《鱼游到了纸上》优秀教学设计(共12页).docx

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1、精选优质文档-倾情为你奉上 鱼游到了纸上优秀教学设计 教材分析： 鱼游到了纸上是人教版小学语文第八册第七单元的一篇精读课文。课文记叙的是“我”去玉泉观鱼，认识了一位聋哑青年，发现他画的鱼栩栩如生，就像在纸上游动一样，赞扬了聋哑青年做事勤奋、专注的品质。 设计理念： 语文课程标准提出：“应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。”因此在本课的设计中我力求做到让学生抓住关键词语，体会情感，又要唤起想象，引发联想，让学生深入体会文章的意境，在品味语言，理解感悟的过程中，陶冶情操，获得美感。 教学目标： 1、认识4个生字，学会11个

2、生字。结合上下文体会“一丝不苟、融为一体、赏心悦目”等词的含义。 2、有感情地朗读课文。 3、理解“鱼游到了纸上”和“先游到了我的心里”的关系，体会课文的思想感情，培养做事勤奋、专注的品质。 4、学习作者观察和描写人物的方法。 教学重难点： 1、引导学生从语言文字中体会文章说明的道理。 2、理解“鱼游到了纸上”和“先游到了我的心里”的关系。 教学过程： 一、 诵读开场，导入课题 【集体诵读】 雄心壮志 坚定不移 坚忍不拔 自强不息 聚沙成塔 集腋成裘 持之以恒 全力以赴 绳锯木断，水滴石穿。 只要功夫深，铁杵磨成针。 锲而舍之，朽木不折;锲而不舍，金石可镂。 不积跬步，无以至千里;不积小流，无

3、以成江海。 业精于勤荒于嬉 行成于思毁于随。 宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来。 路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。 师：刚才我们诵读的四字词语和格言警句都与人物品质有关，有些就来自我们整体预习的第八组课文之中。这组课文中出现的人物不管是科学家、艺术家，还是身边的普通人，他们身上都具有一种执着追求、不懈努力的品质。这节课我们继续学习第31课鱼游到了纸上，看老师板书课题。(师板书)齐读课题。(生齐读) 二、 检查预习，指导书写 师：昨天老师批阅了大家的【阅读积累的收藏夹1】，发现同学们书写都非常的认真，尤其是孙嘉怡、刘硕等同学写的字笔画规范，结构匀称，比较美观，我们先来欣赏一下。 【实物投影出示反馈

4、】 师：从远处看，这几位同学的书写卷面整洁，布局合理，给人赏心悦目的感觉。从近处看，笔画穿插有序，结构匀称，不仅规范还很美观。你看，孙嘉怡同学们写的“纸”字的“斜勾”运笔流畅，有力度。刘硕同学写的“港”字，舒展的“撇、捺”让整个字更添了几分俊俏。希望同学们今后的书写中，也要向这几位同学学习，既要注意整体上卷面整洁、布局合理，也要注意单个字的书写，笔画穿插要和谐有序，规范美观。 师：但是，也有几个生字，同学们掌握的不是很好，主要集中在“港、融、徽”这三个字上。我们再来学习一下。“港”最后一部分的正确笔画是【师用红笔 原字修改】：第一笔横折;第二笔横;第三笔要把剩余的口堵死，这是一个单独的字，念巳

5、。如果留有空缺就是已经的已了。 师：“融”有个别同学出现错误，左下方框内有几条横? 生：1条。 师：看老师来写【师用红笔原字修改】。 师：还有“徽”字，有的同学与微风的“微”混淆，我们来比较一下。【实物投影比较】“徽”字，中下方是“撇折撇折点，竖钩点点”，而“微”字是“撇，横折提”，看看自己的书写，有没有这样的错误，请将自己出错的生字，在旁边的田字格中，再工工整整的写一遍。 (生修改生字) （二）检查生字学习情况（课件出示）： 港 徽 聋 哑 绣 缸 壶 苟 罢 茶 裳 致 （1）指名读， （2）齐读。 （三）师：课前让同学们通过查词典了解几个词语的意思，看看大家掌握得怎样? 【出示词语：泉白

6、如玉】 生：泉白如玉是指泉水像玉石一样晶莹清澈。 师：这里的泉指的是玉泉(生答)，是啊，这也是玉泉得名的原因。 【出示词语：赏心悦目】 生：赏心悦目是指看到美好的景物而心情舒畅愉快。 师：看到了什么景物让作者的心情如此愉悦呢? 生：清澈的池水和自由自在的鱼儿。 师：从文中找出这个句子读一读。(生自读) 师：谁来读读这个句子。(指名读) （玉泉的池水清澈见底。坐在池边的茶室里，泡上一壶茶，靠着栏杆看鱼儿自由自在地游来游去，真是赏心悦目。） 【出示词语：一丝不苟】 生：一丝不苟是形容做事认真、细致，一点儿也不马虎。 师：“苟”是指什么? 生：苟且，马虎。 师：生活中我们经常在一些词语中见到这个字，

7、你能说几个吗? 生：苟延残喘 苟且偷生 生：不苟言笑 【出示词语：融为一体】 生：融为一体是比喻几种事物关系密切，配合自然，如同一个整体。 师：文中是说什么和什么融为一体了? 生：聋哑青年和游鱼融为一体了。 师：谁将文中的句子读给大家听一听? (指名读) 师：现在我们带着理解再来读一读这几个词语。 (生齐读) （四）、交流读文的情况：课文写了一件什么事？“游到了纸上”课文中出现了几次？是什么意思？ 生汇报交流：（课文写作者到西湖玉泉观鱼时，认识了一个举止特别的聋哑青年，他爱鱼受到了忘我的境界，画的鱼仿佛在纸上游动。“游到了纸上”出现了三次，是指青年画鱼画的栩栩如生，如同活的一样。） 三、 表达

8、入手，学习阅读。 这节课我们将深入学习作者是怎样积累、整理材料，让人物形象呼之欲出、跃然纸上的 （一）师：本组的四篇课文都是通过一件事来写人的。【板书：一件事】 师：几篇文章取题目的角度也不一样，通过学习，我们知道这组课文前两篇文章都是从什么角度来取题目的? 生：两个铁球同时着地用实验的结果来做题目。 生：全神贯注是罗丹工作时的神态。 师：鱼游到了纸上这篇课文，是从什么角度来取名的呢? 生：小女孩说的话。 师：请在文中找到这句话读一读。 (生读小女孩的话) 师：小女孩说的话让你有什么样的感觉? 生：很惊讶、很惊奇。 生：让我感觉到青年的画技很高超。 生：我感觉到大家都对他充满了赞叹，都很佩服他

9、。 （二）师：题目【板书：题目】的确是文章的眼睛呀!你看，这几篇文章的题目不仅吸引人，而且可以让我们很快地了解文章的内容和表达的感情。 师：在文中对应题目“鱼游到了纸上”还有一句话，你发现了吗? 生：鱼先游到了我的心里。 师：【出示句子：鱼游到了纸上。 鱼先游到了我的心里。】你能用上关联词把这两个句子连起来说吗? 生：因为鱼先游到了我的心里，所以鱼游到了纸上。 生：之所以鱼游到了纸上，是因为鱼先游到了我的心里。 师：你抓住“之所以”突出了事情发展的结果。 师：是啊，要想让金鱼游到纸上，得先让金鱼游到心里。作者就是围绕这两句话来写青年的。 师：怎样才能更快的读懂课文，更好的体会作者是如何表达敬佩

10、之情的呢?老师在阅读两个铁球同时着地时是这样做的：我首先【课件出示】找出写人物的句子，读一读，再把句子中的关键词语、句子、标点符号划出来，仔细体会，把感受写下来，再把感受读进去(范读)。这样就能很快的读懂课文了。这种阅读方法就是我们常用的作批注。想不想试试? 【课件内容】 “你是什么意思?难道要违背人类的真理吗?” 连用两个反问句，让我强烈感受到，在当时亚里士多德的话是不容质疑的。挑战权威需要多大的勇气啊! “这个青年真是胆大妄为，竟想找亚里士多德的错处!” 从周围人的言论可以看出当时人们是多么崇拜亚里士多德。在这种环境下，伽利略竟然敢于公开试验，一个竟字真让我们感觉到他这种执着追求真理的精神

11、令人敬佩! 生：想。 （三）师：下面请同学们用做批注这个方法，默读课文，画出描写青年的句子或段落，思考这是一位怎样的青年? (生默读、圈画 交流) 师：看到大家胸有成竹的样子，相信大家都有了自己的思考，谁想和大家分享一下自己的阅读收获。 生：【实物投影展示】我找到的是“他高高的身材，长得很秀气，一对大眼睛明亮得就像玉泉的水。”通过他的身材和长相，我感觉到青年很秀气。 师：你抓住青年外貌的描写，感受到了青年的秀气，你真会读书。带着感受读读这句话。 (生读) 师：还有谁画出了这个句子，你是怎么理解的? 生：通过读课文我知道这位青年是一位聋哑人，他不像我们平时见到的残疾人那样自卑，他带给我们的感觉是

12、阳光、自信的，让我们佩服。 师：你的感受很深刻，把你的理解送进句子中，读一读。 (生读) 师：通过对人物外貌的描写【板书：外貌】，我们不仅感到他精神、秀气，还感受到他是一个充满自信、热爱生活的人。带着这种感受我们一起来读一读吧。 (齐读) 生：我从“他老是一个人呆呆地站在金鱼缸边，静静地看着金鱼在水里游动，而且从来不说一句话。”中“呆呆地和静静地”两个词语中感受到青年看鱼很专注，很专心。 师：你抓住了呆呆地、静静地两个词，有了自己的理解。呆呆地、静静地描写人物什么的? 生：神态。【板书：神态】 师：还有谁画出了这个句子?你抓住了哪几个词来理解的? 生：我从“老是、从来”这两个词语中感受到青年做

13、事能够坚持不懈，持之以恒。 生：坚持不懈、持之以恒的精神，让我想起积累的一句名言：只要功夫深铁杵磨成针。 师：是啊，结合积累的格言警句会让我们的理解更加深入，带着感受读读这句话吧? (生读) 师：课文中还有一个句子写了他的这种品质【师圈画课本12自然段第2句：他告诉我，他学画画才一年多，为了画好金鱼，每个星期天都到玉泉来，一看就是一整天，常常忘了吃饭，忘了回家。】读读这个句子，这里面有很多表示时间的词语，请你画出了来。 (生圈画) 师：你来说说自己画出的词语? 生：一年多;每个星期天;一整天。 师：从这些词语中，你又感受到了什么? 生：我感受到青年做事很专注，任何事情都不能动摇他的信念。 生：

14、我觉得青年坚持看鱼、画鱼已经有好长一段时间，而且从没有间断过。很有毅力! 师：同学们，什么叫每个星期天。 生：就是一到星期天他就到玉泉边来。 生：就是一个星期天过去了，他到下个星期天还是看一整天。 生：每次星期天都会到玉泉边看金鱼。 师：是这样吗？我们去看一看。 师（设置情景）：一个春光明媚的星期天，你来到玉泉，来到茶室的后院，你看见 生：他老是一个人呆呆地站在金鱼缸边，静静地看着金鱼在水里游动，而且从来不说一句话。 师：一个雷电交加的下雨天，你来到玉泉，来到茶室的后院，你看见 生：他老是一个人呆呆地站在金鱼缸边，静静地看着金鱼在水里游动，而且从来不说一句话。 师：孩子们，不论季节，不论天气，

15、那位青年就这样静静地看，呆呆地看，中断过吗？他放弃过吗？这叫怎样的看？ 生：这叫坚持不懈地看。 生：这叫坚定不移地看。 生：这叫持之以恒地看。 生：这叫不半途而废地看。 师：没错！是的！孩子们！这样全神贯注地看，聚精会神地看，持之以恒地看，坚持不懈地看！他不累吗？ 生：不累！ 师：他不苦吗？ 生：不苦！ 师：宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来。句子中表示时间的词语，让我们进一步感受到青年的坚持不懈、持之以恒。带着感情再来读读这两个句子。 (生齐读) 生：我画出的句子是：“他有时工笔细描，把金鱼的每个部位一丝不苟地画下来，像姑娘绣花那样细致;有时又挥笔速写，很快地画出金鱼的动态，仿佛金鱼在纸上游动。

16、”从青年画画的动作中，我感受到他画技很高超。 师：对，这是对青年画画动作的描写。【板书：动作】哪一个词语让你的感受格外深刻? 生：一丝不苟，让我感受到了青年的认真、专注。你试着读一读，读出这种认真、专注的样子。 (生读) 生：“有时工笔细描，有时挥笔速写”两个有时让我感受到他画画的水平很高超。 师：把你的感受读出来。 (生读) 师：这段话中，有两个美术上的常用语。是哪两个? 生：工笔和速写。 师：谁来说说这两个词语的意思? 生：工笔是用工整细致的笔法来描绘事物。 生：速写是以简练的手法，快速的把对象勾画出来。 师：工笔是中国画的一种画法，特点是用笔工整细致，注重细部的描绘。这是老师搜集到的工笔

17、画【出示图片】，用笔细致，栩栩如生常与讲求泼墨和晕染的“写意”相对。这几幅作品就是速写【出示图片】看了这些画，你感觉青年画画怎样? 生：画技很高超 生：画得栩栩如生、活灵活现 生：画的和真的一模一样，真是太厉害啦! 师：把你的理解用批注的方式写下来吧。 (生批注) 师：用文中小姑娘的话来说鱼游到了纸上啦!(生齐读)这样做事认真细致、一丝不苟的青年，画技怎能不高超啊! （四）、从聋哑青年看鱼画鱼的故事中，你得到了什么启示？ 生交流：1）无论做什么事，都要认真、一丝不苟、专心致志，只有这样，才能把事情做好。 2）作为学生，我也要像文中的这位聋哑青年一样，专心的学习，认真的做事，将来成为一个对社会有

18、用的人 （师及时肯定、激励） 3、师小结：同学们说的真好，老师希望你们每个同学都能向这位聋哑青年学习，学习他专心做事的精神，和坚持不懈的毅力。 四、回顾板书，总结写法： 师：这几篇课文的作者都通过一件事写了自己敬佩的人，作者也都很好地表达出了自己的敬佩之情，他们是如何做到的呢? 生：通过对青年动作和神态的描写，让我们感觉印象很深刻。 师：有一个词语叫：察言观色。 师：“察”是什么意思? 生：观察 师：“观”呢? 生：也是观察。 师：“言和色”呢? 生：言是语言，色指的外貌和神态。 师：作者正是通过用心观察，借助人物的外貌、神态、动作等描写，很好的表达了自己的敬佩之情。 师：同学们，【回顾板书】你们看，要想表达自己对一个人的敬佩之情，首先要注意选择一件具体的事例，还要取一个吸引人的题目，然后再借助人物的动作、语言和神态把事情写清楚。这样才能让你所敬佩的人走进读者心里，触动读者的心灵。 六、 1.小练笔： 结合课本插图，想象围观的人们议论的情景，把它写下来。（要有语言、动作、神态等） 2.巩固延伸： 课外阅读名人伟人专心学习、工作的故事，读后写写体会和感想. 【板书】 鱼游到了纸上 外貌 题目 一件事 神态 动作 专心-专注-专业