小学语文教师优秀说课稿模板《我和祖父的园子》(共3页).doc

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1、精选优质文档-倾情为你奉上我和祖父的园子说课稿一、说教材我和祖父的园子是苏教版语文第十册第五单元“亲情依依”中的一篇讲读课文,节选自现代女作家萧红的自传体小说呼兰河传。通过对“我”童年时代跟随祖父在园子里劳动、玩耍情景的描写，表达了作者对童年美好生活的眷恋和对亲人的怀念。全文充满浓郁的乡村气息，散发出诱人的泥土芬芳，字里行间流淌着的是童年的自由与快乐。使人读了，仿佛童年就在眼前，欢笑就在耳边。课文重点描写了作者在园中自由自在的童年生活。这份自由和快乐，不仅来自于祖父的园子，更源于祖父的爱。说教学目标【整节课，我的预设和生成力求体现课程标准中“语文课程应致力于语文素养的形成和发展。”“阅读教学是

2、学生、教师、文本之间对话的过程。”等基本理念，在教学中力求，引领学生真实地触摸文本，紧扣文中关键字、词、句，不断地品味、感悟、内化，使学生实实在在地对文本进行个性化的解读，从而使学生获得收获，那就是在得到语言文化的熏陶同时，获得语文素养的全面提升。】本课的教学目标以下三点：1有感情地朗读课文，通过对文本语言的触摸、感悟、还原语言的形象性，拓展学生的理解，丰富语言的积累和运用。2多层次、多角度地“看”园子，理解作者童年生活的自由和快乐，理解“园子”的精神意义。3.在理解课文的基础上领悟“借景抒情”“借物抒情”的写作方法，并让学生学会表达。说重点、难点能有感情地朗读课文，想象园子里的“一切都活了”

3、，体会“我”的率情、率性、率真，感悟因为有了祖父的宽容和爱，才有了“我”的自由与快乐，有了这个童年的乐园，有了这个无法忘却的“精神家园”。 并学习揣摩作者鲜活的，独具个性的语言和境由心生，借景抒情、叙事抒情的写作方法。二、说学生【陶行知先生说过：你不知道学生的能力，不知道学生的需要，那么就算你有天大的本事也教不好他。所以教师要对学生有全面的了解，才能因材施教、有的放矢。五年级的孩子活泼好动，想象力丰富，口语表达能力也有一定的基础。而且孩子们对充满了童真童趣的文章尤为感兴趣，通过朗读，联系实际生活，可以体会到童年的快乐。但是由于孩子们生活经验太少，对作家的坎坷经历不了解，所以体会课文内涵较为困难

4、。】三、说教法【本课的关键词为园子，全文的重点段落也是以园子贯穿起来的，因此我以园子为突破口切入，然后逐步延伸拓展，由走进园子感受自由，到感受祖父的爱，到再次走进园子的精神意义。建构完整严谨的教学链条，以园子贯穿教学过程全过程。在引导学生理解课文内容的过程中，我采用了多种形式朗读法，情景创设法和说话训练法，让学生在有效的教学中体会童年的自由和快乐，从而感悟到祖父对我的疼爱和宽容。】四、说学法【成功=刻苦努力+方法正确+不说空话。强调了学习方法的重要性。因此在平时的教学中，我注重培养学生良好的学习方法，让他们学会主动获取知识，而不是称为只会被动接受知识的人。】在本节课中，我采用的学习方法是v 朗

5、读法v 想象说话法v 找关键词句法v 联系实际法让学生在读一读、说一说、划一划、练一练等过程中体会情感。【以下是我的教学设计】五、说教学设计本课时教学，我分为五个板块：（一）回顾课文，引入新授在第一课时中。学习概括主要内容的方法以及在园子里发生了哪些趣事，为下一环节做好铺垫。（二）精读感悟，体会情感板块一、物的自由 板块二、人的自由 板块三、自由源于祖父的爱板块一：走进园子，感受物的自由上课伊始，带领孩子解读课题，并提出一个统领全文的问题“祖父的园子是什么样的？”让孩子们找出相对应的段落。我抓住“美丽”和“自由”两个特点：第2自然段的昆虫多，色彩丰富，让孩子们找出描写色彩的有关词语，如蝴蝶的白

6、、黄、大红色，蜻蜓的金色，蚂蚱的绿色，由众多色彩点缀的园子是美丽的、诱人的、生机勃勃的。除了描写色彩还有描写形态的句子。让学生轻声朗读和魔都，边读边想象园中的情景，从而产生身临其境的感觉；第12、13自然段中的“就”；“愿意”； “一会一会”进行重点品析。指导学生抓住中心句“一切都活了，要做什么就做什么，要怎么样就怎么样。一切都活了，要做什么，就做什么。要怎么样，就怎么样，都是自由的。”，并通过品读那一次次的反复句式“（）愿意（）就（）”来体会园子的自由。为了让孩子们深入了解这种自由，我让孩子们进行仿写，真正的感悟到在这个园子里一切都活了，一切都是自由的。然后提出问题，为什么在作者的眼里，园中

7、的昆虫、花草、庄稼，这一切事物都是自由的？指导学生抓住关键词来读，联系上下文来想。在学生说出“作者的童年生活是自由的，心灵是自由的，所以看园子中的一切都是自由的了。”这层意思之后，我指出：像作者这样把人物的情感倾注在事物上，借助事物来表达人物的情怀，这种写法就叫借物抒情。作者写园子的自由实际上是要表达“我”童年生活的自由。接着，让学生把这种自由的感受带进这一段中，通过朗读表现出来。板块二：走进童年的“我”，感受我的自由以问题“我在这个自由的园子里都发生了什么有趣的事情”过渡到312自然段。我让学生选择他们喜欢的方式，轻声地、自由地读课文，提醒他们注意那些最有趣、最快乐的细节，读一读，划一划，可

8、以在课文旁边写下自己最想说的话。然后交流，品析，再次指导朗读。朗读时要求学生抓住关键词，一边读书一边想象当时的情景。如品读浇菜这一事件时，让学生读读课文，找出描写“我”动作的词和短语“抢，拼尽了力气，往天空里一扬，大喊”。说说通过这些词语你看到了什么？感受到了什么？这一大瓢水落下来，你浑身湿淋淋的，像只落汤鸡，此刻你的心里是怎么想的？把你内心的自由快乐读出来。我仿佛看到你和祖父的头发都在滴着水，可你却看着祖父傻傻地大笑呢，这哪是在干活，分明是拼尽了力气在玩耍呢！多么可爱的孩子，多么淘气的乱闹，让我们再一起读读这一段，和作者一起回味那段自由快乐的时光。接着，让学生通过师生接龙来感悟这份难得的自由

9、：祖父栽花，（我就栽花）；祖父拔草，（我就拔草）；祖父下种，（我就瞎闹）；祖父铲地，（我就乱勾）；祖父浇菜，（我就乱闹）。带着学生漫步在祖父的园子里，看到一个可爱、顽皮的“我”。让学生真切地感受到在祖父的园子里“我”完全是自由快乐的。板块三：走进祖父，感受祖父对我的爱，理解自由源于祖父的爱。抓住两处“笑”： “祖父大笑起来，笑够了”：笑她竟然连谷子和狗尾草都分不清。“祖父还在笑”：笑她那一本正经天真可爱的样子。因为有了这样一个疼爱她、宠爱她的祖父，所以只要“我”想怎么样，就（怎么样），想做什么，就（做什么），完全不必担心有人责怪。一切自由源于祖父对我的疼爱与宽容。回归到上课初始的问题：“学完了

10、课文，你觉得，在作者眼里这是一个怎样的园子？”通过有感情地朗读，让学生真正感受这是爱之园，这是充满幸福和自由的园子。（三）、合作探究，升华主题为什么萧红如此眷恋祖父的园子？补充作家卡片萧红出生在一个地主家庭，很小就失去母亲，父亲重男轻对，歧视萧红，对她很冷淡无情，后母也不疼爱萧红。祖父是唯一疼爱她的亲人。萧红一生坎坷，历经苦难，在写完呼兰河传的第二年就去世时，年金32岁。祖父是萧红一生中最重要的人，从祖父那里知道了什么是真正的自由和快乐，享受到了什么是爱。让孩子们谈论交流，了解到作者的写作意图，即在经历了无数坎坷与磨难后，那充满自由和快乐的生活才是作者向往的，那给予作者无限包容和爱的祖父是作者

11、深深怀念的。从而升华了主题。最后对全文进行总结：它不是一个个普通的园子。它所表现出来的自由和爱正是萧红一生的憧憬和向往。那是一个多么美好的天地呀，那是一个广阔的天地，那时一个生机勃勃的天地。一想到这个天地，萧红就感到轻松、快乐、幸福，一想到这个天地，就想起最亲爱的祖父，一想到这个天地，她就愿意用最真诚的文字来表现它、珍藏它。再次齐读13自然段感受，相信这一次读已经不是之前层次上的读了。（四）、结合实际，拓展练习有爱的天地真好，有自由的天地真好，你的童年是不是也有许多趣事？选一件讲给同学们听，让他们也分享你的快乐。【从作者童年的快乐延伸到自己童年的快乐，让孩子们分享快乐，增加孩子兴趣，也起到训练语言表达能力的作用。】六、说板书【根据教学重难点，我设计了这样的板书，其中的祖父二字用红色粉笔笔板书，既能让孩子抓住重点，又能把握作者思想感情，还能起到加深印象的作用，可谓一举多得。】我和祖父的园子爱 自由七、说作业设计【学习完一篇文章并不意味学习的结束，而是另一次深入学习的开始。特别是在新课程大力推崇广泛阅读的今天，对于这样一篇节选文章，我们更应义不容辞地带领学生阅读原著。因此，我将阅读萧红小说呼兰河传作为作业布置下去，相信孩子们会有更多的体会。】阅读呼兰河传。专心-专注-专业