生命桥教学设计(共6页).doc

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1、精选优质文档-倾情为你奉上中小学、幼儿园优秀教学设计申报表报送单位灌云县小伊中心小学教案 类别语 文教案题目生 命 桥作者姓名高 平作者单位灌云县小伊中心小学联系电话邮编简介教学重难点及解决办法教学重难点：正确、流利、有感情的朗读课文，培养学生们感悟课文，品词悟句的能力。理解羚羊们可贵的合作与把生的希望让给“别人”，把死亡留给自己的献身精神。解决办法：为了能让学生充分的感悟文本，入情入境。我利用多媒体将“朗读”与“情境”教学贯穿整个课堂，力求通过巧妙的引导，合理的情景，紧抓关键词，紧扣情感主线，启发学生口中读出感觉，眼前读出画面，心中读出感情。借助语文本身给学生进行有益的生命教育，让学生在内化

2、语言文字的同时洋溢生命情怀、唱响生命壮歌。 作者承诺本人郑重承诺：该教学设计为本人原创，如查出有抄袭行为，本人愿接受处罚。 承诺人（签名）：专家评审建议等次初评等次：评委签名：复评等次：评委签名：网上核查：核查人签名：市教育学会终审意见备注一、课题名称： 生 命 桥二、设计思路：生命桥是苏教版第八册17课生命的壮歌中的第二个小故事。“生命桥”讲的是一群羚羊为了躲避狩猎队的捕杀，在一只老羚羊的带队下，纷纷用死亡架起一座座生命桥，年轻羚羊秩序井然地飞跃悬崖逃生的故事。作者用包含深请的笔触,向善的心灵，为我们再现自然界弱小生命的“崇高”动物们在生死攸关的时刻所表现出可贵的合作与献身精神。 阅读是学生

3、个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。因此在教学中，为了能让学生充分的感悟文本，入情入境。我利用多媒体将“朗读”与“情境”教学贯穿整个课堂，力求通过巧妙的引导，合理的情景，紧抓关键词，紧扣情感主线，启发学生口中读出感觉，眼前读出画面，心中读出感情。借助语文本身给学生进行有益的生命教育，让学生在内化语言文字的同时洋溢生命情怀、唱响生命壮歌。 三、教学目标：根据新课程标准的要求：既要在学习的过程中渗透课堂自主学习的意识，又要在语文的阅读理解中培养学生自主学习的方法、能力。为此我制定以下教学目标：知识目标：在读懂、理解字、词、句、段的基础上了解课文的重点句段。能力目标：在提供的语言材料

4、的基础上，培养学生们感悟课文，品词悟句的能力。情感目标：理解羚羊们可贵的合作与把生的希望让给“别人”，把死亡留给自己的献身精神。四、教学重点：正确、流利、有感情的朗读课文，培养学生们感悟课文，品词悟句的能力。五、教学难点：理解羚羊们可贵的合作与把生的希望让给“别人”，把死亡留给自己的献身精神。六、教学准备：相关图片、录音机、磁带、幻灯片、课件。七、教学流程：（一）入情入境，感悟生命1、同学们，你们知道吗？在我国新疆、西藏、青藏高原等地生活着一群可爱的精灵羚羊。让我们一起来认识他们：出示图片：羚羊自由自在生活的图片（配以轻音乐）2、看了图片之后，羚羊给你留下了什么样的印象？这样的生活你羡慕吗？为

5、什么？3、啊，羚羊自由自在、无忧无虑的生活。可是有一天，一个狩猎队踏上了这片乐土，出示狩猎队围追羚羊的图片。他们发现了羚羊，拼命的追赶，把他们逼到了悬崖边，板书：简笔画悬崖 多险的悬崖啊！这万丈深渊是无法跃过的，要是有一座桥该多好！哪怕是一座独木桥，可是没有，同学们假如你有无所不能的本领，你想怎么帮助他们？4、可是我们毕竟没有无所不能的本领，没有人能帮助他们，羚羊的命运会怎么样呢？让我们来读课文.【设计意图：真正的语文课堂应该是走进学生心灵的语文课堂，教学开始，我利用多媒体创设情景，让学生感悟 “生命”，让学生自己对“生命”有独到的见解。为了文本内容的整体把握做好铺垫。】（二）赏读悟情，凸显“

6、生命”1、范读课文2、由读课文故事震撼人心，请同学们自由读读课文？说说羚羊的命运怎么样？指名回答3、学生自由轻声的读一读课文第一节，想一想：从老羚羊、小羚羊这“一叫一应“中你仿佛听到老羚羊在叫什么？小羚羊又是怎么应的呢？把自己的理解说说。4、紧急，老羚羊用很简洁的语言让年轻羚羊明白自己的意思，紧接着奇迹发生了！请同学们自由读第二自然段，结合插图，说说你是怎样理解奇迹的？哪些地方特别让你感觉不可思议，感觉这是一个奇迹？画出相关的语句。读第二自然段，幻灯片出示5、巧合吗？这是老羚羊估算好的。动物能如此精确的估算，能如此的奋不顾身，用自己的生命换取别人的生命，这是一个奇迹。年轻羚羊就是这样绝处逢生的

7、，而老羚羊就像一只断翅的鸟，笔直的坠入了山涧！年轻羚羊这一蹬，加速了老羚羊下坠的速度，老羚羊这一坠，必定是粉身碎骨，同学们，你们此时的心情怎样？让我们再次品读这段文字。6、让我们一起默睹这动人的一幕，出示：羚羊跳崖的动画。【设计意图：多媒体的使用，让文字变成了画面，更加形象、生动的像学生展现这悲壮的一幕。触动学生心灵深处的情弦，领悟老羚羊那自我牺牲的精神。】7、这里，我不禁要问：难道老羚羊的生命就不宝贵吗？难道他就不懂珍惜生命吗？那他为什么还要这样做呢？指名回答8、种族的延续，为了年轻羚羊生的希望，他心甘情愿，可是他的血没有白流，试跳成功： 幻灯出示片段 读试跳成功！紧接着，一对对羚羊凌空腾起

8、，没有拥挤，没有争夺，秩序井然，快速飞跃。顿时，山涧上空划出了一道道令人眼花缭乱的弧线，那弧线是一座以老羚羊的死亡作桥墩的生命桥。那情景是何等地神圣！9、同学们，在我们的生活中、脑海里，有哪些神圣的画面？10、来看看这些神圣的画面：图片:天安门前仪仗队的升旗仪式；人民英雄纪念碑前；董存瑞舍身炸碉堡；狼牙山五壮士；黄继光舍身堵抢眼（每张图片配以不同的音乐）【设计意图：“把文字变成画面”让学生进入到课文的意境中去，使语文教学走向生活，和学生生活的实际联系起来。】11、让我们通过朗读来感受这神圣的一幕：读课文第三自然段让我们再次目睹这悲壮的一幕：播放羚羊跳崖的动画在我们的生活中见过许多桥，你知道桥和

9、桥墩的作用吗？为什么把羚羊跳跃时划出的弧线比作“生命桥”？为什么说那弧线是一座以老羚羊的死亡作桥墩的“生命桥”？老羚羊用自己的身体为年轻羚羊架起一座生命桥，那情景是何等的悲壮，何等的神圣，这里用“！”作者想赞美什么？板书：团结合作 勇于献身【设计意图：这一教学环节，旨在通过学生对文本的具体实践，内化语言文字，积淀文本情感，丰富学生的语文情怀。】这勇于献身的精神，不仅打动我也打动你，就连以狩猎为生的猎人们也个个惊得目瞪口呆，不由自主地放下猎枪？在面对种族灭绝的关键，老羚羊想出牺牲自己挽救年轻羚羊以赢得种族生存的机会，面对死他们那么从容，那么的义无反顾，是多么的可敬！【设计意图：读书既是语文课堂最

10、简单又是语文课堂最复杂的实践活动。这里主要通过引领学生在读书的实践中：口中读出感觉，眼前读出画面，心中读出感情。从而真正意义上使学生借助读书受到一定的情感熏陶，获取文本的思想启迪，享受语文无穷的魅力，以提高自我的语文素养。】（三）拓展延伸，洋溢“生命”无论在动物界还是人类社会，老羚羊这种令愿牺牲自己也要为下一代架起生命桥的精神无处不在。下面请听故事：听故事：亲情同学们听了这个故事，你有何感受？生命桥在我们生活中以不同的形式出现，他们深深地打动了人们！著名歌手韩红听了故事后创作了一首歌，让我们一起欣赏。播放音乐 天亮了【设计意图：这里我紧紧扣住文题中的“生命”，着重通过拓展延伸语文文本的方式，让

11、学生对“生命”的内涵有深刻的理解。故事亲情的阅读链接，着力于学生对“生命的意义”进一步理解。这样的设计不仅让学生从文本中得到关注生命、珍爱生命的启示，还能激起学生强烈的“生命意识”团结、合作、奉献精神。】八、板书设计： 九、教学反思1、回顾本堂课的教学，在读的训练上，比较到位。以读促悟，口中读出感觉，眼前读出画面，心中读出感情。朗读贯穿始终。读的形式多样，有自由朗读，有指名朗读，集体朗读，教师范读，还有配乐朗读。 2、这节课我通过“观看画面自读感悟情感升华”这些环节，引领学生走进文本，“把文字变成画面”让学生进入到课文的意境中去，让他们感受羚羊的生离死别，羚羊们可贵的合作和把生的希望让给“别人”，把死亡留给自己的献身精神，加深情感体验。 3、语文的学习得法于课内，得益于课外。本节课我不是把学生封闭在课堂里和课本中，而是拓展学生的视野，使语文教学走向生活，和学生生活的实际联系起来。专心-专注-专业