、师生共同准备18根小棒。教学设想：为了完成上述教学目标，根据教材特点和学生的认知规律，在本节课的教学中，我将以多媒体为主要教学手段，采用小组合作学习的方式，让学生在动手操作等实践活动中完成教学，并力求体现以下几点：1、创设富有情趣的活动情境，以激发学生学习的浓厚兴趣与动机。一年级的学生由于年龄小，注意力不集中，学习容易疲劳，因此，我以学生熟悉的运动会为切入点，将数学知识融于他们感兴趣的活动之中，这样，不仅激发了学生的学习兴趣，而且使学生很自然地感受到数学与生活的密切联系。2、计算教学体现算法多样化，允许学生采用自己认为合适的

4、方法进行计算。教学中，我不打算强调各种计算方法的优或劣，也不刻意去提示学生用哪种方法简便，而是让学生用自己最喜欢的方法。因为学生的认知水平有一个渐进的过程。3、充分利用教学资源，初步培养学生提出问题和解决问题的能力。为了更好地突出学生的主体地位，在教学中我尽量给学生提供动手操作、自主探究、合作交流的机会，让学生在开放性的讨论中架起从已知到未知的桥梁，去获取新的知识，让学生在提出问题，解决问题和探索方法的过程中，发现新旧知识的联系，发现不同于常规的思维方法和途径。教法：情景谈话法学法：小组合作学习法评价设计：1. 通过看一看，想一想，说一说，画一画，摆一摆，比一比，改一改，练一练的方式达成目标1

5、，达标率95%。2.通过小组合作交流展示的方式达成目标2，达标率90%评价样题：1 .口算，并说出你是怎么算的？9+2= 9+7= 9+8= 9+3= 9+5= 2. 填、或=。 9313 9615 9917 9294 9795 9899学习过程：一、 引入1.创设情景：今天老师给你们带来了礼物，想知道是什么吗？（设计意图：通过礼物小红花吸引学生兴趣，让学生很快投入到学习中.）2.出示图片:左边粘贴9朵小红花，右边粘贴4朵小红花，小组活动：（1）小组讨论下面问题： a.看看左边有几个？右边有几个？ b.你能根据图片提出一个问题吗？ c.怎么列算式？ d.你是怎么算出得数的？小组内动手摆一摆小红

6、花。（2）选出代表全班交流（3）全班共同交流订正达成共识（设计意图：通过小组活动，让每个学生都有机会动动手，说一说）3.择优小朋友刚才说了那么多你喜欢哪一种？为什么？喜欢数数的方法，这样不容易错。喜欢计算的方法，比较简便，数数的方法慢，数大了数起来更麻烦。4.小结：计算方法：把4分成1和3，9+1=10,10+3=13.板书： 10（设计意图：通过让学生小组合作，主动探索发挥小组作用，鼓励学生用多种方法解决问题，打破以往“凑十法”唯一思路，培养学生敢于探索精神）二、展开在横线上画几个“ ”，并列出算式。1. 每组一张纸，进行讨论。(1)画一画并列出算式。(2)想一想你是怎样算的？ (学生反馈:

7、9+7=16 把7分成1和6，9+1=10，10+6=169+5=14 把5分成1和4，9+1=10，10+4=149+9=18 把9分成1和8，9+1=10，10+8=189+8=17 把8分成1和7，9+1=10，10+7=17)(3) 观察，你有什么发现？(a和的十位上都是1，1就是10。 b和的个位比第二个加数少一。)(4) 为什么和的个位比第二个加数少一？(第二个加数给9一个。9变成10，个位少一个例如5变成4等)。(5)9+8=17,还可以怎么写？(8+9=17)(6) 为什么可以这样写？(9+8=17和8+9=17意思是一样的，只是两个加数交换位置，和是不变的。)2. 小结:9加

8、几的算式，计算时把第二加数分成1和几，9+1=10，10加几等于十几。(设计意图：通过展开这一环节，让学生自我探索，发现规律，发现9加几的方法和规律，发挥学生的主观能动性）三、 练习巩固1. 数学书98页做一做(学生人人参与。全班集体反馈。)（设计意图：运用“做一做”中的题目，分层次进行，不仅巩固新知，更重要的是让学生亲身体验9加几的思维过程。） 2. 射箭游戏 (观察图表，弄清题意,)小明小红小蓝9，96，109，8第一次第二次合计(1) 谁第一名？(先记录，再计算，最后回答：小明是第一名。)(2) 你还能提出什么问题？(a 谁是第二名？b小明小红第一次一共射了几环？)（设计意图：数学应该和

9、生活紧密相连。数形结合。）3 看图，提数学问题。（书上的96页情景图）找到图中给的信息，能根据给你的信息提出数学问题吗？并列式计算。小组讨论：寻找数学信息，并记录。根据这些信息，提出数学问题。(a 踢毽组和跳绳组一共有多少人？b踢毽组和跳远组一共有多少人？)列式计算。（设计意图：在整个过程中，学生自主寻找要解决的问题，并探求解决问题的途径，教师只起引导作用。充分利用好课本资源，使学生主动参与学习，充分发挥主体作用，一方面这些题从具体的图到算式到应用，步步提高；另一方面，课堂及时反馈，也有利于减轻孩子的负担。通过练习，让每个学生都能熟练计算方法，并通过解决实际问题，让学生感到生活中处处有数学，第三题采取竞赛的形式激发学生的参与积极性，培养竞争意识。）四、总结这节课你学到了什么？有何收获?（设计意图：使获得的知识条理化、系统化，同时也培养学生的总结表达能力）板书设计： 9加几 10 9+ 7= 9+5= 9|+9= 9+8= 8+9= （板书设计意图：本节课的板书设计主要呈现出所有的9加几算式和算式与结果的关系，揭示出9加几的算理，融入转化的学习方法，既突出了重点、难点，又布局合理美观。总之，这节课通过观察、讨论和操作，积极探索，学习气氛活跃，充分体现出学生在教学中的主体地位，调动学生的主动参与意识。）专心-专注-专业