永和第一小学一年级上册数学集体备课(四)(共23页).doc

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1、精选优质文档-倾情为你奉上小朋友你们好，欢迎来到图形王国！小朋友你们好，你会分类吗？试一试，相信你一定行！永和第一小学单元教学计划单元名称第三单元 15的认识和加减法中心发言人教学目标1、能认、读、写5以内各数，并注意书写工整。会用5以内各数表示物体的个数和事物的顺序，会区分几个和第几个。2、掌握5以内数的顺序和各数的组成。3、认识符号“”“”“”的含义，知道用词語（大于、小于、等于）来描述5以内数的大小。4、初步知道加减法的含义，会用自己理解的方法口算5以内的加减法。提倡算法多样化。5、能运用5以内各数表示日常生活中的一些事物，初步建立数感，运用数学来表示生活中的事物并进行交流。课时划分15

2、的认识 1课时， 比多少 1课时，第几 1课时，分与合 1课时， 加法 1课时， 减法 1课时， 0的认识 1课时，0的加减法 1课时， 机动 2课时重 点教学生写数字和初步建立数感符号感。解决好多种算法与数的组成计算的关系难 点在分类的基础上提炼出数而进行大小的比较和加减法。主要教学方法1、抓学生的思想教育。2、充分利用电化教学，调动学生的学习积极性。3、认真钻研教材，精心设计教案。4、抓好课堂教学，向课堂40分钟要质量。5、抓好班风、学风的建设。课题15的认识及书写中心发言人教学目标1、会读、会认、会写15以内的各数，并注意书写的工整，2、能用15以内的各数来表述日常生活中事物的数量，初步

3、建立数感，并能进行交流。3、会用5以内各数表示物体的个数。单元教材分析重点会写15各数，初步建立数感。难点会写15各数，初步建立数感。教具教学挂图 学具盒教学方法直观法 小组合作 自主探究教 学 过 程任课教师补充内容一、导入：出示教学挂图：问：你认为这幅图是什么意思？画的是什么？你从这幅图中看到了什么，想到了什么？二、主动探索：认识15各数（一）认真观察，主动学习1、认识1（1）问：你看到图中有哪些物体是用1表示的？（学生随意回答）师：凡是象这样：1个人、1个太阳等都可以用数字1表示。（2）你还可以说出哪些物体可以用数字1表示的？（3）请你拿出1根小棒2、认识2（教学方法同上）3、认识3（1

4、）问：图中有哪些物体是用3表示的，请你说一说。师：象这样的，就可以用数字3表示。（2）你还可以说出哪些物体可以用数字3表示的？（3）请你拿出3根小棒然后想一想，用3根小棒可以摆成一个什么图形？请你摆一摆。4、认识4、5（教学方法同上）（二）、出示计数器先拔一颗珠，问：你认为可以用数字几表示？（学生回答，教师板书：1）如果再增加一颗珠，又可以用数字几表示？板书：2如果再增加一颗珠，又可以用数字几表示？板书：3如果再增加一颗珠，又可以用数字几表示？板书：4如果再增加一颗珠，又可以用数字几表示？板书：5板书：1、2、3、4、5（全班齐读：正、反读）问：3的前面是几？后面呢？与2相邻的两个数是几？与4

5、相邻的两个数是几？（三）、教师说，学生操作1、请你伸出4个手指头2、请你画出3个三角形3、请你拿出5个圆片。三、教学写数字151、教师教拿笔姿势2、教写每个数字的起笔，运笔、落笔。先教师示范，紧接着，学生书空，然后学生在书中描红。四：练一练第21页的第14题，学生做在书上（1）学生互评（2）集体评（3）教师评价 板书设计15的认识及书写1 2 3 4 5 练习设计完成第21页的第1题第4题教学反思数学知识来源于生活，应用于生活。在学习完15各数之后，教师让学生找找生活中15各数的应用，学生充分运用已有的经验，举出各种实例。此时，教师又将与15有联系的生活中常见的几楼几单元等实例呈现给学生，打开

6、学生的思路，学生体会到原来生活中与这五个数有联系的事物还有很多，感受到数学与生活的密切联系。培养学生喜爱数学的情感，促进了学生的发展。课题比多少中心发言人教学目标1、初步建立学生的数感，培养学生与人合作、交流，动手操作的能力。2、使学生认识符号“”“”“”的含义，知道用词語（大于、小于、等于）来描述5以内数的大小。3、掌握自己喜欢的比较方法，并能够进行正确熟练地比较。单元教材分析重点建立数感，能用自己喜欢的方法进行比较。难点建立数感，能用自己喜欢的方法进行比较。教具教学观图 15的数字卡片、卡片教学方法小组合作 自主探究教 学 过 程任课教师补充内容一、 复习旧知：（1）昨天我们学习了哪几个数

7、字，你还记得吗？请你说一说。（2）与4相邻的两个数是几？3的后面是几？（3）有谁能够写出15每个数字。请你试一试。二、新知讲授1、出示主题画问：请你说一说这幅图是什么意思？从这幅图中你知道了什么？你还知道了什么？还有需要补充的吗？（学生回答，教师板书：小猴梨桃香蕉）3432从这些数据你发现了什么？学生自由回答：教师板书：3332343等于33大于23小于4（1）教师介绍等号、大于号、小于号（开口朝大数，尖尖朝小数）（2）谁会读，请会读的学生带领大家读（3）你还有其它的比法吗？2、出示第17页下面思考：（1）学生自由看图：你从图中看到了什么？（2）小免和胡萝卜各有多少？请你一数有谁能够把你数出来

8、的个数分别是多少写出来？（指名上台写）（3）比一比，你发现了什么？53谁会读？（4）一只小免吃一个萝卜，够吗？你有什么好办法让他们够吃？（再增加一个萝卜或者是赶走一只小免）三、练一练 第21页的第5题学生自由独立完成，然后学生互评，最后全班集体评价第6题学生独立完成，全班评价，最后教师评价。 板书设计比大小小猴梨桃香蕉34323332343等于33大于23小于4 练习设计完成第21页的第5、6题教学反思“活动是认识的基础，智慧从动作开始。”好动是小学生的天性，更何况现在面对的是一年级的小学生。在教学中，我根据学生的这一情况，对教材进行了调整，在活动中尽量让学生动手实践，调动学生参与的积极性。整

9、节课中学生的积极性是挺高的，但主动性还不够，好多东西都需要老师提醒、点拔以后才能说出，这同时也表明了学生的创新意识还有待培养。课题第几中心发言人教学目标1、具体的情境图中，让学生学会区分基数和序数的，理解几个和第几的不同，并通过生活实例使学生充分感知无论第几都只有一个，它表示事物的次序，而几个则表示事物的多少。2、初步培养学生的观察、比较、推理、判断的能力，以及提出问题、解决问题的能力，发散学生的思维，培养创新意识。3、使学生感知与同伴合作学习和乐趣，在活动中培养学生用数学的意识。单元教材分析重点理解序数含义，会区分基数与序数，明确数的方向决定的次序。难点理解序数含义，会区分基数与序数，明确数

10、的方向决定的次序教具教学挂图 教学方法直观法 小组合作 自主探究教 学 过 程任课教师补充内容一、 创设情境：1、师生交流今天，老师要带大家云一个你们非常熟悉的地方，想知道是哪里吗？2、出示教学挂图：书中第18页的图画。动物园的售票处，井然有序的排队买票。师：问：小朋友，你知道这是什么地方吗？有哪些人？他在什么地方吗？二、探求新知1、初步感知师：（1）请大家猜一猜谁最先上车？你是怎么知道的？（2）那小朋友排在第几？排在他前面的阿姨呢？后面的两位叔叔呢？（3）你是怎么知道阿姨排在第2的？（4）请你说一说：两位叔叔排在第4和第5的理由。（5）教育学生在公共场合应该自学排队，遵守公共秩序。2、初步感

11、知基数与序数（1）请大家数一数一共有多少人在排队买标？有谁能指一指排在第5的是谁？（2）拓展：穿红衣服的阿姨已经走了，后面的人次上前。问：有几个人在排队？这时谁排4？小朋友排第几？解放军叔叔呢？3、进一步体会基数、序数的含义（1）请几位同学上讲台先请大家数一数共几人？再问一问从左数第3人是谁？同学是从右数的第几？他还可以排第几？（2）分小组做排队游戏三、反馈练习：1、出示图片：5只小鸟把左边的4只小鸟圈起来，给从左数的第4只小鸟涂上颜色。2、举一些日常生活中关于“第几”的例子先4人小组互相说，然后向全班汇报。四：作业：书第8页“做一做”的第2题看图片可以说一说：照片上共有几个人？从右数，爷爷排

12、第几？奶奶和爸爸排第几等？ 板书设计第几出示教学挂图 练习设计完成第22页的第7、9、10题教学反思紧密联系学生的生活实际，把“第几”和“几个”的概念融入活动中，让学生在积极参与活动的过程中，自己去发现、领会“第几”和“几个”的含义，巧妙设活动，让学生在愉快的活动中巩固、运用新知识，这样的教学方式和学习方式既符合学生的年龄特点和接受能力，也符合我们的课改精神，学生在获得这些知识的同时，观察、比较、判断、推理等能力也得到了有效的培养。课题分与合中心发言人教学目标1、通过本节课的学习，能够掌握4和5的有关组成，并有效地渗透有序的思想。2、培养初步的观察能力、动手操作能力、口头表达能力。3、培养学生

13、的合作和与他人交流的能力。单元教材分析重点掌握4和5的组成，初步建立学生数感。难点掌握4和5的组成，初步建立学生数感。教具计数器 学具盒 教学方法直观法 小组合作 自主探究教 学 过 程任课教师补充内容一、 导入：出示计数器：老师拔数，学生观察1、(1)先拔二颗珠，问：这是几颗珠，可以用数字几表示？(2)如果再增加一颗珠，这时又是几颗珠？又可以用数字几表示？指名说，并请一名学生上台写数字3 (3) 如果再增加一颗珠，这时又是几颗珠？又可以用数字几表示？指名说，并请一名学生上台写数字4。 (4)请你比一比：4和3谁大，谁小？请你用符号连接。二、学习新知：(一)：主动探索：4 的组成1、请你拿出4

14、个小棒，摆一摆，可以摆成一个什么图形？2、你能把这4根小棒分成两堆吗？请你试一试。(学生自由活动，老师巡视)3、学生汇报操作结果，边板书边问：还有不同的分法吗？(根据学生回答情况，教师板书) 4 4 4 1 3 2 2 3 14、读的组成(1)先领读：4可以分成1 和3,1和3 组成4(2)再学生自由地读，同桌对口令(3)全班齐读可以采取各种不同的形式。5、观察上面数的组成：看看你发现了什么？(可以组织学生讨论，然后再发言)(先分成1和几，再分成2和几，再分成3和几我们在记得的时候可以只需要记2个就可以了 (二)学生合作：学习5的组成师：刚才，你已经拿出了4根小棒，现在想一想，再增加几根小棒就

15、是5根小棒了？请你赶快行动吧!1、师：刚才你们真能干!发现了这种奇妙的规律，那么你能用这种方法来把5分成两堆吗？并请你把分的情况像老师一样写出来，可以吗？请你们小组合作，试一试。2、学生分小棒，老师巡视。3、学生汇报分的情况，学生边回答，老师边问：还有不同的分法吗？（根据学生回答，老师板书）5555142332414、读一读师：有谁会读，请你试一试，我们请会读的好的小朋友当小老师带大家读，好不好？（1）小老师带读（2）小组开展竞赛读（3）师生对口令（4）同桌对口令（5）试着背一背4、观察：请你认真观察上面的4个数的组成，看看你发现了什么？（先可以小组里互相讨论，每个发表自己的意见，然后选一个代

16、表发言，其余的同学认真听）5、你们自己组说得怎么样，你认为哪个组说得最好？，还有什么不足的地方？（学生互相进行评价）6、第19页的思考题先让学生独立的填一填，然后再集体进行评价。这题的第3个是一个开放性的题，老师还要注意问：还有不同的填写方法吗？7、完成第20页的做一做：先摆一摆，然后再连线。集体评价。三、练一练：第21页的第5题：集体评价第22页的第6题：这是一题判断题，是学生第一次遇到，教师可以先教学生如何做，然后学生再开始进行判断。第8、10题放在托管时间完成。 板书设计几和几4 4 41 3 2 2 3 15 5 5 51 4 2 332 41 练习设计完成两个“做一做”和第22页的第

17、8题。教学反思几和几中主要是对4和5的组成进行教学。对于4和5的组成的掌握，大多数学生已经有比较好的基础了，那么这节课的重点就是在于让他们通过摆小棒对与为什么4和5的组成的原因进行感性的理解，初步建立学生数感。所以在教学时让学生有充分的时间发挥自己的主体地位，培养学生的合作和与他人交流的能力，并通过“猜数字”等游戏让学生真正的感受到“玩中学”体会学习数学的乐趣就成了本堂课的教学重点。课题加法中心发言人教学目标1、初步认识加法的意义，会正确计算5以内的加法。2、使学生初步体会用“数的组成”来计算5以内的加法是最简单的方法。3、通过学生操作、表达使学生经历加法的计算过程。4、培养学生初步的数学交流

18、意识。5、使学生积极主动地参与数学活动，获得成功体验，增强自信心。单元教材分析重点掌握对自己合适、喜欢的计算方法难点掌握对自己合适、喜欢的计算方法教具教学挂图 学具盒教学方法直观法 小组合作 自主探究教 学 过 程任课教师补充内容一、创设情境，导入新课1、出示教学挂图：说说图意2、问：老师想知道有几只小鸟，谁愿意帮我？你是怎么知道的？3、问：又飞来一只小鸟（学生观察）这时你又看到了什么？想到了些什么？4、“一共有几只小鸟？”说说你是怎么想的？（根据学生的回答，教师板书：4+1= ）二、合作交流，探索发现1、 小组合作，探索多种算法问：4+1等于几？你是怎样算出来的？请把你的方法告诉你小组的同学

19、们。2、全班交流算法。（对得出不同算法的小朋友给予鼓励，并板书5）师：刚才有一位小朋友是用我们学过的4和1拭目以待组成来计算的，这个办法很好，你能用这种方法也来试着算一算吗？同桌互说。三、分层练习，辨析理解1、“做一做”第1题（1）先请学生看图说图意，再请小朋友在全班交流。（2）学生汇报算式；3+2=5 ，2+3=5师：说说你是怎样算的？ 观察上面的这两个算式，你能发现什么？（使学生初步感知：交换两个加数的位置，和不变的规律）2、“做一做”第2题要求学生边摆边列算式。四、寓练于乐，巩固深化1、游戏一：贴苹果要求：在苹果图片上写出“5以内的加法算式”并贴到苹果树上去。游戏方式：以小组合作方式，大

20、家摆学具说算式，一人写算式。评价方式：请学生当“小法官”2、红花配绿叶要求：这绿叶上的算式，找到相应的“红花”答案游戏方式：以小组合作方式，比一比哪能个小组找到的“红花”答案多。评价：给找到正确答案多的小组奖励“团结协作智慧星”五、完成第27页的第14题 板书设计加法出示教学挂图4+1=54加1等于5 练习设计完成相应的做一做及P27页的第14题教学反思在教学本课时，首先请两名同学上名演示课本情境图，使学生体验并感知了加法的意义，经历把两部分合在一起抽象为加法运算的过程，初步体会生活中有许多问题要用加法来解决，从中掌握了：认识“+”号，会读加法计算，会根据直观图计算5以内的加法等知识。课题减法

21、中心发言人教学目标1、通过操作、演示；使学生知道减法的含义，能正确读出减法算式，使学生初步体会生活中有许多问题要用减法来解决。2、通过学生操作、表述，培养学生动手操作能力、语言表达能力；培养学生初步的数学交流意识。3、使学生积极主动地参与数学活动，获得成功的体验，增强自信心。单元教材分析重点知道减法的含义难点知道减法的含义教具教学挂图 学具盒教学方法启发法 小组合作 自主探究教 学 过 程任课教师补充内容一复习旧知1、按顺序填数（ ） 3 （ ） 52、听算式，说得数（或写得数）2+3 1+3 1+4 2+2 4+1 3+13、昨天我们学习了加法，有还谁记得，加法表示什么？（把两部分合起来）二

22、、探究新知1、引导观察，感知减法的含义通过电反复演示，让学生认真观察同桌之间互相说交流说图意，然后全班交流。（桌子上放着3只纸鹤，有一个小朋友拿走了一只）师：像这样，从3只里面去掉一只也就是从一个数里面去掉一部分或减掉一部分，要用减法计算。 板书：2、学习减法算式问：3只纸鹤可以用数字几表示？ 板书：3 拿走了一只，是从几只里面拿走的？ 拿走一只可以用数字几表示？ 板书：1 像这样拿走了、去掉了、或者是吃了、坏了、死了等都要用减法计算。板书：3-1=问：3-1等于几？你是怎样想的？把你的想法说给大家听，还有没有不同的想法？请你说一说。 （然后全班齐读算式）3、发散联想 教师引导启发，让学生说一

23、说生活中其他能用3-1表示的事物来。三、巩固发展，学会学习。1、出示教学挂图：第25页的第2幅图和第26页上面的一幅图，分别让学生认真观察（1）请多个同学说图意 （2）根据图意列算式2、先画一画，再说算式（第25页最下面的做一做） A：教师先分步骤讲解第1幅图（1）先画三朵花，问学生：这是几朵花，可以用数字几来表示？ 板书：3（2）再用虚线圈2朵花，问：谁知道是什么意思？请你猜一猜。（3）用虚线圈表示去掉的意思。那么，去掉了要用什么方法计算？（4）去掉的2朵是从几朵里面去掉的？去掉的2朵可以用数字几表示？ 板书：2（5）谁能够根据图意列出算式。 板书：32=1B：你们能够根据刚才所讲的，把后面

24、的2幅图的图意说一说，并列出算式吗？试一试。（4人小组合作完成）（1）指名说图意 （2）指名说算式，并说一说你是怎么想的？还有不同的想法吗？3、学生独立完成第26页的“做一做”，然后集体进行评价。三、巩固反馈1、P27页的第5题（1）4人小组每个人说图意，对学得不好的同学要给予帮助和鼓励。（2）说完图意后，再每个小朋友独立写出算式 小组内由小组长组织大家进行评价，说一说每个人写出的算式是不是符合题意，不对的又错在什么地方，应该怎样改正。2、P27：6每个小朋友拿出5朵小花，根据题目摆一摆。 板书设计减法 相应图片3-1=2 32=1 练习设计完成相应的“做一做”及第27页的第56题。教学反思根

25、据低年级儿童的思维特点，注重创设情境，在情境中提出问题，解决问题，让学生在学中玩，在玩中学，感受的趣味和作用。我还注重把本节课的重点即减法的意义让学生多说、多练、多写来突破此重点知识，为以后进一步学习减法知识打下坚实的基础。课题练习课中心发言人教学目标1、通过本节课的巩固练习，对所学的加、减法有一个更进一步的认识与了解，并且能够熟练地计算5以内的加减法。2、结合图进行减法的对比练习，使学生进一步掌握加、减法之间的联系。3、渗透辩证、统一的思想。单元教材分析重点5以内的加减法难点5以内的加减法教具小卡片教学方法小组合作 自主探究教 学 过 程任课教师补充内容一、基本训练按数的顺序填数1（）34（

26、）5（）（）21（）（）3（）（）数的组成55231223二、指导练习1、P28页的第8题第一幅图：让学们认真观察 :1)4人小组的同学之间互相说图意，再指名说图意（一共有4条黄瓜，奶奶摘了二条，还剩下几条）2)要求还剩下几条，用什么方法进行计算，如何列式？请你在书中完成。3）全班集体评价出示铁锹图教学方法同上2、P28页第9题看图把算式填完整。先让学生看图说图意把算式补充完整。3、请你用53和23各编一个小故事1）先每个同学在自己组里编，再请人在全班编。2）评一评：谁编的最好？有什么优点？有什么不足的地方？4、比一比，看谁做得又对又快。第28页的第10题。全班进行评价。三、数学小游戏：回家每

27、个同学发一个数学小卡片，在黑板上贴上数字1、2、3、4、5，每个同学根据自己的卡片的得数，把这些小卡片送回家，看谁送得又对又快。四、听算教师说算式，学生直接写得数，比一比，看谁做得又对又快，能得100分。134251432111213231223141142352535432（全班集体订正，对做得全对的同学给予鼓励） 板书设计5以内的加减法练习课相关练习题 练习设计第28页的第711题教学反思在本节课中我主要设计了这样几个环节：口算训练，其目的是培养学生的口算能力。巩固上节课学习的内容，同时为下面解决问题扫除计算障碍。最后练习题训练。我设想的是让学生先独立思考，然后进行全班交流。课题0的认识中

28、心发言人教学目标1、通过观察与实践活动，使学生知道0的两种含义：表示没有和起点。2、规范0的写法，使学生能规范整洁的书写0。3、培养学生的想像力，合作、探究的能力和认真书写的好习惯。4、通过紧密联系生活的实践活动，激发学习兴趣，让学生初步认识到数学与生活息息相关。单元教材分析重点联系生活实际，体会“0”的含义难点联系生活实际，体会“0”的含义教具教学挂图 学具盒教学方法直观演示法 小组合作 自主探究教 学 过 程任课教师补充内容一、创设情境，激情引趣师：老师今天带来了一位好朋友，看看是谁？看他的表情是怎样变化的？猜一猜，为什么会有这些变化？同时出示三幅表情各异的猴子图。（学生描述三只猴子的表情

29、及其原因，可以发挥自己的想像力，只要合乎情理怎么说都可以）二、揭謎底，教学第一种含义：什么也没有师：猴子吃桃子你们猜对了，但要吃几个桃子，为什么有那么丰富的表情？让我们数数看1、提示第一种含义什么也没有出示2个桃子，问：用几表示？（小猴看到2个桃乐呵呵）学生举起数字卡片2出示1个桃，问：用几表示？（小猴吃了1个桃，嘴巴鼓鼓的）学生举起数字卡片1出示空盘子，问：用哪张卡片表示？有吗？师：什么也没有用：0“来表示。板书：0的认识板书0并领读“0”2、发散思维，充分想像1）老师竖起2根手指问学生读几2）老师握起拳头，一根手指头也没有，这时一个指头出没有伸出来，谁知道可以用几表示？3）请说一说有关0的

30、物体。三、出示直尺，揭示第二种含义1、揭示第二种含义起点出示直尺图师：表示什么也没有时用0，直尺上也有0，看看0在哪儿？在几的前面。（直尺上从0开始越往后数就越大，反过来，数越大，离0就越远）利用这个原理可以用直尺量东西，这时0就表示起点。要用0对齐物体的一端，看另一端到了数几，达到的数越大，东西就越长。强调：量东西长短时，0就是起点2、学生活动，体会“起点”师：见过运动会上赛跑吗？运动员跑步的起点就相当于“0”。见过跳远吗？0也可以表示跳远的起点教师可以示范性的量，说出大概远近强调：尺子的0起点要对齐跳远起跳的0起点学生活动：说一说在测量的时候，就注意什么？3、发散思维，充分联想想：生活中还

31、有什么用0表示起点？四、教学书写01、学生说说怎样写好0？应该注意什么？2、师示范，学生认真观察，然后学生与教师一起书空3、学生写0在书中第29页描红，另请两位同学上台写，写完后，全班评从优缺点。4、在准备好的空白卡片上写0五、巩固练习：1、投影出示第30页的第1题1）学生依次数出每个鱼缸里各有几条鱼，用数来表示2）在书上填写，注意书写2、摆一摆：要求：1）学生分组活动按顺序排列05的数字卡片2）排好顺序的派代表上台演示3）鼓励不同的排法六、调查：0到底是双数还是单数，请大家回家查一下资料或问一问家长。 板书设计0的认识 相关图片 练习设计完成相应的做一做及P30页1、2题教学反思教学中先认识

32、0表示没有的含义，再认识0表示起点的含义，接着教学0的书写，最后教学有关0的加减法。由于考虑到学生或多或少都接触过0，因此，设计教学过程时，把本课教学内容编成一个故事，把有关0的加减法的认识蕴涵在0的认识中。 通过教学实践证实该设计是合理的，学生的学习兴趣高涨。使学生在一个生动活泼、主动的学习过程中体验、理解和掌握知识。并且让学生感受到“0”在生活中的作用，体现学习这一内容的必要性。但仍然存在一些问题：课题有关0的加减法中心发言人教学目标1、要求学生能够看懂图意，并说出图意2、会计算有关0的加、减法。3、渗透空集的概念。单元教材分析重点理解0的含义和0的加减法难点不借助图口算0的加法、减法。教

33、具相关图片教学方法小组合作 自主探究教 学 过 程任课教师补充内容一、复习旧知昨天，我们学习了有关0的知识，有谁还记得，0表示什么？还有不同的说法吗？师：即可以表示起点，也可以表示没有二：探索新知1、出示小鸟图，让学生认真观察1）：你从图中看到了什么？（有三只小鸟正在鸟窝里聊天）2）三只小鸟从鸟窝里飞走了。问：你又看到了什么？这时鸟窝里还剩下几只小鸟？飞走的3只小鸟是从几只小鸟里面飞走的？3）你能够把这个图的意思完整的说给大家听吗？（先同桌互说，然后指名说，并比一比，看谁说的最好）4）要还剩下几只小鸟有谁能列出算式？板书：3305）谁知道：算式里面的每个数字表示什么意思？2、出示青蛙图，学生认

34、真观察1）：你从图中看到了什么？（有4只小青蛙正在荷叶上休息）2）出示第二张荷叶问：这张荷叶上有几只青蛙？可以用数字几表示？3）你能够把这个图的意思完整的说给大家听吗？（先同桌互说，然后指名说，并比一比，看谁说的最好）4）这两张荷叶上一共有几只青蛙？谁能列出算式？板书：4045）谁知道：算式里面的每个数字表示什么意思？3、观察上面的两个算式：330404你发现了什么？（各小组讨论，然后指名回答）归纳得出：相同的两个数相减等于零，任何数与零相加或相减等于任何数三、巩固练习：1、老师左手拿5支粉笔，右手一支也没有，两手一共有多少支粉笔？（学生口答算式）2、完成第29页的做一做（全班集体评价）3、第

35、30页的第3、4题要求：同桌的两个同学先互相说图意，然后再列式计算。评价要求：先同桌互评，再全班进行集体评价。四、综合练习：1、P31页的第6题，比一比，看谁做的又对又快对做的又对又快的同学给予鼓励。2、第39页的第5题要求每个同学先说说每幅图的意思，然后再列式计算，蝚后集体评价。3、第30页的第7、8、9题和思考题。 板书设计0的加减法330404 练习设计完成相应的“做一做”及第30页的3第31页的第9题教学反思有效地引导学生自己提出问题、研究问题、解决问题，完成本课的学习任务。在引入阶段，通过学生所喜爱的童话故事，有效地激发了学生的兴趣，引导学生发现其中的数学问题，让学生产生求知欲展开阶

36、段，组织学生进行观察、操作、思考等一系列活动，让他们手脑并用，自主探索研究，培养了学生独立学习的能力和合作的意识。巩固阶段，让学生在贴近生活实际的情境中，验证新知识，运用新知识，加深了理解。总结阶段，让学生回顾这堂课用了哪些方法，学到了什么知识，从而产生喜欢数学的情感，相信自己能学好数学。小朋友你们好，欢迎来到图形王国！小朋友你们好，你会分类吗？试一试，相信你一定行！永和第一小学单元复习课题15的认识和加减法练习题中心发言人陈宝燕教学目标通过系统的、有针对性的练习使学生熟练掌握本单元所学内容单元教材分析重点熟练掌握本单元所学内容难点熟练掌握本单元所学内容教具练习题教学方法精讲多练教 学 过 程

37、任课教师补充内容一、数一数，写一写。 二、从小到大排一排。三、看谁算得又对又快。四、看图列算式 。五、给小昆虫排队。1、一共有( )只昆虫。2、从右边数，青蛙是第( )个，第3个是( )。3、从左边数，蜗牛是第( )个，第1个是( )。4、把左边4个小昆虫圈起来。5、青蛙的左边是( )只昆虫。6、蜜蜂的左边有( )只昆虫。六、比一比。 七、在里填上“”、“”或“=”。八、在水滴上填上合适的数。 九、填一填。 十、看图列式计算。十一、动脑筋。十二、左面的里可以画几朵花？右边的呢？十三、填一填。1、把4块糖果公平地分给两个小朋友，应该每人分 块。2、小朋友站队，从左面数，小刚站第2个，从右面数，小

38、刚站第4个，这一队一共有 个小朋友。十四、照样子画一画，再写出得数。 十五、看图列式计算。 十六、找朋友。 十七、排名次。 小朋友你们好，欢迎来到图形王国！小朋友你们好，你会分类吗？试一试，相信你一定行！ 板书设计15的认识和加减法习题练习设计练习题教学反思通过做习题检查学生对本单元的掌握情况，从而进行有针对性的查漏补缺。 小朋友你们好，欢迎来到图形王国！小朋友你们好，你会分类吗？试一试，相信你一定行！永和第一小学集体备课课题第一、二、三单元试卷讲评中心发言人教学目标针对本次单元考试中学生出现的问题进行查漏补缺单元教材分析重点单元试卷讲评难点单元试卷讲评教具单元试卷教学方法教 学 过 程任课教

39、师补充内容本次测试按照全日制义务教育数学课程标准的年段标准，重在考察学生对本单元基本内容，基本方法的掌握情况。现将试卷分析如下。一、试题结构本单元数学试题较好体现了新课程标准的新理念和目标体系。课程标准指出，人人获得必须的数学知识。不同的人得到不同的发展。本试卷注重考查了学生学习过程，试题内容全面，共计九个大题。试题较好的体现了层次性。其中：基础题占70%，稍难题占30%。试题内容主要考察学生对空间的初步认识，灵活运用从不同角度辨别不同的位置。二、试题情况分析：本次试卷共有七大题，各种题型都注重了基础知识的训练，整个试卷体现数学即生活的理念，让学生用学到的数学知识，去解决生活中的各种数学问题。

40、一题连一连；二题数一数学生掌握较好，都能做对；三题比一比大部分学生做的都很好，少数学生由于不识字而做错；四题涂一涂的第小题学生做得较好，但是第小题个别学生做的很差；五题画一画少数学生不能按要求画图，错误较多；六题填一填的第小题学生基本上都会做，第小题错误较多，主要原因是学生不理解题意，不能正确的填写未知数，失分较多；七题算一算的第小题学生掌握得很好，正确率高，第小题少数学生不会看图，不能正确理解图意，失分较多。纵观整个做题情况，大多数学生计算能力较强，能熟练掌握计算技巧。对于基础知识的掌握也较牢固。看图列式计算方面，思路是正确的，存在着观察物体数个数不准确的情况。对于存在一定难度的问题，反映出

41、学生独立分析问题、灵活解决问题的能力较差、这与平时训练少有一定的关系。二、成绩统计与简要分析：参考人数35人，80分以上的有30人，优秀率88.2%；及格34，及格率97%，平均分91。三、改进措施：从这次试题可以看出平时的练习中拓展还不够，有些学生不能适应灵活多变的题型；要教会学生学会倾听，认真理解题目的要求之后，再去回答问题。在今后的教学中，要注意从这几方面加以改进：1、 学生的口算能力还要继续加强，提高准确度。2、 在教学中，有意识的训练、提高学生的思维能力。3、在教学中，提高学生运用数学知识解决问题的能力。4、针对学生分析理解能力较差的实际情况，要在今后的应用题教学中培养学生从多方面、多角度去思考，把所学的知识应用于实际中。教育他们要灵活应用所学知识解决生活中的实际问题。5、根据学生的不同特点对他们因材施教，从而提高学生的整体素质。 板书设计 练习设计教学反思专心-专注-专业