苏教版语文五年级下册说课稿（全册）(共44页).doc

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1、精选优质文档-倾情为你奉上1、春光染绿我们的双脚说课稿一、说教材：春光染绿我们双脚是第十册的一首现代诗歌，它主要描绘了植树活动给荒山带来的巨变，表达了少年儿童以实际行动改造荒山野岭的决心。全诗共有八个小节，分三个部分来写：第一小节为第一部分，主要讲“我们”踏着春风向荒山野岭进军。 第二至七节为第二部分，主要写了“我们”用双手为荒山披上绿装，使动物有了家园，让环境变得更加美丽。 第八小节为第三部分，主要写了“我们”踏着春风向荒山野岭进军，显示出了“我们”要绿化祖国山山岭岭的决心和情怀。 春光染绿我们双脚这首诗歌和以往的诗歌存在着不同点，它的意象比较明确，语言的跳跃性不大，没有使用一些比较深奥的修

2、辞手法，这就为理解带来了方便。但是诗歌的教学不能仅仅满足于理解诗歌的意思。在这篇诗歌的教学中，应该抓住重点词语（如“林涛”“煎熬”），意象（如“小鸟”、“松鼠”、“小兔”、“小猴”）展开想象，进行情境设置，使学生能够身临其境地感受到森林美丽的景色、小动物们快乐的生活，动物与自然、人与自然、动物与人和谐相处的美好氛围。二、说教学目标：根据课程标准和苏教版这一类文章的特点，结合我班学生的具体认知水平，我拟定了如下教学目标。1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。2、学会本课9个生字，两条绿线内的4个字只识不写。理解由生字组成的词语。3、理解“春光染绿我们的双脚”的意思，体会作者绿化祖国、美化自

3、然的豪情，激发学生热爱自然的思想感情。我把教学点重点定为知道“春光染绿我们双脚”的意思。难点定为能读出绿化祖国、改造自然的壮志豪情。三、说教法学法春光染绿我们双脚是一首现代诗歌，文字优美。学诗歌最重要，也是最好的方法，便是读。因此教学本课时，我把读贯穿课堂始终：朗读读中感悟；诵读读中生情；诗歌朗诵以诵立志。四、说教学过程第一课时，主要引导学生读准字音，读通句子，并理清诗歌的脉络。同时引导学生分析1、8小节，体会诗歌首尾呼应的特点，从而拎出“荒山野岭“青山碧岭”两个重点词语，为第二课时做好准备。第二课时主要分五步来教学（一）复习导入、（二）学习三-七自然段、（三）学习第二自然段、（四）再次学习首

4、尾自然段、（五）朗读背诵全诗（一） 复习导入;在这一环节中，我让学生回忆上节课拎出的两个词语，再让他们想像“荒山野岭”和“青山碧岭”两幅画面，从而在学生脑中形成一种对比。（二） 学习三-七自然段37自然段主要写了植树造林美化了自然，改变了生态环境。教学这一部分时，着重以学生自学为主，先引导他们读，在读中感悟，再说说令自己印象深的场景，并通过朗读表现出来。通过这些场景的体会，来感受植树造林给自然、环境带来的变化。（三）学习第二自然段这一部分是和上一部分调换了次序来理解的，主要是想通过3-7小节的学习，感受到了自然的变化，从而顺利引出造成这种变化的原因，让学生更深的感受植树造林的好处。教学时，还让

5、学生再次补充植树造林的好处，从而激发学生保护自然，共同美化环境的思想感情。（四） 再次学习首尾自然段在学生学完了整首诗歌后，让他们再次看开头结尾，从而更好地来理解学生在一开始便提出的“春光染绿我们的双脚”的含义。（五） 朗读背诵全诗诗歌是美的语言，诗歌是情的艺术。朗读背诵是让文本中的美好情感，与学生的精神世界深深的融合到一起，成为学生生命中的一部分，化为自己的生活经验，去发现更多的美好。 2暖流说课稿 我今天说课的题目是-(板书： 暖流)，下面我将从说教材、说教法和学法、说教学过程、说板书设计等四个方面来对本节课进行阐述。一、说教材（时间控制 3 分钟） 暖流是苏教版小学语文（五）年级（下）册

6、第（一）单元的第（二） 篇课文，该单元以（诗歌）为主题展开。 暖流是一篇精读（讲读）课文， 主要描述的是江主席看望南开大学师生员工，并和他们亲切交谈的事，反 映了江主席对中国古典文学的热爱，表达了他对青年的关怀。课文虽然篇 幅短小， （情节简单，却层次清晰，描写生动、细致，充满诗情） ，给人很深的启迪。“暖流”原来指一种自然现象，显然文章课题有着全新的深刻的含义。怎样引导凭借语言文字来理解体会“暖流”在文章中的特殊含义，是本课的目标，也是的重点和难点。所以我想，整堂课的应该从课题这个“点”切入，引出本课故事背景，通过预习，在课堂上交流了部分江主席视察南开大学的资料，这种了解是粗略的，浅层次的，

7、这恰好为后面的学习预留了空间，给留下了发挥的余地。二、说目标 根据新课标的阶段目标要求和本节课的教学内容，结合学生的年龄特点及认知规律，我制定本课的教学目标为：1.能够认读本课生字、词。2.能够正确、有感情地朗读课文。3.能够理解课文，抓住重点语句，了解重点语句所隐含的情感色彩。（如：对表达情感的作用学习主人公的美好品质，激发学生热爱祖国古典文学的思想感情，培养学生广泛博学的习惯，培养学生对中国古典文学的兴趣） 。 本课的重点为正确、流利、有感情地朗读课文。难点为抓住重点词句，体会将在江主席对中国古典文学的热 爱和对青年人的关怀。 三、说教法学法语文课程标准要求：学生是学习和发展的主体。为让学

8、生充分理解本课的教学内容，结合（五）年级学生阅读实际情况，教学中我要通过学生参与式的教学模式，采取朗读法、讨论法、探究法等教学方法， 配合现代教学手段，使学生积极参与到教学活动中来，乐于学，勤于思考。 那么在学法上，新课程标准倡导自主、合作、探究的学习方式，于是我将学习的主动权还给学生。通过自主朗读、合作交流、讨论探究等 方式展开，并要求学生在交流学习中勾画出优美词句，真正让语文教学的课堂变成学生的学堂。四、说教学过程（时间控制 5 分钟）围绕以上教学目标、教学重点和难点，我将以五个环节设计本节课的教学过程： 第一环节：创设情境，导入新课。兴趣是最好的老师，小学生情感极易受环境气氛和他人情感的

9、感染而产生共鸣，基于这点，开课之初，我首先通过多媒体（播放）展播 ，营造气氛，将学生带入情境，引入与课文内容的画面，奠定学生的情感基础，进而可以拉近学生与课文之间的时空距离。随后揭开课题，简要阐述课文的主要内容，顺势进入第二环节。第二环节：初读课文，整体感知。新课标中明确指出：阅读是学生个性化的行为，要让学生充分地读，在读中整体感知。因此，在导入新课后 我先让学生大声自由朗读，并要求一边读一边想象，把自己最喜爱的语句多读几遍，教师适时对某些容易读错写错的生字词进行个别指导，扫清学生阅读文本的障碍。这样做，目的是让学生在初读课文时对于课文有一个整体的感知，理清课文写作思路，为接下来的品读词句品读

10、词句做好铺垫。第三环节：研读赏析，体验情感。叶圣陶说：语文教学的目的就是让学生自能读书。鉴于此，在“研读赏析，体验情感”环节中，我首先抽选出几个代表分段朗读课文，此时其他学生边听边勾画关键词句，培养学生自主学习的能力。在朗读完后，让学生分组讨论交流，归纳出本节课的生字、词和重点词句，并让学生议一议。力图使学生在反复朗读和讨论交流中对课文有所思有所悟。紧接着，我将根据学生讨论情况进行简单的归纳总结，让全体学生品读重点词句，并借助多媒体展示课前准备好的图片，适时加以引导和阐述，让学生图文结合地品味和理解本节课重点词句。如读到“”时，用多媒体展示“”画面。这一幅幅画面，不仅讲学生们带入（）之中，还能

11、帮助他更好地理解“暖流 ”“ 致意”“和蔼 ”等词语，从而体味文章的意境美，领会作者表达的特点。最后，借助多媒体向学生再次展现一组配乐（）图画，引读课文，使学生与文本、作者再次产生共鸣，身临其境地体会作者当时的感受，激起 他们对（）（如：草原的无限热爱） 。 总之，这一系列的“读、悟、议、赏、再读” ，让学生加深理解和体验，有所感悟和思考，从而受到情感熏陶获得思想启迪，最终达到突破教学重难点的目的。 第四环节：总结评价，拓展延伸。学生带着疑问走出课堂是学生可持评价续发展和终身发展的必需。因此再对课文做出综合性总结和评价后，通过问题引导学生知识延伸，让学生想想： 。这个问题，能又一次激发学生思维

12、，培养学生的语感能力。 第五环节：安排作业，复习强化。为了复习、强化学生所学知识，让学生再次体验课文，陪养学生自主探究的能力。我安排了课后作业：1：请大家将本节课中自己喜欢的优美词句摘抄到优美词句笔记本上2：根据课文内容，仿写一段话，通过对人物的语言、动作、神态的描写表现人物的一个特点。 。五、说板书设计（时间控制 1 分钟）2 暖流兴奋 喜悦平易近人 关心青年对古典文学十分热爱（ 最后，我谈一下本节课教学效果。本节课通过朗读、讨论、交流合作 以及多媒体展示等课堂活动，我设想能实现本节课的教学目标，使绝大部 分的学生都能积极参与到教学活动中来，认知生字，读懂新词，交流讨论，让不同层次的学生均有

13、收获，同时力求让学生能发现问题、提出问题和解决问题。 以上就是我今天说课的全部内容，谢谢各位评委老师！ 3只拣儿童多处行说课稿一、教材简析只拣儿童多处行是苏教版第十册第五单元的第二篇文章，这是冰心写的一篇文质兼美的散文。“给世界爱和美”，这是冰心老人为“冰心奖”所作的题词，其实这正是冰心老人一生的真实写照。只拣儿童多处行全文字里行间饱含了她对真爱和美的追求。这篇文章以欢快的笔调描写了生机勃勃的“赶春”的儿童和春天里充满旺盛生命力的花儿，流露出作者对儿童的喜爱，对未来的美好希望，这篇散文宛如一首诗，一首吟诵蓬勃向上的生命力的诗歌；宛如一幅画，泼洒生机和快乐的油彩画；宛如一首歌，歌唱着鲜花与少年，

14、歌唱着爱的主旋律，全文读来令人十分欢畅！这一单元的三篇文章，都紧紧围绕一个共同的主题，即：感受童心、感受儿童的世界、感受儿童的智慧。联系具体的语言文字让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到一定的情感熏陶，这应该是这一单元的训练重点。二、教学目标根据课程标准和苏教版这一类文章的特点，结合我班学生的具体认知水平，我拟定了如下教学目标。基础性的目标：1、学会本课8个生字，6个只识不写，理解生字组成的词语2、能正确、流利、有感情的朗读课文。背诵第五至第九自然段。创新性的目标：1、通过朗读、揣摩、讨论，联系具体内容体会文中一些重点语句的含义及写法的精妙。2、在朗读、品味

15、的基础上，感受春天的生机勃勃，感受儿童的朝气与活力，产生愉快的阅读体验，发现生活中的美，热爱生活中的美。三、教学重、难点重点：通过朗读，联系具体内容去感悟文章字里行间洋溢的爱与美难点：引导学生自主的阅读，能及时、到位的点拨、引导学生在与文本对话中的生成，让学生形成个性化的阅读感受。四、教法与学法“最有价值的知识是关于方法的知识”，根据本课特点及本班学生的特点，遵循“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”的教学理念，在具体实施时，我想主要抓这样几个词语：1、疑问。古人云：大疑则大进，小疑则小进。思维是从问题开始的，让学生逐步懂得在阅读中怎么思考，怎么发问，寻找作者的思路。2、研读。阅读过程是学生在

16、阅读时对课文相关信息的提取、加工、分析和处理，是对与课文相关的生活经历、认知经验的联想与沟通。本节课的设计着重让学生经历这种阅读的过程，让学生在扎扎实实的自主研读实践活动中，培养他们的阅读兴趣，提高阅读能力，在研读过程中，感悟真情，回味真情，体验真情。3、对话。课程标准强调，“阅读是学生、教师、文本之间对话的过程。”本节课力求让课堂成为真诚对话的生命殿堂。以自主、合作、探究的学习方式架设学生与文本之间交流的平台。使他们经历阅读的亲近、内化、超越的过程，感受与文本对话的充实。只有引领学生亲历阅读过程，走进文本深处，倾听文本的声音，感受语言的色彩，触摸作者的心灵，体验文本的情感，尽情地读，大胆地说

17、，自由地想，不断感悟实践，才能充分体现“阅读是学生个性化的行为”。五、教学过程下面我就来介绍一下本课的教学过程，我打算分四步来实施：（一）激趣导入、（二）初读感知、（三）精读感悟、（四）拓展延伸（一）激趣导入1、课始，直接出示“儿童不知春何在，只拣游人多处行。”这句诗，学生自由朗读，然后指名读，指导学生读准读好。接下来引导学生理解诗句的意思。2、紧接着简介冰心，介绍这篇文章的一些写作背景，板书课题：只拣儿童多处行指导学生朗读课题，引导学生质疑这样设计旨在充分激发学生的主动意识和进取精神，关注学生的学习需求，爱护他们的好奇心、求知欲。有利于学生在感兴趣的自主阅读中培养他们的语文素养，有利于创造性

18、思维的迸发，使学生在最强的学习欲望下学习。（二）初读感知在初读感知这部分，我打算这样去实施：首先让学生带着刚才的问题自由读课文，提出要求：字字响亮，句句流畅。在此过程中教师行间巡视，注意倾听，及时解决在朗读中的一些问题。学生初步读完后解决在初步朗读中出现的问题，接着让学生再读文章，可以同桌之间互相读、听，看看是不是比刚才有所进步了在此结束后教师范读，让学生注意倾听，有没有和自己不一样的地方。然后指名单个读，想读哪小节就读哪小节。在此过程中，注意正音，及时理解生词，引导学生自我进行朗读评价。在这一部分，重点解决读通读顺，尽量给学生多一些时间，多一些机会，需要注意让学生带着目的或目标去读书，教师尽

19、量去激发学生读书的兴趣。（三）精读感悟在学生读通读顺文章的基础上，细细品味文章。在这一部分我打算围绕两个问题来展开：1、文中哪些地方体现了冰心奶奶只拣儿童多处行？2、冰心奶奶为什么只拣儿童多处行？1、围绕第一个问题“文中哪些句子写的是冰心只拣儿童多处行？把这些句子画下来。”找好后，小组内进行交流，展开讨论，提示学生如果发现不一样，要向同学请教，为什么找这句？理由是什么？学生之间存在着个体差异，我们要把他们的这种个体差异转变为课堂中的教学资源，为我所用，让学生在小组成果汇报时，取他人之长，补己之短。文中这些句子很多，我想重点引导学生读好极具代表性的重点句段，去感受儿童的生机与朝气。2、根据学生回

20、答出示“我们笑着下了车，迎着儿童的涌流，挤进颐和园。”这一句的教学紧紧扣住“迎”、“挤”，点拨“谁能通过朗读让我们感受到儿童很多很多？”引导学生通过朗读，细细体会，感受儿童的欢声笑语。根据学生回答出示“我们本想在知春亭畔喝茶，哪知道太阳的香气息。”这一句教学，首先引导理解“座无隙地”，引导学生回忆自己感受最快乐的活动去找感觉，反复朗读，引导学生之间进行朗读评价，激励他们读好“闪着汗珠、喷发着太阳的香气息。”感受儿童的勃勃生机。根据学生回答出示“沿着 匆匆地往前跑。”这一句话的教学，可以问几个为什么，引导学生说说他的感受，谈一谈该怎样朗读这段话。需要说明的是，这几句话的出示，并没有固定的先后顺序

21、，而是根据学生的回答相机出示，使得教学过程更具灵活性。当然，文中还有许多句子也能说明冰心只拣儿童多处行，也需要适当的点拨、引导，我就不一一枚举了，我只是通过选择三个例句的重点指导、朗读，来说明我大体的教学思路。最关键的还在于课堂上根据学生所流露的他们的独特感受，灵活机动地去引导，那样课堂才能显示出生命的鲜活。只有在课前进行趋于周密的预设，课堂上才会呈现出不曾预约的精彩。语文学习是学生自己的事,我们所要做的是给予学生充分的时间和空间,引导和激励学生独立探究,所谓书是自己读懂的,情是自己悟出的.一定要让学生自主经历阅读实践,让他们在读中思,在读中悟,上述教学构想中给学生明确了读书方向,有利于突破难

22、点。在学生感受了儿童的多、儿童的生机后，紧接着切入本课的难点“冰心奶奶为什么只拣儿童多处行呢？”1、继续读刚才这句话自由读，思考这个问题，进行交流。学生可能会说“没有了儿童，就没有了太阳的香气息。”等等答案，根据学生的回答，相机引导板书：儿童充满朝气2、读好这句后，进行过渡：文中有一句话把儿童和花作比较，能不能找出来？出示“只要管理得好看着也快乐。”自由读，找找看，花儿与儿童有什么共同的特点？（旺盛的生命力、欢畅活泼、看起来很快乐）课文哪儿写出了灿烂的春光？出示“走进玉澜堂喷花的飞泉”自由读，思考这里的海棠树与其他地方的有什么不同？（密密层层、不留一点空隙、喷花的飞泉）指导学生读好。朗读、思考

23、，再交流，是将学生的感悟在积累语言的基础上进行内化，变为学生自己的语言和感受，锻炼他们的说话能力过渡：看到这么美的春光，冰心奶奶不由得从心底发出赞叹，引导朗读“春光，释放出来了！”指导读出赞叹之情，提示“饱满、蕴藏、尽情、释放”可以让学生自由的评价，朗读。在学生充分朗读、感受的基础上提问“现在你知道了冰心奶奶为什么只拣儿童多处了吗？结合学生回答，板书：儿童多处春光灿烂3、引导学生小组合作学习第七小节，看看能不能找出第三个原因。可以提示学生在第七小节里出现了几个“笑”字？为什么会有这么多笑？让学生领悟，冰心她特别喜爱儿童。结合学生回答，板书：喜爱儿童语言是极富弹性和张力的，因为有了思想渗透其中，

24、语言已不再是一件外套，而是一个切切实实跃动着生命的鲜活的血肉之体。语文课堂不仅仅是知识、技能的传授，更应当是生命的对话，“是主观感受的表达，是内心情感的流露，是个人见解和智慧的展现。”它的真正价值在于获取这种感受，体验这种情感，理解这种见解，转化这种智慧。上述教学构想中，一方面组织学生围绕问题研读，从课文中汲取相关信息，另一方面唤起学生已有知识经验，不断向课文输出自己既有的知识、经验和情感，在此基础上展开对话和交流，在真诚的对话和交流中，激发学生情感的火花，加深对文本的升华。（四）拓展延伸这时，教师进行适当的小结，让学生从整体上对文章有个深层次的回顾：因为儿童多处春光灿烂，因为儿童充满朝气，更

25、因为冰心奶奶充满了爱心，所以冰心奶奶只拣儿童多处行。出示冰心曾说过的一句话：世界上最大的是儿童，除了宇宙之外还是儿童。引导学生读冰心的诗纸船寄母亲，让学生自由读这首小诗，说说能从中看出什么？让学生明白，冰心对儿童充满爱心，同样她也爱她的母亲，爱星星，爱大海，爱一切美好的事物。让学生感受到拥有一颗真诚的心，拥有一颗热爱生活的心，生活是多么精彩。最后出示巴金对冰心的一段评价，学生自由读。建议学生课后可以再去找找冰心的作品来阅读。让学生形成正确的价值观和积极的人生态度，也是语文教学的重要内容。通过这样的教学设计，去拓宽学生学语文的渠道，课本仅仅是一小部分。让学生能感悟到这些文学大家的独特的人格魅力，

26、由此能够乐于去阅读他们的作品，能够让自己的精神世界有所触动，能够让自己做一个情趣高尚的人，我想就足够了。 4早说课稿一、说教材 早是国标苏教版五年级下册的精读课文，是吴伯萧先生访问三味书屋后写的一篇散文，主要记叙了三味书屋的陈设，后园的梅花和鲁迅书桌上“早”字的来历，赞扬了鲁迅先生时时早、事事早的精神，暗示人们要珍惜时间。文章形散神聚，写放灵活。不光记录访问的所见所闻，同时展开丰富的联想，把对书屋的工笔描写与对梅花的写意描写结合，把现实的静态描写和对历史的动态描写相结合，把借物喻人和直抒胸臆相结合，使得今天的三味书屋依旧充满文化气息，依旧折射出伟人的不朽精神，这些，最是值得引导学生仔细的读悟品

27、。二、说教学目标基于对教学对象的分析，我认为学生对腊梅的“早”和对与鲁迅的“早”的沟通，对学生来讲有些抽象，借物喻人所包涵的深刻道理在理解上存在一定的难度。因此，教学中要把握一定的“度”，并且加以引导和突破。鉴于以上对教学对象和教材的分析、认识，本课设置如下的教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文，能结合课文内容说出作者写梅花的用意。2、学会本课7个生字，两条绿线内的3个字只识不写。理解由生字组成的词语。3、凭借课文语言材料，教育学生学习鲁迅先生时时早，事事早的精神。其中，目标1中“能结合课文内容说说作者写梅花的用意”是本课的教学难点。目标1中“能正确、流利、有感情地朗读课文”和目标3是本

28、课的教学重点。为了达成以上教学目标，分两课时组织教学。第一课时激发学生的学习兴趣，引导学生练习把课文读正确、流利，指导朗读的同时结合生字新词理解的检查和指点。在学生初步熟悉课文的基础上，引导学生了解课文的叙述条理和主要内容。第二课时本课时主要采用抓住文本的重点和难点，充分体现老师的“导”和学生的“读”的方式组织教学，教学中，教师引导学生对课文重点段落（1-5）自然段进行“读悟品”，理解梅花的早和鲁迅的早，进而指点学生沟通梅花的早和鲁迅的早二者的联系，感受鲁迅先生时时早、事事早的伟大品格，并引导学生结合生活实际，初步领悟“时时早，事事早”，做“东风第一枝”的人生道理，从而突破文本的教学难点。三、

29、说教学过程下面我将对第二课时进行着重的讲解，我将分四个程序。一、复习导入回忆课文的主要内容：梅花“早”开鲁迅刻“早”时时早，事事早东风第一 枝二、精读感悟1、首先让学生总览全文，循着作者目光，去追寻鲁迅幼学足迹，以课题切入：作者瞻仰三味书屋，接触到了哪些实实在在的事物，又由此想到了什么？2、读悟花香。抓住第二自然段中花香一句引导学生感受：是因为作者的内心是沉浸在对鲁迅先生、三味书屋的崇敬之情中，才会由花香联想到书香、读书声，这是作者的内心世界的表现。3、学习“三味书屋”的陈设描写。这一段主要引导学生感受作者严密的方位叙述，同时学习作者在叙事时，适时地加入自己的联想，以充实所叙之物的方法；抓住联

30、想的内容，印证上一环节“作者是怀着追寻鲁迅先生幼学足迹的心情”这一说法。也可由第二自然段相关环节直入此处的联想的解读。4、读悟蜡梅“早”。围绕对梅的“早”的感悟，设计先让学生自由读文，求得整体把握后，再划出文中反映梅花特点的词语，然后引导学生体会蜡梅的品质早，在此基础上，适当地训练一下朗读。5、读悟“早”的来历，沟通4、5自然段的联系。抓住故事内容，引导学生分析鲁迅是一个怎样的人？然后抓住重点句“从那以后”展开朗读感悟，深化认识。在此基础上，引导学生沟通蜡梅的“早”和鲁迅的“早”两者的联系，从蜡梅“早”放书桌刻“早”时时早，事事早的确要早，感受文章借物喻人的用意，进一步解读鲁迅时时早，事事早的

31、精神。6、读悟末节。主要引导学生联系上下文理解“东风第一枝”，比联系自己的生活实际，将一个“早”字引申开去，劝诫学生珍惜时间。三、拓展延伸。1、向学生推荐从百草园到三味书屋一文，感受三味书屋浓浓的书香气息，引领学生追寻鲁迅幼学足迹。2、布置阅读鲁迅先生的其它作品，如：少年闰土等。3、收集关于珍惜时间的名言。四、课外练笔。要求：学习第三自然段的写法，写一处自己熟悉的场所。五、说板书设计：早梅花“早”放 书桌“早”字时时早 事事早 做东风第一枝的确要早6梦圆飞天说课稿一、说教材 梦圆飞天一课是苏教版小学语文教材五年级下册第二单元的首篇课文。课文按事情发展顺序生动详尽地记叙了“神州”5号飞船载着航天

32、员杨利伟首次飞行太空的过程，表现了中国人民实现飞天梦想的无比喜悦与自豪。本单元主题是“科技之光”，梦圆飞天就是围绕这一主题来安排的。“神州”五号是2003年发射的，在时间上比较接近学生，在选材方面较好地激发学生探索宇宙的奥妙。二说教学目标针对这篇课文较有感情的特点，在第一课时教学生字词和进行初步的阅读之后，我把第二课时的教学目标确定为以下4点：1、知识目标：理解课文内容，指导学生精读感悟。2、语感目标：正确、流利、有感情地朗读课文，分角色朗读课文，男女同学轮流朗读课文，师生朗读课文，学生体会“神州”5号发射时人们无比喜悦与自豪的思想感情。3、能力目标：激发学生的想象能力。4、品德目标：激发学生

33、探索宇宙奥妙的兴趣和爱国主义情怀。 我将有感情地朗读课文，读通读熟，体会中国人民实现飞天梦想的无比喜悦与自豪，设为重难点。二、说教法学法三、说教学过程（一）、看录象，导入新课，激发兴趣。（二）、重点读，以读促解，理解课文。（三）、看录象，激发想象，加深理解。（四）、课堂演，丰富课堂，加深体会。（五）、感情读，大胆质疑，谈谈收获。（六）、创情境，课外延伸，资源共享。下面我就逐项来说。（一）、看录象，导入新课，激发兴趣。兴趣是最好的老师，是获得知识、培养创造思维的巨大推动力。看录象是学生最爱的事儿，开始让学生看送行场面录象片段，引入新课，激发学生的兴趣，把学生与文本的距离缩短了，使学生乐学、爱学。

34、通过观看录象片段，学生的兴趣盎然，更好地进入角色，进入文本的学习。（二）、重点读，以读促解，理解课文。“书读百遍，其义自见。”语文课程标准要求“各个学段的阅读都要重视朗读和默读”，“鼓励学生多诵读，在诵读实践中增加积累，发展语感，加深体验与领悟。”、师简述：上节课我们初步感知了课文，知道课文描写了送行、发射和问候的场面，下面我们就一一来感受激动人心的场面。2、录象片段再次把大家带到送行、发射和问候的现场。 这里分为五个环节来进行，上课的时候灵活来安排，可以根据课后第三道思考练习题：在“神舟”号飞船发射的过程中，哪些场面给你留下的印象最深刻？找出来读一读，谈谈自己的感受。这样比较节省时间，学生找

35、出来哪里我们就一块学习哪里。（）感受人们为“神州”号送行场面的热烈。在送行的人中，有“与宇航员朝夕相处的教练、专家”，有“手举鲜花的少先队员”，他们“人人脸上写满了喜悦与自豪”。配乐歌唱祖国朗读，引导学生展开丰富的想象，通过朗读把当时的气氛表达出来。师生朗读，体会喜悦心情。（）通过“身着乳白色航天服”、“面向五星红旗肃然伫立”等语句来体会杨利伟严肃庄重的神情。（）指导学生读好“总指挥同志，我奉命执行中国首次载人航天飞行任务，准备完毕，待命出征，请指示！”这句话，体会杨利伟同志出征前的坚定意志和必胜信心。（）指导朗读感悟“发射”情节。指导读好“随着发射时间一秒一秒地逼近，人们的心弦都绷得紧紧的，

36、似乎可以听到自己急促的呼吸声”一句，想象当时的紧张气氛。在这里，我先范读，然后让学生反复演练“十、九、八、七、六、五、四、三、二、一、点火、起飞”。读出现场特有的气氛。还可以点名读，分角色读。在此，还播发发射录象片段，激发学生想象力。抓住“烈焰升腾”、“大漠震颤”等关键词语让学生真切地感受到火箭升空时的壮观景象。朗读时我注意让学生展开想象，读出气势来。（）指导朗读杨利伟的话。如果说前面读来让人紧张的话，那么朗读第三部分则是比较轻松和让人向往的。因为读好杨利伟的话是学习这部分的关键。杨利伟的话有两处。第一处是当飞船运行到第七圈，距地面343千米时，杨利伟深情地向地球发回的问候，教这部分时我让学生

37、朗读时要努力作到语调激扬、声音响亮、充满自豪。第二处则是杨利伟与家人通话时兴奋地对儿子描绘自己眼中的太空，眼中的地球。我让学生朗读时既要表达杨利伟首次登上太空的兴奋之情，又要表达对儿子的疼爱之情。以上几个环节，通过教师范读、全班齐读、师生读、生生读、组际读、分角色读、抢读、个别读。学生读得较好的给予鼓励，给予信心，学生拍着自己的胸脯说：“我真棒！”通过角色体验，在读中感悟。指导学生品赏重点词句，促使学生“视文、发声、领悟、生情”。在深刻理解课文的基础上与作者产生情感共鸣，最终有效地达成教师、学生、文本之间的对话。（三）看录象，激发想象，加深理解。和学生一起有感情地学完了课文的内容后，我和大家说

38、：“咱们这么投入，这么有感情地学完了这篇课文，大家想不想从头到尾地看神州5号升天的情景呢？”学生这个时候肯定是兴致勃勃地说“想”。于是，接下来的环节是让学生完整地看“神州”5号升天的情景。（四）课堂演，丰富课堂，加深体会。看完整段录象后，我趁热打铁，说：“看完神州5号升天的热闹场面，大家想不想演一下呢？”让学生课堂表演“神州”5号飞船发射成功后酒泉大地上人们欢庆的热烈场面。新的课程标准要求把课堂还给学生，让学生感受到课堂即生活。在这个教学设计中，让学生通过表演，切身体会到课堂就是生活，自己就是课文中的人物，并能设身处地地体会当时热闹的场面。（五）感情读，大胆质疑，谈谈收获。让学生分角色有感情地

39、朗读全文后，进行小结收获，如让学生说说学到什么，有什么收获，最后让学生提出学习中的疑惑之处。通过谈收获，检测学生对教学目标的达成程度，让学生提出问题，及时补救反馈，以培养学生质疑问难的习惯和能力。（六）创情境，课外延伸，资源共享。师：“这篇课文我们感情读了，我们深情演了。那大家在课外时间都搜集哪些科技方面的消息呢？说出来大家一块分享，好吗？”在这，我简单地把“神六”在费俊龙和聂海胜两位宇航员合作下成功发射的情景讲给学生听，并且告诉学生我国现在的科学技术发展神速，中国将于2007年4月发射第一个月球探测器。这样，更好地激发学生对科技的向往和探索的欲望。我这样设计的意图是培养学生主动探索的意识和搜

40、集、筛选、加工信息的能力，利用网络资源进行综合性学习，让学生的探究成为有米之炊。五、说板书设计 好的板书设计能体现课文的重点内容和中心思想，使人一目了然。因此，我抓住文章的重点，设计了这样的板书：5、梦圆飞天送行发射问候梦圆 7火星地球的“孪生兄弟”说课稿一、说教材本文是苏教版第十册的一篇介绍火星知识的文章，说明火星与地球有若干相同之处。文章在总述火星是地球的“孪生兄弟”之后，重点介绍关于火星上水的 来源的两个推测，至于火星上是否有存在生命，仍然是个“谜”。本文八个自然段，可分两段。第一段（第一自然段）：点明火星被称为地球的“孪生兄弟”的缘由，推测火星和地球一样有水和生命存在。这一段围绕着“孪

41、生兄弟”展开来写的。第二段（第二至八自然段）：围绕水和生命具体介绍火星的情况。这是全文的主体部分，可分两部分。一部分围绕“水”来写：写了火星曾经有水，续写火星上水的来源，再写火星上水不能留住的原因。另一部分围绕“生命”来写：先写从火星表面找到生命已属渺茫，继写火星地表下可能有有水，相应地可以孕育出生命来。最后，对火星可能有生命正是科学家进行探索的火星之谜。二、说教学目标：合理的教学目标是教学效率的前提和关键。根据以上教材特点及学生实际，我制定以下3点教学目标： 1、技能目标：能有感情的读课文，学生能自学掌握本课生字新词，培养学生自学生字的能力。2、知识目标：理解火星的基础知识，初步认识设问和比

42、拟的修辞手法。3、情感目标：激发学生探索宇宙奥秘的兴趣，培养我们热爱科学的志向。三、说教学重点、难点：1、理解有关火星的基础知识。2、领会本文用词准确严密的特点。四、课时安排：两课时（说第一课时）第一课时教学目标:1、巧设作业，检查学生掌握生字词情况，培养学生自学生字的能力。2、初读课文，理清层次。3、学习第1至5自然段，懂得“火星与地球的相似之处，及其水的来源。教学重、难点：懂得火星和地球的相似之处及其水的来源。四、说教法学法。教学过程要遵循“教师为主导，学生为主体，训练为主线”的原则，注意学生的参与，发展思维，培养学生的自学能力，以力达到目标。（一）、教法。1、自读自悟法：先从从题目入手，

43、让学生读课题质疑：读了课题你想知道什么。然后自读课文，理清文章层次，理解课文说明顺序。2、品词析句法：通过句式的推敲，透过相关词语，理解本文用词准确严密的特点，认识设问和比拟的修辞手法，领悟文章的内容。3、以读代讲法：通过反复的朗读，熟读成诵，从读中理解课文内容，了解人们为什么八地球和火星称为太阳系中的“孪生兄弟”，弄明白两者之间相似之处与不同之处。（二）、学法运用读、疑、思、划、议、说等方法，以及同学互学、互议等形式，让学生成为学习的主人，变“教堂”为“学堂”。五、说教学流程（一）、揭题解题，激疑导入。1、板书：火星地球的“孪生兄弟”（读课题）理解“孪生兄弟”的意思（同一胎出生的兄弟）。2、

44、齐读课题，提问：（1）同学们你们读了这个题目，想知道些什么问题？（引导学生质疑问难，培养求异思维能力，有利于学生主动参与学习，有利于培养学生的创造性。）（2）破折号有什么作用？（二）、初读课文，理清层次1、为什么说火星是地球的“孪生兄弟”？哪个自然段回答了这一问题?请同学们带着问题认真默读课文，然后用笔划出有关的句子。（培养学生“不动笔墨不读书的习惯”）2、其它自然段跟我们介绍了哪些问题？再读课文，同桌讨论。（学生只有熟读课文，才能与教师、文本进行对话，才能做到自主阅读。）火星上的水哪里来的？火星上原本有水，后来怎么就没了？火星上是否有生命还是一个谜。（三）、精读课文，深入探究。学习第一自然段

45、1、齐读第一自然段，思考交流：（学生与文本的对话）A、这一段中作者是怎样介绍火星是地球的“孪生兄弟”？它们有哪些同样的地方？结合讲解破折号的作用。B、科学家还根据这些同样的地方推测了什么？结合讲解“推测”。（根据知道的事情想象不知道的事情）2、反馈交流（教师与学生对话）学习第二自然段1、同桌讨论以下问题：这些推测有没有科学根据？从课文哪些语句可以知道是有科学根据的？2、个别同学读第二自然段，全班同学读。学习第35自然段1、过渡话：从以上语句可见，火星有水的推断是具有科学根据的。那么，火星上的水哪里来的？接下来我们读一读第35自然段，然后用笔划出关键的语句。2、读句子比较。（1）也许是持续了数亿

46、年的彗星和陨石风暴，给兄弟俩送去最初的水。（2）与地球一样，火星上的水可能还有另外一种来源。在兄弟俩诞生之初，水的成分就已经潜藏在一些矿物种了。去掉“也许”、“可能”两个词读句子，体会作者用词的准确严密性。简介“彗星”、“陨石”。3、最初，火星和地球有没有水呢？当时的火星跟地球是怎样的？读语句回答（没有水、荒凉寂寞、常遭袭击）结合句子讲解“家常便饭”。（四）、小结留疑火星与地球，同是行星，环境相似，水的来源相似，为什么地球的水不但能留下来，而且孕育出生命，而火星上的水呢？原本可能比地球上的水还多，为什么没有留住呢？回去读课文，下节课我们完成这个问题。（五）作业设计：1、把本课中你自认为难写的字、难理解的词写在作业本上。（培养学生自学生字词的能力）2、把课文读3遍，然后完成自学手册第三题。（巩固本课的学习内容）四、说板书设计：火星地球的“孪生兄弟” 生命（谜）球 星孪生兄弟：同样有同样有同样有同样有甚至8神奇的克隆一、说教材奇妙的克隆是一篇介绍克隆知识的科普文章。文章分四个版块先介绍克隆的含义，接着写克隆的实验，再写克隆的发展，最后写克隆对人类的造福和对克隆的思考。二、说教学目标根据教材定位特点及新课程改革的理念，我把本课的教学目标定为：1、知识目标： A、学习阅读科普文章，了解克隆知识。B初步了解说明文的知识，掌握有条理地说明事物和举例说明的方法