一年级《解决问题》教学反思(共2页).doc
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1、精选优质文档-倾情为你奉上一年级解决问题教学反思 本课是在学过20以内的加减法和上学期所学的“用数学”知识的基础上进行教学的。实施新课程,取消了应用题这个独立的章节,取而改之把解决问题分散在每个章节中,并且把原有教材中大量存在的那些脱离现实、不切实际的应用题改为学生身边非常熟悉的问题,使教材走近学生,贴紧生活,让学生在丰富的现实背景中解决问题。但在具体的教学中出现了这样的困惑:低年级学生不会识别有用信息,不会联想信息之间的关系;对于这种现状,我认为在低年级解决问题的教学中应注意以下几点:一、学生问题意识的培养 对于一年级的学生来说,提出一个问题比解决一个问题更为重要。让学生在具体的情境中提出数
2、学问题,让学生的思维活动从现实情境中得以萌发和滋长,这就是新教材编者的意图。对此,整节课我说的最多的一句话就是:你能提什么数学问题?促使学生以数学的眼光来观察事物。二、收集信息,启动问题 数学课程标准下的应用题教学改变了以往信息直接呈现出来的状况,而是让学生自己去收集、选择、处理数学信息。培养学生收集信息的能力不是一朝一夕完成的,而是需要教师从低年级开始就有意识地培养。本节课主要对学生的看图能力进行培养和训练,特别是看图的顺序、看图的角度上加以辅导。三、数量分析,寻求策略 分析数量关系是解决问题过程中非常重要的一步。 一个搞不清数量关系的学生,怎么会提出问题、分析问题、解决问题呢?因此,我们应
3、该创设情境培养学生分析数量关系的能力,学生学会了分析数量关系,遇到各种类型的解决问题都会在理解的基础上进行解答,这样就会逐步地提高分析问题、解决问题的能力。如在教学“玩捉迷藏”活动时,利用多媒本的直观演示,使学生理解应用题的数量关系,在此基础上再引导学生进行分析、概括,逐步理解应用题的数量关系、掌握解答应用题的方法。 四、巩固应用,解决实际问题 数学课程标准要求“学生的数学学习内容应当是现实的,有意义的,富有挑战性的”。 只有学生将数学与生活联系起来,学生学习数学的积极性才能够真正被激发。本节课,我充分运用了教科书上所创设的情境图,图上的资源信息贴近学生的生活实际并富有童趣。巩固练习时,引导学生根据身边的事物提数学问题,使学生体验到数学在实际生活中应用,让学生学会生活中的数学,在生活中学会数学。 专心-专注-专业
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- 解决问题 一年级 教学 反思
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