一年级下册《认识图形》教学设计(共4页).docx

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1、精选优质文档-倾情为你奉上北师大版小学数学一年级下册认识图形教学设计 教学设计思考和提出问题 关于“认识图形”，传统的教科书是这样安排的，先认识平面图形，再认识立体图形。考虑到日常生活中人们最先接触的是立体图形，比如，孩子们玩的积木中有正方体、长方体、圆柱，平时用的日用品都是立体图形。因此，教科书把认识平面图形编排在认识立体图形之后教学，这样遵循了学生的生活经验和认知特点。 教学设计的时候我考虑到：一是如何突破“面”在“体”上这个难点。二是感知图形特征，应把握到什么“度”。因此我从学生熟知的立体图形引入，通过在立体图形上找“平平的面”自然引入新知的学习；针对六七岁的孩子好动、爱玩，注意力容易分

2、散的特点，因此我在课堂上用“玩”的形式串起一节课，将知识点蕴含在活动中，充分调动孩子的学习积极性和探索欲。通过摸一摸、描一描、分一分等活动，让孩子乐学、愿学、玩中学。磨课要点 1、起点。 知识起点：学生在一年级上册第六单元认识图形中，已经初步认识了长 方体、正方体、圆柱和球，知道圆柱可以滚动的特点，初步建立空间观念。 已有生活认知：部分孩子在幼儿园阶段已经初步认识了长方形、正方形、圆、三角形。大部分孩子将立体图形和平面图形混淆，对平面图形特征的认识是零碎、片面，甚至是错误的。如何突破难点的思考：由于这是一年级孩子第一次正式认识平面图形，很抽象，又要让孩子明白面是平的。因此我选择用圆柱作为突破口

3、，让孩子明确平面和曲面的区别，从而引入立体图形上存在平平的面，并顺利进入摸“面”，移“面”两个环节，从而突破“面”由“体”来这个难点。2、 终点。 初步认识长方形、正方形、三角形和圆的特征，体会“面在体”上，培养初步的空间观念。教学内容义务教育教科书数学（北师大版）一年级下册第4单元有趣的图形第36、37页的内容。学习目标 1、在操作活动中初步认识长方形、正方形、三角形和圆，体会“面在体上”，初步感知图形的特征。 2、体会长方形、正方形、三角形和圆在生活中的普遍存在，体会数学与生活的密切联系。 3、培养初步的观察、比较和动手操作能力，积累认识图形的活动经验，培养初步的空间观念。教学重点会辨认这

4、四种图形。教学难点体会“面”在“体”上。教学准备教具：多媒体课件、各种立体图形、沙盘。 学具：立体图形实物若干、白纸、笔。教学过程一：找准起点，对比引入。（讲台桌上搭着一块红布，红布下面是各种立体图形）1、再次认识长方体，正方体，圆柱，以及新朋友三棱柱。2、 思考：老师想从这些立体图形中挑一个做成车轮，你们觉得应该挑谁呢？ 讨论交流3、 摸长方体、正方体、三棱柱的表面。 在长方体上，可以摸到几个平平的面呢？（师生一起操作）正方体呢？三棱柱呢？4导入课题。今天这节课我们就来认识立体图形上的这些平平的面，这是一种新的图形平面图形。二：动手操作，探究新知。 （一）做一做抓住重点，体会面从体出。 1、

5、把平面图形“请”下来。 （1）你能想办法把这些立体图形上平平的面“请”下来吗？（请孩子说办法）（2） 下面请小朋友选一个自己喜欢的立体图形，把这些平平的面“请”下来（至少一个）。（学生活动） 2、展示交流。（1）展示学生作品（一个“印”的作品，一个“描”的作品，一个“描”坏的作品）（2）老师也很想描一下，老师描，学生书空。（3）这些平面图形从哪来？这些被我们从立体图形上“请”下来的图形，就是我们要认识的平面图形。（4） 仔细想想这些平面图形和原来的立体图形有什么不同呢？ （二）：分一分正确辨认，初步感知特征。下面老师把这些平面“搬”到电脑上，你们还认得吗？ 1、给图形分类。（课件出示图形让孩子分类、取名）2、汇报交流。 （三）说一说回归生活，解释应用。 教室里有我们的平面图形吗？ 你还在什么地方见过这些平面图形？三：巩固加深，迁移拓展。1、说说我是谁。（课件出示）小朋友敢不敢接受来自图形宝宝的挑战？一起进入说说我是谁。2、猜一猜。五、总结提升。这节课你认识了哪些图形？这些平面图形从哪来？平面图形和立体图形有什么不同？专心-专注-专业