2022年上海教师资格证心理学概论知识点.pdf

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1、第一章 导论第一节心理学的研究领域和学科性质一、心理学的研究领域心理学是研究心理现象及其规律的科学。心理是人脑 的机能，是人脑对客观现实 的主观 反映。根据研究的目的（以建立系统的理论还是实际应用）把心理学分为理论心理学与 应用心理学两大类。理论心理学旨在探讨人或动物的行为和心理的变化的原理和规律；应用心理学旨在研究心理学在现实社会和生活中的实际应用。理论心理学包括普通心理学、社会心理学、发展心理学、生理心理学、比较心理学和实验心理学等。普通心理学探讨心理学基本原理（心理的实质问题与心理的结构问题）和心理现象一般规律。它主要是通过对正常成人 的心理活动的研究来揭示心理现象的一般规律的。社会心理

2、学是研究个体和群体的社会心理现象的心理学分支。发展心理学是研究个体心理发生、发展规律的科学。按不同的年龄阶段，可进一步分为幼儿心理学、儿童心理学、少年心理学、青年心理学、成年心理学和老年心理学。生理心理学是研究心理现象和行为产生的生理过程的心理学分支。比较心理学是研究动物行为进化的基本理论和不同进化水平的动物的各种行为特点的心理学分支。实验心理学是在实验室控制条件下，借用科学的实验方法，研究人及动物心理和行为的一门心理学分支。应用心理学包括教育心理学、咨询心理学、管理心理学、消费心理学、环境心理学、法律心理学等。教育心理学是研究教育和教学过程中教育者与受教育者心理活动现象，及其产生和变化规律的

3、心理学分支，是一门介于教育科学和心理科学之间的边缘学科。咨询心理学是研究心理咨询的过程、原则、技巧和方法的心理学分支。管理心理学是研究管理活动中的心理活动规律的科学。消费心理学是以大众的消费行为为研究对象，研究消费者购买、使用商品过程中的心理与行为规律的学科。环境心理学是研究环境与人的心理和行为之间关系的一个应用社会心理学领域。法律心理学是研究与法律有关的各种人的心理活动规律的一个应用社会心理学领域。二、心理学的学科性质（1）自然科学的性质，可从 研究对象 、历史渊源 和研究方法 方面得到说明。 （2）社会科学的性质。 （3）超科学的人文性质。 （4）综合交叉的性质，兼具自然科学性质、社会和人

4、文科学性质。第二节心理学的研究方法精品资料 - - - 欢迎下载 - - - - - - - - - - - 欢迎下载 名师归纳 - - - - - - - - - -第 1 页，共 31 页 - - - - - - - - - - 一、一般方法论和研究原则指导心理学研究的哲学方法论是辩证唯物论和历史唯物论。客观性原则、系统性原则、理论与实践相结合的原则、伦理性原则、发展性原则、教育性原则。二、具体研究方法观察法，就是根据研究课题，观察者利用眼睛、耳朵等感觉器官和借助其他科学手段以及仪器设备，有目的、有计划地对被试的外部表现进行考察，从而研究其心理活动的一种方法。根据观察者的角色，可分为参与观

5、察 和非参与观察，无论是前者还是后者，都要努力做到不让被观察者发现自己正在被他人所观察，以免影响被观察者的正常行为表现。根据观察的场所，可分为自然场所的现场观察 与人为场所的情景观察 。根据观察时间的长短，可分为长期观察和短期观察。根据观察的内容，可分为全面观察和重点观察。实验法，是按研究的目的控制或者创造条件，主动引起或改变被试的心理活动，并对其进行研究的方法。实验法可分为实验室实验法和现场实验法。个案研究法，把任何社会个体，包括个人 与社会群体 作为一个研究单位，以这些单位的某一个或几个特性为研究对象，探讨和研究相关因素及其相互关系，是对个体进行直接研究的方法。根据研究对象的特点，可将个案

6、研究法分为以个人为单位的个案和以社会群体为单位的个案两种类型。调查法是以提出问题的形势收集研究对象的各种有关资料来研究其心理的方法。根据调查目的与任务的不同，可分为一般调查与专题调查。内省法 ，是依靠对自己意识经历的反省，来寻找心理学问题的答案，它是心理学家们最早采用的基本研究方法之一。三、常用研究技术和手段实验和研究设计法、对数据的统计处理法、逻辑思维推理法。四、心理学研究中的伦理问题避免 研究中可能存在的一些伤害 ，不能强迫 被试参加研究或实验，严格保护和尊重被试的 个人隐私 。第三节心理学的发展历史与流派一、心理学的发展历史（1）孕育阶段：亚里士多德的灵魂论（2）确立阶段：英国博物学家达

7、尔文出版物种起源 、柏林大学教授缪勒提出特殊能量学说、赫尔姆霍兹提出色觉理论与听觉理论、费希纳心理物理学研究。1879 年德国的冯特在莱比锡建立世界上第一个心理实验室标志着科学心理学的诞生。二、心理学的流派精品资料 - - - 欢迎下载 - - - - - - - - - - - 欢迎下载 名师归纳 - - - - - - - - - -第 2 页，共 31 页 - - - - - - - - - - 精神动力学派：产生于19 世纪末 20 世纪初， 弗洛伊德 于 1896 年创立，被成为“心理学界的第一势力”。 1920 年的理论称为早期理论，包括前意识理论、梦的解释和泛性论。弗洛伊德把人的

8、意识分为意识、前意识和潜意识。后期理论包括本能学说和人格理论。弗洛伊德认为人具有两个带有两极性的本能，即生的本能与死的本能。他把人格分为本我、自我和超我三个部分。行为主义学派：产生于20 世纪初，被称为“心理学界的第二势力”。行为主义理论建立的标 志是 1914 年美国心理学家华生的行为：比较心理学导论的出版，而华生被称为行为主义的创始人。1913 至 1930 年是早期行为主义，由华生在巴甫洛夫条件反射学说的基础上创立。华生认为心理学应研究能够观察到的、并能客观地加以测量的刺激和反应，无须理会中间环节，称之为“黑箱作业”。20 世纪30 年代出现了 新行为主义理论，以托尔曼为代表的新行为主义

9、者修正了华生的极端观点，认为在个体所受的环境刺激和行为反应之间存在着中间变量。在新行为主义理论中另有一种以斯金纳 为代表的激进行为分支，他提出操作性条件反射。人本主义学派：于20 世纪五六十年代产生于美国，被称为“心理学界的第三势力”。主张以 正常人、健康人为研究对象，反应对人的心理低俗化、动物化和机械化。人本主义的核心理论是自我实现理论，包括马斯洛的自我实现理论和罗杰斯的自我理论。马斯洛把需要分为两大类：缺失需要和生长需要。认知学派：广义和狭义之分，凡是研究人认识世界的高级心理过程都属于广义的认知心理学。狭义的认知心理学实际上就是信息加工心理学。认知心理学于20 世纪50 年代兴起于西方，到

10、70 年代称为西方心理学的主要思潮。以信息加工的观点来研究人类的认知过程，将人看作一个类似于计算机的信息加工系统，认为人脑与计算机的工作原则是相同的 。三、心理学的研究现状和发展趋势研究现状：（1）各个学派之间由最初的长久激烈论战、相持不下，甚至相互对立和敌视，演变为今天的彼此和谐共存，相互包容。（2）在心理学的研究领域，新的分支学科与新的交叉学科、边缘学科不断出现。（3）心理学在研究方法上综合化，在研究手段上现代化。发展趋势： （1）综合化的趋势。 （2）心理学研究本土化趋势渐趋明显。（3）心理学将朝更为实用化的方向发展。（4）跨学科的发展趋势。精品资料 - - - 欢迎下载 - - - -

11、 - - - - - - - 欢迎下载 名师归纳 - - - - - - - - - -第 3 页，共 31 页 - - - - - - - - - - 第二章 心理过程第一节感觉：信息的输入和登录一、感受器感受器是信息进入心理活动的主要入口，主体通过它们获得心理活动最初的“素材”。除具有收集信号功能外，感受器还具备能量转换的功能。每种感受器都有专门负责收集的信号对象，称为适宜刺激 。二、阈限每种感受器对适宜刺激都有一定的感受范围。引起感觉需要的最小刺激量称为阈限。阈限有两种：绝对阈限和差别阈限。前者是刚能够引起感觉的刺激的最小强度 ，后者是刚能够引起差别感觉的刺激间最小差异的强度。绝对阈限和

12、差别阈限都是衡量感受器感受性 的指标。阈限越低表示感受性越好，但阈限的值并不是固定不变的，不仅不同个体在不同时间测得的阈限值不同，而且刺激的性质、神经系统的状态、情绪都会使阈限值发生变化。虽然阈上强度是引起清晰感觉的必要条件，但并不是说阈下刺激对人是丝毫没有作用的。如果同一刺激长时间作用于同一群感受器，会使这些感受器的感受性发生变化，就是 感觉适应 。感觉适应的结果大多是感受性下降或阈限提高。三、感觉的作用感觉剥夺的研究结果表明，感觉过程不仅是认识过程的起点，对于维持正常的心理功能同样是必不可少的。可以通过改变环境中感觉刺激的丰富性，调节大脑皮层的兴奋状态。第二节知觉：信息的识别一、知觉的组织

13、感觉阶段登录的是信息的个别特征，信息通过知觉阶段的整合才能被识别。所以感觉加工的对象是信息的组成成分，知觉加工则包括对感觉信息的整合和赋予加工对象意义。守恒 是知觉组织的重要形式，包括大小恒常性、形状恒常性等。 图形和背景的区分是知觉组织的又一表现形式。图形指知觉的对象，未能成为知觉对象的其他事物成为背景。知觉赋予图形和背景不同的特征，图形凸显于背景前部，有轮廓和形状，背景位于图形后部，没有形状，没有边界。二、对象识别对象识别研究的是人是怎样识别两维符号的。主要有以下几种理论：（ 1）模板匹配精品资料 - - - 欢迎下载 - - - - - - - - - - - 欢迎下载 名师归纳 - -

14、 - - - - - - - -第 4 页，共 31 页 - - - - - - - - - - 理论认为人的记忆库中储存了许多各种符号的模板，一个符号信息登录后即被送去和记忆库中的各种模板比较。（ 2）原型理论存放于记忆库中的不是模板而是原型，这种匹配并不是模板匹配所说的一一对应关系，而是一种近似的匹配。（3）特征分析理论认为每一种符号都是由若干元素按照一定关系集合在一起组成的，登录一个信息后，认知加工系统首先对它的特征进行分析，找出它具有的特征，与记忆库中的特征表比较。（4）“ 群魔殿”多水平信息加工认知模型该模型设想在信息加工的不同水平有四种“小鬼”，分别是 映像小鬼 （负责登录外部信号

15、的原始映像，提供给特征小鬼）、 特征小鬼 （每一个负责监视一种刺激的基本特征）、认知小鬼 （发现与自己代表的模型有关的特征就开始喊叫，有关特征越多叫得就越响）和决策小鬼 （选择叫得最响的认知小鬼）。三、自下而上和自上而下的加工自下而上的加工把小的知觉单元组合起来，构成更大的单元。在这一类加工中，环境真正控制着加工过程，使加工的结果更精确，更强调客观事物的刺激特征 ；而自上而下的加工则是借助经验和知识的帮助，完成对对象的识别，更强调人的主观知识经验。第三节注意：信息的选择一、注意的概念注意并不是一种独立的心理过程，只是一种心理状态，是心理活动对一定对象的指向、选择和集中。所以注意总是和特定的心理

16、活动同时存在的。注意具有选择、保持、调节和监督心理活动的功能，它保证了心理活动具有一定方向，能够正确地反映客观事物，有效地适应环境。二、无意注意和有意注意根据产生注意时有无目的 以及保持注意是否需要意志努力，可把注意分为无意注意和有意注意两种。无意注意是没有预定目的、也不需要意志努力的注意。引起无意注意的条件取决于刺激本身的特点和人自身的状态两个方面。容易引起无意注意的刺激特点，首先是 刺激物与周围环境中其他事物的差异。其次是 刺激的强度。最后 刺激物间的相对运动 也是容易引起无意注意的刺激特点之一。另一方面，无意注意与人的自身状态也有关系。有意注意是有预定目的、必要时还需要一定意志努力的注意

17、，是一种主动地服从一定活动任务的注意，受人的意识的自觉调节和支配。三、注意的基本品质特点（1）注意广度或注意范围：指在同一时间内个体能清楚把握的对象的数量，是注意在空间 上的特征。 （2）注意的稳定性：指人在较长时间内把注意保持在某个对象或某项精品资料 - - - 欢迎下载 - - - - - - - - - - - 欢迎下载 名师归纳 - - - - - - - - - -第 5 页，共 31 页 - - - - - - - - - - 活动上的能力，是注意是在时间 上的特征。 （3）注意的分配：指人把注意资源分配到两种或两种以上活动中的能力。（4）注意的转移：指人根据任务的需要，主动把注意

18、从一个对象转移到另一个对象上。注意的转移是注意稳定性 的相反特点。四、影响注意品质的因素（1）注意品质很大程度上首先取决于神经系统 的特点。（ 2）后天的训练。 （3）兴趣。五、自动化与注意有关的信息加工的方式有两种：自动加工和控制加工。自动加工是不需要大量注意资源，几乎 不受资源量限制，加工模式难以改变的加工方式。优点在于节约了注意资源，能够提高加工速度。缺点是它按照一种程式化的程序完成作业，不能应对环境的变化 。控制加工是依赖注意资源，受资源量限制，应用灵活的加工方式。优点在于可以随时应对环境的变化，缺点是受资源总量的限制，不能同时进行多项作业。第四节记忆：信息的储存和提取一、记忆的分类（

19、1）按记 忆的内容 分类，可分为形象记忆、情绪记忆、运动记忆和语词逻辑记忆。形象记忆以具体的感官形象为记忆的内容；情绪记忆以某种情绪体验为记忆内容；运动记忆以动作、技巧为记忆的内容；语词逻辑记忆以语言符号为抽象思维活动为记忆内容。（2）按 记忆保持时间长短，可分为 感觉记忆、短时记忆和长时记忆。感觉记忆是一种保持时间极短的记忆类型，通常信息的保持时间不超过2 秒。短时记忆信息保持的时间比感觉记忆稍长些，但一般不超过1 分钟 。长时记忆信息保持的时间最长，至少超过1 分钟，有的信息甚至可以终生保持。（ 3）按 识记时有无自觉的目的，分为 有意记忆和无意记忆 。无意记忆是没有明确目的的记忆，有意记

20、忆是有明确目的的记忆。（ 4）按 理解在识记中的地位，分为 机械记忆和逻辑记忆。机械记忆指不问记忆内容的意义，死记硬背。逻辑记忆又称意义记忆，是一种建立在对记忆内容意义理解的基础上的记忆。（5）按回忆时是否需要意志努力，可分为 外显记忆和内隐记忆。再认 指在被试学习了记忆内容后，把学过的材料和未学习过的材料混在一起，请被试辨认。再现 指在被试学完记忆内容后，请他们把学过的材料在没有线索的情况下回忆出来。再认和再现测验都要求被试通过意志努力回忆学习阶段记住的内容，这种信息提出的方式称为外显记忆，这两种测验方法称为 直接测量 。无意识的信息提取叫做内隐记忆。心理学是通过间接测量 的方法研究内隐记忆

21、。间接测量和直接测量的区别在于，直接测量要求被试有意识地回忆学习过的精品资料 - - - 欢迎下载 - - - - - - - - - - - 欢迎下载 名师归纳 - - - - - - - - - -第 6 页，共 31 页 - - - - - - - - - - 材料 ，而间接测量只要求被试专心于某项作业，并不需要回忆，研究者通过被试在作业中的表现，间接地了解被试是否识记了学习过的材料。二、记忆系统感觉记忆 又叫瞬时记忆、感觉登记，是一种信息储存时间极短的记忆形式。储存在感觉记忆中的信息保留了原有的物理特性，具有鲜明的形象性。信息在感觉记忆系统的滞留是在 无意识水平上进行的，大多数信息很快

22、被遗忘，一部分信息若受到注意，将进入短时记忆系统。短时记忆的容量为72 个意义（组块） 。短时记忆的容量对信息加工的效率非常重要，如果把人的记忆系统与电脑相比，短时记忆可看作计算机内存，长时记忆则相当于硬盘。组块是短时记忆系统自我内存升级的手段。三、长时记忆中信息的组织信息在长时记忆中是经过重新编码、组织，转换成为容易提取的形式。各种有意义的信息在长时记忆中可能是以命题或概念网络的方式组织的。除了语义编码 的储存方式，信息在长时记忆中还有一种独立的编码储存形式，即表象编码。像形象记忆、情绪记忆、运动记忆都是以表象的方式编码的。四、长时记忆信息的遗忘已经记住的信息不能再认或再现叫做遗忘。遗忘的积

23、极作用：（1）记忆的信息不一定都是正确的，难免会发生错误，改正错误就需要“忘记”错误的信息，重新储存正确的信息。（2）客观事物在不断地发展变化，人对自然和社会的认识也在不断变化，需要不断学习， 改变旧的观念。 （3）人一生要经历无数失败、坎坷、需要“忘记”不良的情绪体验， 摆脱失败的阴影。关于遗忘的学说：（ 1）消退说 ：认为记忆好比刻在石头上的印迹，随着岁月的流逝，原来很深的印迹会慢慢变浅，最终 消失得无影无踪而产生遗忘。 （2）干扰说 ：遗忘了的信息其实并没有从长时记忆中消失，而是由于其他信息的干扰，以及疲劳、情绪紧张等原因，导师信息提取发生困难。 （3） 抑制说 ：弗洛伊德提出，认为遗忘

24、是由于经验与无意识欲望、冲动有关而受到了意识的压抑。抑制说和干扰说的共同点是都赞成遗忘了的信息仍存在，只不过发生了提取困难。区别在于对造成提取困难的原因的看法不同。遗忘有质的和量的两个方面的表现。质的规律表现为遗忘的选择性和遗忘的重构性。遗忘的选择性指每个人对不同内容、不同时间、不同地点发生的事物的遗忘情况是不同的，有些事容易遗忘，有些事不容易遗忘。人对经验的储存、记忆不是冷藏库或保险柜精品资料 - - - 欢迎下载 - - - - - - - - - - - 欢迎下载 名师归纳 - - - - - - - - - -第 7 页，共 31 页 - - - - - - - - - - 式的保存，

25、而是经过组织、编码的储存。这种组织、编码如果使信息远离了原有的形态，也会成为遗忘的表现形式，即记忆的重构性。遗忘在量上的表现形式有：（ 1）艾宾浩斯曲线 ：遗忘的过程并不是均匀的，在识记以后的最初一段时间内，遗忘发展得很快，后来逐渐变慢，到了相当时候，几乎不再进一步发展了。（2）前摄抑制和倒摄抑制：前者是指前后学习两种材料，前面学习的内容对后面学习的内容造成的干扰性遗忘。后者是指后面学习的内容对前面学习的内容的干扰。不同学习材料间的相互干扰对记忆效果的影响与材料内容的相似程度、学习的巩固程度、学习时间等因素有关。（3） 系列位置效应：记忆内容在系列中所处的位置不同遗忘的情况也不同。一般位于系列

26、首尾的材料容易记住，中间部分最容易遗忘。第五节思维：信息的演算一、思维及其分类思维是大脑对客观事物概括和间接 的反映。（1）按思维赖以进行的载体 ，可分为 动作思维、形象思维和语词逻辑思维。动作思维又叫实践思维，是人在解决实际问题时经常采用的思维方式。形象思维是借助于头脑中的表象进行分析、综合、抽象、概括的思维形式。语词逻辑思维是以符号、语词为中介的思维方式。 （ 2）按思维 结果获得 的形式，可分为直觉思维和分析思维。直觉思维是人们在面临新的问题、新的事物时，经过一系列目前还不清楚的思维步骤，也不采用一定的语词逻辑思维形式，突然领悟问题的实质，迅速理解并作出判断，所以也叫无意识思维。分析思维

27、是通过严谨周密的逻辑推导，采用一定思维策略，得出合乎逻辑的结论的思维方式，所以又叫有意识思维。（3）按 思维运行的方向，可分为 发散性思维和聚敛性思维。前者是从问题的起点出发，沿着不同的方向，寻求多种不同的解决问题方法的思维方式。后者是从不同的起点出发，寻求共同的解决问题方法的思维方式。（ 4）按思 维结果的新颖性，可分为受制思维和创造思维。前者是指人们运用已经获得的知识经验，按已有的方案或程序解决问题，不需要对原有的知识作很大改变。后者是需要重新组织已有的知识经验，提出新的方案或程序，最后得出全新的思维结果。二、类别和概念学习分类是最基本的思维活动。与分类有关的思维活动是概念形成。两者的基本

28、原理是相同的。心理学家发明了一些人为制作的符号、图形（称为人工概念）作为研究概念形成的材料。概念形成初，被试只能乱猜，随着问题和反馈信息的增多，被试可以不断形成关于概念的假设，验证假设，直至形成正确的概念。精品资料 - - - 欢迎下载 - - - - - - - - - - - 欢迎下载 名师归纳 - - - - - - - - - -第 8 页，共 31 页 - - - - - - - - - - 三、问题解决的思维方式（1）尝试错误 是一种常用的解决问题的思维方式，表现为问题解决者完全缺乏解决问题的途径，依赖不断地盲目尝试，淘汰错误的做法，直至偶然获得成功，解决问题。这种方式常见于难度较

29、大的问题解决。（ 2） 顿悟 也是一种问题解决的方式，但不是有效的解决问题手段，因为它缺乏可控性，不能使问题解决者有目的地趋向问题的答案。（3）类比问题解决是一种把待解决的问题比作熟悉的问题，对答案作出推测的思维方法，有时可以有效地解决某些问题。类比法的关键是找到与当前问题最恰当的相关问题，而不是仅仅提取表面看起来相关的信息。（4）启发式方法是经由计算机模拟的思维方式。启发式的核心是对问题作“手段目的”分析，包括找出问题初始状态和目标状态间的差距，制定缩小差距的子目标，选定算子，实现子目标。除了从起始状态出发向目标接近的方法，从目标出发向起始状态接近的反推法也是启发式的主要形式之一。一般把问题

30、解决过程中的思维活动划分成几个阶段。（ 1） 准备期、潜伏期、明朗期、验证期。另一种观点认为，问题解决包括表述问题、寻找可行的解决方法、作出决策几个阶段。四、影响问题解决的因素（ 1） 问题呈现的方式；（2） 多余刺激的干扰； （3）定势的影响； （ 4） 功能固着 ；（5）动机的作用 。第三章 个性心理第一节心理特征概述一、个性心理结构简介个性心理特征包括个性倾向性和个性心理特征两部分。个性倾向性主要有需要、动机、兴趣、理想、信念、价值观、世界观等。需要是人脑对各种身体和社会需求的反映。包括 生理性需要和社会性需要以及物质需要和精神需要。动机是指激励人去活动的心理方面，是在需要刺激下直接推动

31、人进行活动以达到一定目的的内部动力。兴趣是个体积极探索事物的认识倾向。可分为直接兴趣和间接兴趣。理想是对如何事物发展客观规律的奋斗目标的向往与追求。理想是对未来的设想，它与个人愿望相联系，是所向往的人或物的主观形象。理想和空想不同，空想不已客观事物的发展规律为依据，脱离实际。理想是由多种成分构成的，一般概括为职业理想、道德理想和社会政治理想等三种成精品资料 - - - 欢迎下载 - - - - - - - - - - - 欢迎下载 名师归纳 - - - - - - - - - -第 9 页，共 31 页 - - - - - - - - - - 分。信念是指激励、支持人们行为的那些自己深信无疑的

32、正确观点准则，是被意识到的个性倾向。信念是由认识、情感和意志构成的融合体。信念不同于迷信，迷信是一种缺乏深思熟虑的行动，具有盲目性。世界观是人对整个世界的根本看法所组成的信念体系。它包括自然观、社会观和人生观。个性心理特征主要有能力、气质、性格等。能力是指人们成功地完成某种活动所必须具备的个性心理特征。它是成功地完成某种活动的必要条件。能力按期倾向性 可划分为一般能力和特殊能力。一般能力指大多数活动所共同需要的能力。特殊能力指为某项专门活动所必须的能力。智力是个体认识方面的各种能力的综合，其中抽象思维能力是智力的核心。气质是 不依活动目的和内容为转移的 典型的、稳定的心理活动的动力 特性。可分

33、为 胆汁质、多血质、粘液质和抑郁质四种。性格是指表现在人对现实的态度和行为方式中的比较稳定的独特的心理特征的总和。二、影响个性心理发展的因素（1）生物性因素 。通常认为，对智力、气质等个性特质的形成和发展，遗传因素较为重要，而理想、信念和世界观，则明显地受环境因素的制约。大脑皮层的额叶与性格可能有一定关系。神经系统的特性对能力的发展具有一定的制约作用。植物性神经系统和情绪的变化有着密切的关系。（2）身体因素 。个体的体态和容貌对个性的形成有间接的影响。研究表明儿童的体格与个性特征存在着相关。（3） 家庭因素 。儿童所接受的影响，首先是家庭教育。亲子关系中母爱是一个重要的方面。父亲对性别角色发展

34、有着特殊重要的作用。（ 4）自然环境因素。地理和气候等自然条件对个性发展也有一定的影响。（5）学校因素。班级集体有利于培养合群、组织性、纪律性等积极的个性特征。（6） 社会实践。长期从事某种特定的职业，反复扮演某种角色进行相应的活动，从而形成不同的个性特征。（7）社会文化因素。文化背景、社会制度等对心理特征有重要影响。另外，个人的主观因素、心理活动也在积极起作用。三、心理特征在教育中的运用了解学生的心理特征有助于因材施教 ，培养青少年健全的个性，使青少年的个性获得充分发展。在复杂的操作活动中，不同特征类型的人，一般说都能以不同特点去适应操作活动的某一方面。某些职业 对人的心理特征有特殊要求，就

35、需要培养能够胜任此项工作的心理特征。第二节个性理论与测验一、主要个性理论简介精品资料 - - - 欢迎下载 - - - - - - - - - - - 欢迎下载 名师归纳 - - - - - - - - - -第 10 页，共 31 页 - - - - - - - - - - 精神分析理论的代表任务有弗洛伊德、荣格和埃里克森等。精神分析的人格理论认为，人格结构包括本我、自我与超我三部分。本我是人格中与生俱来的最原始的潜意识结构部分，它是人格的基础，自我和超我是从本我中分化出来的。本我受快乐原则 所支配。自我是意识的结构部分，有机体在适应环境的过程中，自我逐渐从本我中分化出来，自我的活动受现实原

36、则 所支配，它的心理能，大部分消耗在对本我的控制与压抑上。超我即道德化了的自我，即通常讲的良心、理性等，它是人格结构中最高的监督和惩罚系统。它包括 良心和自我理想。人格的三个系统不是孤立的，它们相互作用构成人格的整体。其中本我是人格中的生理 成分，自我是人格中的心理 成分，超我是人格中的社会 成分。荣格认为可以把力比多看作普遍的生命能量，力比多是人格背后的推动力，它投放于各种生理活动和精神活动上。荣格认为人格是一个极其复杂的结构，包括三个层次：意识、个人潜意识和集体潜意识。埃里克森提出人格的八个阶段。（1）基本信任对基本不信任：0 至 1 岁； （2）自主对羞怯和疑虑： 2 至 3 岁； （3

37、）主动对内疚：4 至 5 岁； （4）勤奋对自卑：6 至 11 岁； （5）同一性对角色混乱：12 至 20 岁； （6）亲密对孤独：20 至 24 岁； （7）繁殖对停滞：25 至64 岁； （8）自我整合对失望：65 至死亡。行为主义人格理论，代表人物有华生、斯金纳、班杜拉等。该理论主要把人格等同于行为， 人格是个人行为的综合，而且可以通过测量行为来研究人格，很重视环境对个性的影响作用。在学校教育中，班杜拉的观察学习理论有重要影响。班杜拉强调社会模仿在形成新习惯和破除旧习惯中的作用。在个性形成中，班杜拉特别强调两种过程，即观察学习和自我调节。他认为，个体常常在社会中通过观察别人的行为而学习

38、，学得又多又快。同时，自我调节起重要作用。自我调节就是个人调节自己行为的过程，主要是通过认知过程来调节的。需要和动机理论是马斯洛自我实现论的重心和精髓。人的基本需要应该得到满足，潜能需要自我实现，是其基本观点。他提出人类有五种基本需要，生理需要、安全需要、归属和爱的需要、尊重需要和自我实现的需要，后来又增加了认知需要和审美需要。低级需要比高级需要更为强烈，并与动物的需要相类似。高级需要强度较弱，但是越是高级的需要越能体现人类的特征。马斯洛发现自我实现者大都是中年或较年长的人，或者是心理发展比较成熟的人。人格类型理论是根据某种原则，把所有的人划分为几大类型。克瑞奇米尔认为体格与精品资料 - -

39、- 欢迎下载 - - - - - - - - - - - 欢迎下载 名师归纳 - - - - - - - - - -第 11 页，共 31 页 - - - - - - - - - - 人格有关，分为强壮型、瘦长型和矮胖型。谢尔顿认为人格不仅与体型有关，而且还与体型的基本成分胚叶有关。将人的体型分为内胚叶型、中胚叶型和外胚叶型。荣格提出将人格分为内向型和外向型两种。他认为，力比多流动的方向决定人格类型。力比多趋向于外部的，是外向者，而力比多趋向于内部的，就是内向者。威特金将人划分为场依存性的人和场独立性的人两种。霍兰德把人格划分为社会型、理智型、现实型、文艺型、贸易型和传统型。特质理论提出：（1

40、）人格是由个体的一组特质所组成，特质是构成人格的基本单位，特质决定个体的行为；（2）人格特质在时间上具有稳定性，在空间上具有普遍性；（3）对人格特质的了解，可以预测个体的行为。奥尔波特首先把特质分为共同特质和个人特质 。前者是同一文化形态下群体都具有的特质，是在共同的生活方式下所形成的，并普遍地存在于每一个人身上。后者是个人所独有的，代表个人的行为倾向。卡特尔把特质分为 表面特质和根源特质。前者直接与环境接触，常常随环境的变化而变化，是从外部可以观察到的行为。后者是隐藏在表面特质的后面，深藏于人格结构的内层，必须通过表面特质的媒介，通过因素分析法才能发现。它是制约表面特质的潜在基础和人格的基本

41、因素，是建造人格大厦的砖石。艾森克认为内外向和情绪性是两个互相垂直的人格维度。二、常见个性测验简介卡特尔 16PF：卡特尔经过长期研究，确定了16 个根源特质，从而编写了该问卷。16个根源特质为：乐群性、智慧性、稳定性、好强性、乐观性、有恒性、敢为性、敏感性、怀疑性、幻想性、世故性、忧虑性、实验性、独立性、控制性、紧张性。卡特尔16 种人格问卷适用于16 岁以上青年和成人，此问卷可以个别测验，也可以团体测验。艾森克问卷 ：包括4 种量表， 精神质量表、内外向量表、情绪稳定性量表、效度量表。 3 个维度是彼此独立的，L 是效度量表，但也代表一种人格功能（城市性）。量表采用是非题的形式，被试回答与

42、规定的答案相符记1 分，否则记0 分。 P 分高表示被试有倔强固执、粗暴强横和铁石心肠的特点；E 分高表示外向；N 分高表示情绪不稳定。明尼苏达多项人格调查表：哈萨维和麦金利制定的。该调查表有10 个临床量表，包括疑病、抑郁、歇斯底里、精神病态、男性化女性化、妄想狂、精神衰弱、精神分裂症、轻躁狂和社会内向。该调查表有卡片和问卷式两种，适用于 16 岁以上的成人。YG 性格测验：日本矢田部达朗等教授以美国心理学家吉尔福特的三种性格测验的基础上，根据日本人的特点编制的。该量表测定了12 个人格特质，每个人格特质有10 个题目。包括抑郁性、循环性、自卑感、神经质、主观性、非合作、攻击性、活动性、乐天

43、精品资料 - - - 欢迎下载 - - - - - - - - - - - 欢迎下载 名师归纳 - - - - - - - - - -第 12 页，共 31 页 - - - - - - - - - - 性、思维外向性、支配性和社会外向性。投射是指个 体把自己的思想、态度、愿望、情绪、性格等心理特征，不自觉地反应于外界事物或他人的一种心理作用。在投射测验中，主试运用模棱两可的刺激，让被试在不受限制的情况下，自由地表现他的反应，使其不知不觉表露出人格特点，即在没有控制的情况下，个人内在因素通过某些刺激投射出来。投射测验最大的特点是对所呈现的刺激情况，其意义完全由被试自己决定。决定被试反应的，完全是

44、他的人格。刺激情况本身不重要，它好象是张银幕，被试把他的人格特点投射到银幕上，然后主试再加以分析。林赛根据被试的反应方式，把投射测验分为五类：（1）联想法 ：被试对刺激作自由联想，主试从被试的反应中探测其人格组织。（2）构造法 ：被试根据其所看到的图画，编出一个包括过去、现在和未来发展过程的故事，主试从故事中探测其人格。（ 3）完成法：被试对一些不完整的句子、故事等进行自由补充，使之完成，主试从中探测其人格；（4）选排法 ：被试根据一定准则来选择项目或作出排列，被试在选择和排列过程中显露出他的人格； （5） 表达法 ：被试用某种方法自由地表露其人格。罗夏墨渍测验是瑞士精神科医生罗夏 创造，罗夏

45、测验的瑞士版由10 张图片构成。 10张图片上都是没有意义和内容的墨渍，其中5 张为黑白的， 3 张为彩色的，2 张是黑白和鲜红的。测验是个别进行，不能集体施测。测验应在安静、光线重组、温度适宜的房间内由一位经过严格训练的主试对一位被试进行，要求被试充分合作。在施测过程中主试与被试处于平等地位，要尽量鼓励被试大胆回答，并告诉被试没有“是”“非”之分。如果施测前主试对被试有初步的了解那么测验容易深入。主题统觉测验是另一种著名的投射测验，是美国心理学家默里和摩根 等编制的。现在通用的是1943 年版包括31 张图片，其中黑白图片30 张和空白卡1 张。 30 张黑白图片上印有人物或风景，有些图片有

46、比较明显的结构，有些是模糊、阴暗和抽象的。测验时，为每组被试选取适合年龄、性别的图片20 张（其中须有1 张白卡），分为每组10 张的两个系列。测验分两次进行，第一次需要1 小时左右，第二次需要1 天左右。两次测验间至少应间隔1 天，要使被试的想象力充分发挥。测验后，主试要及时与被试谈一次话，以便了解和理清故事的内容。测验通常个别进行，也可团体测试，由主试录音或记录，也可以要求被试把故事写出来。测验时根据要求，也可以只选用其中几张图片。三、心理测验的有关指标与使用测验的基本原则信度 又叫稳定性或可靠性，指一个人在同一心理测量中，几次测量结果的一致性 。信度可分为 再测信度、副本信度和分半信度。

47、同一个测验对同一个被试进行前后两次测精品资料 - - - 欢迎下载 - - - - - - - - - - - 欢迎下载 名师归纳 - - - - - - - - - -第 13 页，共 31 页 - - - - - - - - - - 试，求其两次测试结果之间的相关。副本信度是指对一种心理测试的结果与另外副本的心理测试结果进行相关性分析得出的信度。分半信度就是将题目分成对等的两本，根据两本测验所得的分数，计算其相关系数。效度是指一个测验在测量中对要测的行为特征所具有的准确度 ，即这个测验的结果与想要测量的内容的相关系数。信度和效度有关系，信度不高的量表，效度肯定不会高，但是信度高的量表并不等

48、于效度也一定高。根据问题的不同侧重点，把效度分为内容效度 和效标关联效度。内容效度主要是指测量所选的项目是否符合有关的内容。确定内容效度的高低，最常用的方法是请有关的专家对测量的有关项目进行全面的考核，看其是否代表所要测试的内容来确定其内容效度。效标关联效度的确定是由心理测量的结果与有关人员对被试的有关心理活动进行评价的结果之间的相关系数来决定的。影响效度的因素很多，但主要有两个因素：测试的长度和被试的选择。在投射测验中，也用构想效度。 构想效度 指对不能直接观察到的智力、动机、性格等特点等推测的概念或特质的测量程度。常模 是指心理测量中的比较标准 ，即心理测量中常用的标准化样本的分数。如果没

49、有常模，心理测量的结果就会变得毫无意义。心理测量中最常用的常模是年龄常模 ，即某一个年龄组被试所得分数的平均数。心理测验的基本原则包括：（1）要对个人的隐私加以保护。（2）心理测试之前，要先做准备工作。 （3）主试要事先做好充分的准备，包括要统一地讲出测试指导语、要准备好测试材料等等。第三节性格特征一、性格的概念性格是指表现在人对现实的态度和行为方式中的比较稳定的独特的心理特征的总和。可从三个方面加以理解：（ 1）对 现实态度 的个性特征。 （2）在 行为方式方 面的个性特征。（3）性格的 社会制约性 。二、性格的结构特征性格结构非常复杂，它是由多成分、多侧面错综地交织在一起构成的。（1）现实

50、态度特征 ：对别人、集体、社会的态度特征；对劳动和工作的态度特征；对自己的态度特征。 （2）性格的 意志特征 ：自觉性、坚定性、果断性、自制力和勇敢。 （ 3）性格的 情绪特征 ：情绪 强度 方面的性格特征；情绪稳定性 方面的性格特征；情绪活动的持久性 方面的性格特征；主导心境 方面的性格特征。 （4）性格的 理智特征 ：表现在感觉、直觉、记精品资料 - - - 欢迎下载 - - - - - - - - - - - 欢迎下载 名师归纳 - - - - - - - - - -第 14 页，共 31 页 - - - - - - - - - - 忆、思维和相像等认知方面的个人特点。（5）性格的 可塑