《旅夜书怀》教学设计(共3页).doc

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1、精选优质文档-倾情为你奉上旅夜书怀教学设计【教学目标】 1、掌握读懂诗歌的基本思路和技巧。2、感受诗人的思想感情。【教学重点】 联系高考有关考点，学会从意象、意境的分析和重要句子的理解等方面来鉴赏诗歌。【教学难点】 对重要诗句的理解，鉴赏。 【教学课时】 1课时 【教学过程】一、导入的古代诗歌最擅长用最少的语言表现出最丰富的内容和思想，这就是古典诗歌具有的精炼含蓄的特征。这一特征使得古典诗歌的语言既含有一种抽象化系统化的理性意蕴，又含有一种朦胧的情感美感。美则美矣，却给我们理解诗歌带来了一定的困难。那么，读懂诗歌的方法在我们的学习中就显得十分重要了。（多媒体展示教学目标）二、诵读诗歌，整体感知

2、三、知人论世，了解杜甫（多媒体展示写作背景，找学生朗读）杜甫于唐代宗广德二年（764年）春携家人自问州折回成都，入严武幕。本来，有这位好友的帮助，他满可以在成都住下去，却不料严武在第二年四月忽然死去。他不得不再次离开成都，乘舟东下，经嘉州（乐山）、戎州（宜宾）、渝州（重庆）、忠州（忠县），于九月到达云安（今四川云阳）。旅夜书怀就是在这次旅行中写的。这一年杜甫已满53岁，他一直患有肺病和风痹，不时发作。两年前，当安史之乱初平时，他曾有返回长安或洛阳的打算，但因地方军阀乘机作乱及其他原因未能如愿。这回因严武之死，他决心离开四川，转作潇湘之游，其实也是不得已而为之，因此一路上心情十分沉重，不知一生漂

3、泊何时了。这首诗集中地表现了他这种心情。四、分析诗题，宏观把握诗歌的题目往往包含丰富的信息。旅夜书怀这一题目包含了哪些信息呢？请结合注释说说“旅夜书怀”的字面意思。在旅途之夜书写自己的情怀或感情。这个标题应该包括两个基本内容，即写诗人旅途之夜所见的景物和当时的思想感情。那么，这两个基本内容相对应的分别是诗中的哪些诗句？前四句写旅途之夜的所见之景，后四句抒发诗人的感情。五、再读诗歌，重新感知六、找出意象，品味意境诗歌前四句写旅途之夜的所见之景，分析这四句，找出其中所描写的意象。细草微风岸，危樯独夜舟。星垂平野阔，月涌大江流。细草 、微风、岸、危樯、舟 星 、 平野、月、 江流思考：这些意象构成了

4、一幅怎样的画面（意境），具有怎样的特点？草：细孤弱 风：微轻风 孤弱的小草在宽阔的江岸边飘摇不定岸：江岸宽阔 樯：危高，孤立突兀 夜：夜晚凄冷 孤立突兀的危樯在凄冷的夜晚与孤舟相依舟：独孤舟星：垂低垂 星空低垂愈显原野辽阔无边平野：阔辽阔无边 月光明朗，江水汹涌澎湃月：明朗的月光江流：汹涌澎湃总结：首联诗人以岸边的细草和江中的孤舟自比，突出自己的渺小和寂寞。颔联诗人借辽阔的平野、浩荡的大江、灿烂的星月，反衬出他孤苦伶仃的形象颠沛流离的凄怆心情。 说：“一切景语皆情语。”但是，诗人笔下创造的物和景，已经和生活的面貌不完全相同了，而是融合了诗人主观色彩景和物。是诗人独特的感受和思想感情的凝结，也是

5、诗人气质和个性的流露。而且，写景即为了抒情，景与情不可分割，往往情中有景，景中有情。妙合无垠，便是诗人追求的境界。七、再读诗歌，揣摩情感诗歌的后四句是“书怀”，抒发了诗人的思想感情。那么到底怎样“书”，我们一起来探究。 名岂文章著，官应老病休。飘飘何所似，天地一沙鸥。【提问】后两联的抒情方法有什么不同？ 【明确】颈联是通过议论直抒胸臆，尾联是借景抒情。 【提问】颈联议论的是出名和当官的问题，请读注释说说诗人对这两个问题持什么态度？ 【明确】声名远扬，怎么能够是因为我的文章好呢？做官，倒应该因为年老多病而退休。【点拨】但事实是不是真的这样呢？联系杜甫一生的经历，我们可以知道，诗人素有远大的政治抱

6、负，但长期被压抑而不能施展，因此声名竟因文章而著，这实在不是他的心愿。杜甫此时确实是既老且病，但他的休官，却主要不是因为老和病，而是由于被排挤。这里表现出诗人心中的不平，同时揭示出政治上失意是他飘泊、孤寂的根本原因。这两句诗是诗人用反语自嘲，也借此表达自己的不满。 【提问】尾联还是“书怀”部分，但并非直抒胸臆而是借景抒情，试分析诗人借什么景抒什么情？ 【明确】飘然一身象个什么呢？不过象广阔的天地间的一只沙鸥罢了。水天空阔，沙鸥飘零，人似沙鸥，转徙江湖，深刻地表现了诗人内心飘泊无依的感伤。 八、重读诗歌，做出总结鉴赏诗歌的基本方法和思路： 1、解读诗题，整体把握诗歌的基本内容和结构。 2、揣摩语言，把握诗歌的意象和意境。3、知人论世，体味诗人的思想感情。 专心-专注-专业