多媒体技术在初中物理教学中的运用(共5页).doc

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1、精选优质文档-倾情为你奉上多媒体技术在初中物理教学中的运用铜梁县旧县中学：罗太平 摘要：多媒体技术是指把文字、图形、声音、动画、视频等多种信息媒体通过计算机加工组成在一起来呈现知识信息的技术。它有较强的集成性、交互性的特点。随着科学技术的持续进步和现代教育技术的发展，多媒体技术的运用在物理教学中发挥着积极的作用，提高了学生的认知水平，强化了学生物理能力培养。它改变了传统物理教学的手段和方法，将物理教学带进了一个全新的境界。关键词：多媒体技术、物理教学、运用二十一世纪是信息和网络时代。对人才的要求具有实践能力、交际能力和创新能力。科学技术的持续进步改变着人类的生活方式，现代教育技术的发展也为人才

2、的综合素质的培养提供了便利的条件。多媒体技术被运用于物理教学过程中，是一种很好的辅助教学的方法。已成为物理教师的得力助手，不仅辅助教师传授知识，更能创设情境，激发学生学习兴趣，变被动学习为主动学习，进行协作，提高认知水平，强化物理能力的培养。现就多媒体技术在初中物理教学中的运用谈谈自己肤浅的认识。一、运用多媒体技术创设物理情境，优化新课引入引入新课目的是将学生的注意力集中到对这个知识点的学习上来，并建立与以前的知识结构的实质性联系，在常规教学中要做好这一点不容易。而如果借助多媒体技术，提供色彩鲜艳、图像清晰的画面，可以让学生很快把注意力集中在学习对象上，通过仔细观察幻灯片投影放映，启发思考，唤

3、起与以前的知识的联系，在比较与联系中提高了理解力。例如浮力这节课开始时，我先播放一段录像，创设物理情境：“漂亮的海底世界，各种各样的鱼在水里游来游去，有的浮出水面，有的潜入更深处。小木板、帆船、万吨货轮，一条比一条大，一艘比一艘重，它们都浮在水面上。接着，画面上出现了清澈见底的小溪底部，漂亮的鹅卵石静静的躺在那里”。然后我提出问题：为什么如此巨大的万吨货轮能浮在水面上，而一粒小小的石子却会沉入水底？这些司空见惯的现象与物理有关系吗？从而产生强烈的探究欲望；在探究平面镜成像特点时，先播放一段“蜡烛在一个装满水的大烧杯中被点燃，并在水中燃烧”的视频。然后问：“根据你的生活经验，这能做得到吗？那么他

4、是怎么做成的呢？学生陷入思考，继而是窃窃私语，学生的好奇心被有效激发。教师接着说：“我们先来探究平面镜成像有什么特点，再来解释这是怎么回事。”自然引入课题。待探究完平面镜成像特点后，学生才恍然大悟：“装满水的玻璃杯”原来是在平面镜中所成的像，实际上是不存在的。学生对平面镜成虚像的特点有了较深的理解；在学习大气压强与海拔高度的关系时，先播放一段“登山运动员全副武装勇攀高峰”的视频，然后提问：“这些运动员为什么都背着氧气瓶？”从生活的情境中发现了新的问题，激发了学习兴趣，产生了探究的欲望，从而顺利进入新课的学习。二、运用多媒体技术优化物理实验，突破教学重点和难点1.利用多媒体技术，再现物理过程，增

5、强学生的感性认识在传统的教学过程中，受时间和空间的限制，在讲解新课时，要让学生突破某一个教学难点，非常困难，有时带上一堆教学挂图，还要写上几大黑板，自己还弄得个汗流夹背。而运用多媒体技术解决了这一难题。多媒体技术可以利用动画、图形及图象变换的功能，使教材中静态图形动态化，以揭示图形、图像所包含的物理规律，帮助学生全面深入地了解物理规律的本质，多媒体技术直观、形象、丰富多彩的特点可以帮助学生进行多种感官并用的学习。抽象思维、逻辑思维，语言表达等方面的障碍在计算机的作用下被化解了，消失了，从而降低了学习难度，使教学难点得以顺利突破，教学重点得以顺利解决。例如，在讲牛顿第一运动定律时，让学生听懂物体

6、不受力时物体处的静止状态或匀速直线运动状态，会有障碍，应用课件解决这一问题就容易多了。课前我设计了一组课件，应用多媒体技术视频点播演示，让学生去感受，播放了一段动画片：伽利略小车实验，把抽象的空间转换以简单明了的视觉形象展现，让学生产生身临其境的感觉，让难点顺利突破，学生在不知不觉中进入了意境，从而掌握了牛顿第一运动定律内容的真正内涵。针对本节的重、难点，利用多媒体技术配以直观、形象的声画资料，学生留下的印象是深刻的。2.利用多媒体技术建构物理模型，降低学生的认知难度利用多媒体技术，能够把抽象的知识形象化、把微观的知识宏观化。让学生快速建立起清晰的物理模型，便于学生对知识进行建构，完成对新知识

7、的学习。例如：在讲授电荷这节时，在讲解电荷在导体中定向移动时，验电器A上的电荷从金属杆流动到验电器B上，使验电器B也带上了电，说明金属杆上有了电荷的定向移动。在这个演示实验中，虽然电流是真实存在的，但它却看不见、摸不着，学生是观察不到的。如果靠初学物理、抽象思维能力尚弱的八年级学生自己去想象，难度是较大的。而借助多媒体制作flash课件，建构简化的金属结构的物理模型，将金属导体内部电子的定向移动的微观过程展示给学生，丰富学生的感性认识；在学习磁场教学内容时，也可以构建这一物理模型。物理模型变抽象为直观、形象，又揭示物理本质，从而有助于学生理解和掌握，突破教学的难点和重点；“场”是物理学中一个重

8、要概念，“磁场”看不见、摸不到，十分抽象，难于理解。用多媒体技术建构磁场模型。把抽象的知识形象化，符合人们“耳听为虚、眼见为实”的认知规律，降低了学生认知的难度。3.利用多媒体技术,可提高物理课堂教学的可见度实物投影的最大优点是可视性很好，很适合班级授课，它可以把微小的内容放大，使教室的每一个学生都能看得到。比如，在演示实验教学中，电流表、电压表的读数，滑动变阻器的构造、原理及使用方法介绍，秒表、天平的读数练习；在习题课教学中，电路实物图的连接教学、电路故障分析、实验数据的分析、学生错题的点评等。利用实物投影可提高教学的可见度。避免了一个同学做，而其他同学无事可做的场面，不仅吸引了学生的注意力

9、，学得轻松活泼、愉快，又增强了教学效果，优化了物理课堂教学。三、运用多媒体技术，增加了教学的密度，提升了学生应用知识能力1.利用多媒体技术加大教学密度，提高学习效率利用多媒体技术辅助教学，可以做到高密度，大信息量知识传授，大大提高课堂效率。图形不是语言，但比语言更直观和形象，比语言包容的信息量更大。在教学的新授阶段，可以让学生反复听，反复模仿而达到熟练程度，学生在大量听的基础上通过模仿而得到理解，把语言项目内化成自己的知识结构。在教学的练习阶段，制作一些画面，对学生进行有效的观察能力训练，同时配有习题性的专项训练，使学生在有限的课堂上进行质优量多的听、说、读、写综合训练，在获得物理基础知识的同

10、时，动手基本技能也得到训练，直接用理性思考和表达的能力得到培养 。在教学的结束阶段，利用多媒体课件来做小结。小结虽短，却是本节课内容的回顾和知识点的重新总结，可使学生整体把握知识结构，巩固所学知识。声形并茂，生动形象，便于学生理解、消化、吸收。2.利用多媒体技术模拟物理实验，提高学生应用知识的能力为了提高学生的全面素质，提高学生应用知识的能力，新课程改革下的综合题越来越多，更多地出现了将物理知识与某些实际仪器结合的题型，学生对此往往会有一种生疏感，难以形成理论与实际的联系。例如：在电能一节的教学中，巧妙地运用多媒体技术，将课本上原来“静态”的电能表的偏转过程，“动态”地演示出来，逼真的物理情景

11、使学生清楚地了解了电能表的结构与特点；在学生活用电常识这一节，课本上提出家庭电路组成，学生对这部分缺乏感性认识。为了使学生对其有所了解，利用多媒体技术将家庭电路各部分组成通过动画展现出来。讲解时逐个讨论各个过程及其遵循的规律，把各个过程有机地结合起来，有效地完成了思维的过渡，提高了学生理解能力和应用能力。总之，运用现代教育技术是优化物理课堂教学，推进素质教育的有效手段，是开展创新教育、提高教育教学质量的有力保证。它强调物理教师备课时，要深入钻研教材，明确物理课堂教学的要求，设法找到现代教育技术与物理课程以及传统教学手段的切入点和结合点，力图充分发挥现代教育技术的优势，以各种形式、多种手段帮助学

12、生学习，进一步调动学生学习的积极性。但欣喜之余，我们也应该注意到不能迷信多媒体技术，不能将过去的“人灌”改为“电灌”，不能将计算机模拟代替学生的自主实验，将学生的学习过程，思考、获得知识的过程完全用课件来代替，必须能够科学合理的安排。只有充分考虑到多媒体技术和物理学的学科特点，才能够将多媒体技术与物理课堂教学真正实现整合，提高了学生学习物理的兴趣、强化了学生注意力，有效促进物理教学改革，达到提高课堂教学质量和教学效率的目的，提升了学生的整体素质，从而实现初中物理课堂教学的最优化，获得最佳的教学效果。参考文献：物理课程标准 人民教育出版社义务教育课程标准实验教科书物理八年级上册 人民教育出版社义务教育课程标准实验教科书物理九年级全册 人民教育出版社专心-专注-专业