第一节-区域和区域差异教案(共3页).doc

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1、精选优质文档-倾情为你奉上课题1、1区域和区域差异第1课时教学目标1.能够说出不同区域的自然要素，初步掌握比较区域的差异的基本方法，增强归纳探究能力的培养；2.以我国的区域差异为例，从地图上提取信息，列出中国三大自然区自然环境的区域差异，探讨区内整体性特征和区际差异的形成原因，树立人地协调的观念；重点中国三大自然区自然环境的区域差异，并探讨其原因，难点比较区域的自然环境的差异，并探讨其原因；归纳探究能力的培养。教 学方 法讲述法、分析类比法。多媒体辅助教学。板书设计第一节 区域和区域差异一 、区域和区域差异1.区域级区域差异的概念二、中国三大自然区的划分及自然环境的差异1.东部季风区2.西北干

2、旱半干旱区3.青藏干旱区 第一节 区域和区域差异 教学设计 教学过程：（引入）我们的生活与区域有关，我们经常听说省、自治区、直辖市、流域、经济区、自然保护区等名词和反映区域的用语。（提问）什么是区域 ？区域是如何划分的？如何描述一个区域的地理特征？一 、区域和区域差异：1、概念：区域指一定范围的地理空间，它具有一定的地理位置和可量度的实体；区域内自然、社会等要素间相互联系，使区域保持一定的相似特征2、特点 （1）有一定的面积、形状、范围、级别、界线（2）有明确的区位（3）内部特征相对一致区域的级别有高有低，划分的指标也不尽相同3、划分指标单一指标：自然要素、人文要素的某一方面。综合指标：多种要

3、素思考：经济区域、社会区域、文化区域的划分是依据什么进行的？经济条件：产业结构、主要产业部门、经济发展水平、发展潜力与发展方向等社会条件：政治、文化、交通、人口、民族与宗教等自然区域的划分是依据自然特征的差异来进行的？自然条件： 地形、气候、植被、土壤、水文、矿产资源等4、区域差异：两个或多个区域之间的差别。5、区域研究的重点：区域发展的自然条件、社会经济条件及其对区域社会发展的影响；区域与区域之间的联系。6、区域研究的意义：为选择区域的发展方向、调整区域的产业结构提供依据。二、中国三大自然区自然环境的差异（一）区域差异比较区域之间并没有绝对的分界线，往往表现出相互渗透的过渡性特征。区域之间的

4、差异显著，但区域内部则表现出相对一致和相似的地理特征。1、差异产生的原因：地理位置、纬度位置、海陆位置、海拔高度2、三大自然区的划分依据、名称、地形、气候、分区： 东部季风区 西北干旱和半干旱地区非季风区青藏高寒区3、三大自然区的界线东部季风区与西北干旱半干旱区的分界线与年降水量400毫米等值线比较接近。青藏高寒区东部选取了3000米等高线作为与东部季风区的界线，青藏高寒地区与西北干旱和半干旱地区的界线：昆仑山-阿尔金山-祁连山4、 三大自然区的差异比较：地形、气候、植被、土壤、水文、矿产资源等。东部季风区，从低纬到高纬，都以雨热同期的季风气候为主。濒临海洋，降水丰富，植被茂盛，河湖众多，种植

5、业发达。地处我国第二、三级阶梯，地形以平原、丘陵和盆地为主。西北干旱半干旱地区，位于我国的中高纬，深居内陆，空气干燥，以温带草原气候和温带荒漠气候为主，降水量较少。该地区主要发展的是畜牧业和灌溉农业，水源是经济发展的重要制约因素。青藏高寒区，位于中低纬度的我国西部地区。海拔高，日温差大，太阳辐射强，有众多的高山和冰川，是亚洲众多河流的发源地。自然带的垂直分异显著，以畜牧业和河谷农业为主。东部季风区西北干旱半干旱区青藏高寒区位置大兴安岭以东，内蒙古高原以南，青臧以东。深居内陆，内蒙古高原、河西走廊大部分中国西南部地形和 地势海拔多在1000米以下，平原、丘陵、盆地、山地相间分布在二、三级阶梯上海

6、拔多在2000米左右，以高原、盆地为主，位于我国第二级阶梯上。海拔多在4000米以上，以高原、盆地为主，位于我国第一级阶梯上气候季风气候显著，风向、降水、气温明显随季节变化。雨热同期，温暖湿润深居内陆，以温带大陆性气候为主，降水量少，日温差和年温差都较大。空气稀薄，太阳辐射强，气温低、风力大，河谷地区气候垂直变化显著。水 文 特 征河流湖泊众多，河流多自西向东流入太平洋，河水和地下水的补给雨水为主多数为内流河，湖泊以咸水为主，山地冰雪融水是主要的水源补给形式。内流区与外流区兼备，高山湖泊众多，山岳冰川成为众多大江大河的源头植被和土壤以森林和森林草原为主，有大量的农作物和人工林植被，森林植被发育

7、土壤从东到西依次出现森林、草原、荒漠和戈壁。土壤层稀薄，有机质含量低。高寒荒漠广布，水分条件稍好地区有高山草甸、灌丛和山谷森林。冻土广布。区域特征形成主导因素随纬度位置变化的气温是该区内部自然区域变化的主导因素。距离海洋远近而变化的干湿状况，是该地区内部自然地域变化的主导因素。随海拔高度而变化的垂直地带性是决定该地区内部自然地域变化的主导因素。教学反思：通过本节课的教学情况来看，总体感受比较愉悦，学生的学习兴趣较浓厚并且能够积极地讨论，及时的去记下笔记，这些方面可以肯定。就知识的学习方面，学生对于相关的地理名词和地理概念理解不清，需要耐心详细的去讲解基础问题，通过精细、通俗易懂得讲解学生更容易去消化理解。后面的教学过程中应该更加相信学生，注重学生的自主学习、互动交流，把问题留给学生来解决；同时营造轻松、愉快的教学氛围。专心-专注-专业