包公审驴教学设计(共7页).doc

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1、精选优质文档-倾情为你奉上 包公审驴教学设计 四年级语文下册包公审驴教学设计城关中心小学吕桃本单元以“智谋”为题，选编了两篇传统智谋故事作为主体课文通过学习课文，不仅要使学生了解贺龙和包拯两位历史人物，而且要引导学生从他们处理事情的方法和态度上懂得智慧的重要作用，从小养成在学习、生活中认真观察、勤于动脑的习惯包公审驴是单元主体课文之一，它讲述了一个充满智慧的断案故事，整个故事以毛驴为线索，主要讲了刘五借以养家糊口的、漂亮的驴被人在市镇上掉包；他无奈将驴告上法庭；包公运用智慧，从毛驴身上找到突破口，巧妙地破了案全文可以概括为“换驴审驴得驴”三个部分，赞扬了包公办案足智多谋、出神入化在其中，小偷也

2、使用了计谋：他将驴调换，而不是偷走，这样既可以掩人耳目，又可以让失主有些安慰，让自己逃脱罪责但这样的计谋最终证明是害人害已，是要不得的这篇课文属记叙文，记叙顺序非常清晰，故事情节不复杂，易理清文章脉络，了解文章大意，并能把握文章“审驴”这一重点部分教学目标1.自学本课(转载于:海达范文网:包公审驴教学设计)的生字新词，通过抓“惊慌失措”、“懊恼”、“闻所未闻”、“奇案”等重点词理解课文2.引导学生阅读课文，概括故事内容和列小标题，培养学生的概括能力3整体把握课文的主要内容，精读课文中“审驴”部分，抓住关键词句，体会包公的断案如神，足智多谋教学重点引导学生阅读课文，概括故事内容和列小标题，培养学

3、生的概括能力教学难点整体把握课文的主要内容，精读课文中“审驴”部分，抓住关键词句，体会包公的断案如神，足智多谋教学准备1学生搜集有关包公的资料2教师准备课件教学过程一、导入新课1.欣赏歌曲包青天，听后说说歌中唱的是哪位人物“公”是古人对他人的一种尊称，包公原名叫包拯结合预习，谁能用一句话来说说包拯？作为断案如神，铁面无私，为民申冤，不畏权贵的清官代表，历史上的包公被人民赋予了许多神奇的传说今天我们就一起来学习包公断案的故事包公审驴2.齐读课题一看课题我们就知道，这案子非同一般，到底哪儿非同一般呢？包公居然审的是不通人语的驴，这真是一桩奇案读了课题你有什么疑问吗？二、检查预习1.开火车读词语，注

4、意读准红色字的读音辔头挣钱听差耷拉圈栏懊恼衙役蠢驴冒名顶替惊慌失措悉心照料闻所未闻2.全班齐读字词，每词两遍三、品读课文，自学释疑通过预习，谁能说说包公为什么要审驴？状告毛驴，究竟为何？审一桩案子，必须要有原告、被告，法官，可驴又不会说话，也没有人的思维，怎么做被告呢？难道刘五不知道这头驴不能做被告吗？1.请同学们快速浏览12自然段，思考刘五为什么要告一头不会说话的驴学法：勾画重点语句，汇报交流自己的理解课件展示“刘五惊慌失措，东奔西走，到处寻找，可是，自己的驴还是踪影全无刘五又气又恨，懊恼极了”从刘五心情的描写中，体会告驴的迫不得已，从而理解审驴是势在必行，使学生认识被告的特殊性引发学生探索

5、的欲望“包公如何审驴？”细审毛驴，真相大白用自己喜欢的方式读311自然段，画出包公审驴时的语言、动作、表情，并做批注，尝试用小标题概括审驴的过程1.学生展开自学(要求：随时做批注，不动笔墨不读书)2.引导组织学生，交流展示自学成果审驴第一步品读:包公了解了案情，皱着眉头想了想，把惊堂木一拍，大声喊道：“王朝，马汉！赶紧把嘴套给驴套上！别给它吃，别给它喝！把它严严实实关上三天！到时我再来审它！”思维扩散：包公“皱着眉头想了想”，他在想什么？从包公的动作中，你感受到了什么？用小标题概括包公审驴的第一个步骤审驴第二步品读：包公一拍惊堂木，大声叫道：“喂，当差的！把这头冒名顶替的蠢驴打四十大板，要用劲

6、打！”概括小标题审驴第三步品读：末了，包公下令道：“现在把它放了，随它爱上哪就上哪”概括小标题说要审驴，可此时包公却下令放了驴，这可真奇怪啊！，那么，人们对包公审驴这件事又是怎么看的呢？迅速浏览311自然段，画画人们对包公审驴的反应“与此同时，这个消息向四面八方传开了，人们都十分吃惊，这真是有生以来闻所未闻的奇案”“这次，到庭听审的不只是几十号人，而是有好几百人，他们个个都想来看看热闹”理解“闻所未闻”“看热闹”的词义，并体会包公断案的神奇，同时了解侧面描写的作用破案得驴，玄机我说齐读故事结果，并小结能成功找到驴的原因师总结：是啊，包公只是通过“关”“打”“放”这几环节，对一头瘦驴示威，结果却

7、让四、延伸拓展文中包公和小偷都使用了计谋，你怎样看待他们使用计谋这件事呢？五、总结检测包公审驴一文中，先写小偷，然后刘五，于是包公开始包公深知驴的生活习性，先后通过、，让驴子找到了自己真正的主人，从而替刘五在故事中，教师：高燕科目：语文年级：五年级时间：二00八年十月包公审驴教学设计教材分析包公审驴是单元主体课文之一，它讲述了一个充满智慧的断案故事，整个故事以毛驴为线索，主要讲了王五的好毛驴在市镇被人偷换成了一头瘦驴后，气愤地到官府报了案包公运用智慧，从毛驴身上找到突破口，巧妙地破了案全文可以概括为“状告毛驴-细审毛驴-找到毛驴”三个部分，赞扬了包公办案足智多谋、出神入化学生情况分析学生受电视

8、剧的影响，对包公的神奇断案故事都有不同程度的知晓课文故事性很强，学生阅读兴趣很容易调动起来，且易读懂因此教师在教学中可放手让学生自主阅读，指导学生合作编演课本剧，进行与文本的对话和对故事的再创造教学目标1自学课文的生字新词，重点理解“惊慌失措”、“懊恼”、“闻所未闻”、“冒名顶替”的意思2引导学生阅读课文，概括故事内容和列小标题，培养学生的概括能力3引导学生抓住课文中描写包公语言、动作、表情的词句体会包公办案的深思熟虑和足智多谋4有感情地朗读课文，指导学生编排课本剧，培养学生语言表达和合作能力教学准备1学生搜集有关包公的资料2教师准备课件，检测学生自学生字词的情况一、导入新课1片段欣赏说说片段

9、中的主人公是谁？你了解他是怎样一个人？包拯是我国宋代有一个著名的清官，庐州人，执法严明，善于断案由于包公一生为官正直无私，百姓称他为包青天，包老爷，士大夫们则尊为包公2今天我们要读的故事就发生在包公身上，还与驴有关学生齐读课题3读了这个题目，你有什么问题？那好，我们就带着问题一起来读读这个故事二、初读课文，解决疑难1学生带着问题在预习的基础上，自由读课文2、小组内学习词语3、检查学生自学情况4谁来说说课文讲了一件什么事？5看来“驴”在这个故事中是不可缺少的哦！那你能不能给课文分段，看看是按照什么样的顺序写的？6、小组内讨论，交流7、学生汇报结果教师板书：三、朗读课文自由选择合作学习伙伴朗读课文

10、，注意把课文读顺教学札记：教师应该是学生学习的朋友，而不是学习的法官在传统的课堂上，教师总是依照备好的教案，提出一个又一个的问题，学生只要能“接招”就是好学生，而老师水平的高低不过是设计的问题深浅适宜的区分罢了在这一问一答的教学中，教师是发问者，是主考官，教师总是处于居高临下的位置而在武老师的课堂上，教师是孩子的朋友，师生平等对话，愉快交流她给予学生的永远是鼓励，是信任，是支持一、复习导入1板书课题，今天我们继续学习这个断案故事2指名用简单的话说说故事的主要内容二、品读课文1引读故事的起因包公为什么要审驴？课文哪几段写了？学生自由读课文一、二自然段，划出描写毛驴的句子，仔细读一读，找出它们的不

11、同之处学生交流回答教师出示句子，对比朗读：王五像爱护珍宝一样爱护它他不但把这头驴喂得毛色发亮，还亲手给毛驴做了一个漂亮辔头驴还拴在树上，驴背上鞍子还是那个鞍子，套在驴嘴上的辔头也是自己亲手做的那个漂亮的辔头，可是驴却是一头毛色难看的瘦驴了！顺势引导、朗读：想想王五面对两头毛驴时是什么心情？指名练习有感情的朗读句子过渡：就这样，王五带着满腔愤怒和希望来到了包大人面前面对着这样一位特殊的被告，包公如何审案的呢？2细读故事经过带着问题小组合作朗读课文39自然段说说你读懂的句子或提出你的问题，小组交流小组合作学习课文小组汇报共同学习读懂的课文教师引导学生抓住重要的句子指导有感情的朗读，体会包公的足智多

12、谋“包公了解了案情，皱着眉头想了想，把惊堂木一拍，大声喊道?”“不要给它吃，不要给他喝，把它严严实实关上三天！到时我再来审它！”“把这头冒名顶替的蠢驴打四十大板，要用劲打！”包公十分熟悉驴的本性，他的足智多谋来源于他渊博的知识）“现在把它放了，随它爱上哪就上哪”问题解答场：学生提出疑问，师生共同思考解答读了这部分课文，包公给你留下怎样的印象？包公审驴的过程让人疑团重重，也让人不由自主的为包公喝彩咱们把它排成课本剧，再现当时的情景，怎么样？提出要求：小组合作排演课本剧，注意角色的分配和合作；每个同学要投入角色，联系故事情节，体会角色说话时的神态、动作和心情；角色的语言可以根据自己的理解适当改动生排练、表演，师生共同评议3齐读故事结果过渡；瘦驴在包公的审讯下飞奔出了公堂它跑到哪里去了？偷换毛驴的贼被捉住了吗？生齐读课文第10、11自然段三、深化主题指导学生讨论解决想一想，这个故事里都有谁使用了计谋？结果如何？你从中体会到什么？四、课件出示作业超市问题的产生来自于学生的研读，问题的解决仍然在于研读专心-专注-专业