2022年八级语文上册27《短文二则》导学案语文版.pdf

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1、1 26. 短文二则【学习目标】1、掌握文中词类活用、古今异义、通假字等古汉语知识，积累文言词汇。（重点）2、了解孟子散文善于运用多种论证方法说理增强论证力量的特色。（难点）第一课时生于忧患，死于安乐【知识链接】孟子，名 轲， 字 子舆 ，战国时期儒家学派的代表人物。 后人将他和孔子并称为孔孟。人称“亚圣 ”孟子主张施行“仁政”，以统一天下。孟子是“四书”之一，“四书”有 孟子 论语 大学 中庸 。一、【预习导学】1. 字词积累（将文中的生字词抄写下来并注音）示例： 畎(qu n) 亩傅说 (yu ) 胶鬲 (g ) 拂(f ) 乱曾(z ng) 益拂 (b ) 士2朗读、翻译课文。（在课文中

2、对个别难解释、翻译或需要注意的词句做上笔记）舜发于畎亩之中，傅说举于版筑之间，胶鬲举于鱼盐之中，管夷吾举于士，孙叔敖举于海，百里奚举于市。故天将降大任于是人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为，所以动心忍性，曾益其所不能。人恒过，然后能改；困于心，衡于虑，而后作；征于色，发于声，而后喻。入则无法家拂士，出则无敌国外患者，国恒亡。然后知生于忧患，而死于安乐也。二、【合作探究】1. 翻译课文（分组在后板展示，要求能解释重点实词、虚词、古今异义词、词类活用等）。1）解释下列各种文言现象：（教师抽查、点拨）通假字：曾，同“增”，增加。衡，同“横”，梗塞，不顺。拂，同“弼”，辅佐

3、。词类活用：A. 使动用法：必先苦其心志苦：使 .痛苦劳其筋骨劳: 使.劳累饿其体肤饿: 使.饥饿空乏其身空乏: 使.经受贫困之苦动心忍性忍：使 .坚韧行拂乱其所为拂乱：使 .受到阻扰。精品资料 - - - 欢迎下载 - - - - - - - - - - - 欢迎下载 名师归纳 - - - - - - - - - -第 1 页，共 10 页 - - - - - - - - - - 2 B. 动词用作名词：入则无法家拂士入：指国内出则无敌国外患者出 :指国外C. 名词用作动词：人恒过过：犯错一词多义2） 翻译下列句子（教师抽查、点拨）故天将降大任于是人也, 必先苦其心志 , 劳其筋骨 , 饿其

4、体肤 , 空乏其身 , 行拂乱其所为所以，上天将要下达重大使命给这样的人，一定要先使他的内心痛苦，使他的筋骨劳累，使他经受饥饿之苦，使他资财缺乏，使他做事不顺困于心 ,衡于虑 , 而后作 ; 征于色 , 发于声 , 而后喻。内心忧困，思绪阻塞，然后才能有所作为；（一个人的想法只有）从脸上显露出来，在吟咏叹息中表现出来，然后才能被人们所了解。入则无法家拂士,出则无敌国 外患者 , 国恒亡。在国内没有坚持法度和辅佐君王的贤士，在国外没有与之匹敌的国家和外来的祸患，国家常常会灭亡。所 以动心忍性 , 曾益其所不能通过这些来使他的内心惊动，使他的性格坚强起来，增加他所不具有的能力。生于忧患 , 死于安

5、乐。忧愁患害使人生存发展，安逸享乐使人萎靡死亡。三、【小结】四、【课后提高】第二课时一、【合作探究】1、文 章中心论 点是什么？生于忧患 , 死于安乐2、文章开头列举6 位名人他们的共同点是什么？有什么作用？共同点：都出身贫贱，历经磨难，最终都有所作为。作用：作为事实论据论证了困境出人才的道理，从而证明了中心论点。行拂乱其所为。拂（f ）违反，阻挠。入则无法家拂士。拂（b） 同“弼” ，辅佐。征于色，发于声。发， 表现。舜发于畎亩之中。发， 起，被任用。管夷吾举于士士，狱官。法家拂士士，贤士。舜发于畎亩之中于，从。于是人也于，给。死于安乐于，在。精品资料 - - - 欢迎下载 - - - -

6、- - - - - - - 欢迎下载 名师归纳 - - - - - - - - - -第 2 页，共 10 页 - - - - - - - - - - 3 3、孟子认为人才的造就不可缺少的前提条件是什么？一个人经受磨练有何好处？（原句）前提条件：必先苦其心志, 劳其筋骨 , 饿其体肤 , 空乏其身 , 行拂乱其所为。（身处逆境，努力奋发。）经受磨练好处： 所以动心忍性, 曾益其所不能。 （培养加强的意志和毅力；能发展个人的才能。）4、在短文第三段找出能分别论证“生于忧患”和“死于安乐”的句子。人恒过， 然后能改； 困于心 , 衡于虑 , 而后作 ; 征于色 , 发于声 , 而后喻。 从正面论证

7、 “生于忧患” 。入则无法家拂士，出则无敌国外患者，国恒亡。从反面论证“死于安乐”。5、短文使用了那些论证方法？举例论证、道理论证、对比论证。二、【小结】三、【课后提高】拓展延伸，积累运用1、生于忧患，死于安乐中提出担当大任的人必须经过艰苦生活的磨练。请查找相关资料，补充一些例子以及相关的名言。事例：越王勾践卧薪尝胆、矢志不移，终于打败了吴国；屈原遭流放，始有离骚问世；司马迁受腐刑而作史记；曹雪芹举家食粥而写出了不朽的红楼梦。名句：自古英雄多磨难，从来纨绔少伟男。岁寒，然后知松柏之后凋也。天行健，君子以自强不息。宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来。2、有人说中国处于和谐社会里，“生于忧患，死于安乐

8、”已失去意义，你同意这种说法吗？请从个人或国家的角度谈谈你的看法。示例：优越的条件容易消磨人的意志，腐蚀人的健康肌体，使人丧失成功的上进心；而艰苦的环境，坎坷的道路，却能磨练人的意志，增长人的上进心。美国剧作家帕特里克说的“痛苦使人思索，思索使人明智，智慧使人生命持久”，足以说明逆境的优越性。精品资料 - - - 欢迎下载 - - - - - - - - - - - 欢迎下载 名师归纳 - - - - - - - - - -第 3 页，共 10 页 - - - - - - - - - - 4 第三课时【学习目标】1. 把握 词、语句，疏通文意；掌握文中词类活用、古今异义、通假字等古汉语知识。（

9、重点）2. 深入理解课文的思想内容，懂得“教学相长”的道理。（难点）一、【预习导学】1. 字词积累（将文中的生字词抄写下来并注音）示例：嘉肴（ y o ）弗食（ f ）自强（ qi ng ）教学相长（ zh ng ）2. 朗读、翻译课文。（在课文中对个别难解释、翻译或需要注意的词句做上笔记）虽有/ 嘉肴，弗食，不知/ 其旨也；虽有 / 至道，弗学，不知/ 其善也。是故 / 学/ 然后知不足，教/ 然后知困。知不足，然后/ 能自反也；知困，然后/ 能自强也。故曰：教学/ 相长也。二、【合作探究】1. 翻译课文（分组在后板展示，要求能解释重点实词、虚词、古今异义词、词类活用等）。（教师抽查、点拨

10、）古今异义虽有至道虽古：即使今：虽然不知其旨也旨古：味美今：意义虽有至道至古：好到极点今：到教然后知困困古：困惑今：困难教学相长也长古：促进今：增长词类活用不知其善也善，形容词作名词，好处。翻译句子学然后知不足，教然后知困通过学习才能知道自己的不足，通过教人才能感到困惑。故曰：教学相长也所以说，教与学是互相促进的。2. 本文主要论述了什么道理？（你同意这个观点吗？）作者是怎么论述的？（论证思路）教学相长，教和学是互相促进的，相辅相成的。先是以类比强调要学习，要实践，接下来指出“学”与“教”的作用（知不足和知困），再由此进一步讨论其效果（自反和自强），最后得出结论。文气贯通，层层递进。精品资料

11、- - - 欢迎下载 - - - - - - - - - - - 欢迎下载 名师归纳 - - - - - - - - - -第 4 页，共 10 页 - - - - - - - - - - 5 3. 作者既要阐述“教学相长”这个观点，为什么开篇先写“嘉肴”“至道”？这样有什么好处？从“佳肴”写起，是为了由“佳肴”、“至道”引出下文对教与学关系的论述，有“佳肴”、“至道”作类比，教与学的关系就浅显易懂了，这种说理的方法叫做“类比推理”。4. “教学相长”原则可以给我们怎样的启示？试结合学习体验，谈谈你的看法。学是第一位的，不学，则无法获得知识，也无法知道自己的不足，也就没有完善自己的机会。“教学

12、相长”还意味着学习中的互动和交流。有时候，可以采用教的方式学习。比如，尝试把自己的理解讲给同桌听，看看他的反应。如果他能明白，可能表明你确实理解透彻了；如果他仍有疑惑，可能表明你的理解中存在漏洞或缺陷，这时候就可以“知困”而“自强”。三、【小结】四、【课后提高】1. 教学相长集中论述了教与 学 的关系问题，说明了教与学互相促进的道理。2（用原文填空）本文在论述时先以“嘉肴弗食不知其旨”作比继而引入“至道弗学不知其善”，进而又以教与学两个方面加以说明，最后归结到“教学相长”这个结论。主备人：龙卫国备课组：语文组审核人：黄河荣班小组姓名：编号：雁山中学七年级语文科导学案课题 : 26.短文二则课型

13、：新授课【学习目标】精品资料 - - - 欢迎下载 - - - - - - - - - - - 欢迎下载 名师归纳 - - - - - - - - - -第 5 页，共 10 页 - - - - - - - - - - 6 1、掌握文中词类活用、古今异义、通假字等古汉语知识，积累文言词汇。（重点）2、了解孟子散文善于运用多种论证方法说理增强论证力量的特色。（难点）第一课时生于忧患，死于安乐【知识链接】孟子，名 轲， 字 子舆 ，战国时期儒家学派的代表人物。 后人将他和孔子并称为孔孟。人称“亚圣 ”孟子主张施行“仁政”，以统一天下。孟子是“四书”之一，“四书”有 孟子 论语 大学 中庸 。一、【

14、预习导学】1. 字词积累（将文中的生字词抄写下来并注音）示例： 畎( )亩傅说 ( ) 胶鬲 ( ) 拂( )乱曾( )益拂( )士3朗读、翻译课文。（在课文中对个别难解释、翻译或需要注意的词句做上笔记）舜发于畎亩之中，傅说举于版筑之间，胶鬲举于鱼盐之中，管夷吾举于士，孙叔敖举于海，百里奚举于市。故天将降大任于是人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为，所以动心忍性，曾益其所不能。人恒过，然后能改；困于心，衡于虑，而后作；征于色，发于声，而后喻。入则无法家拂士，出则无敌国外患者，国恒亡。然后知生于忧患，而死于安乐也。二、【合作探究】2. 翻译课文（分组在后板展示，要求能解

15、释重点实词、虚词、古今异义词、词类活用等）。2）解释下列各种文言现象：（教师抽查、点拨）通假字：曾，同“”，。衡，同“”，。拂，同“”，词类活用：A.使动用法：必先苦其心志苦：劳其筋骨劳: 饿其体肤饿: 空乏其身空乏 : 动心忍性忍：行拂乱其所为拂乱：B. 动词用作名词：入则无法家拂士入：指出则无敌国外患者出 :指C. 名词用作动词：人恒过过：一词多义行拂乱其所为。拂（f ）。入则无法家拂士。拂（ b）征于色，发于声。发，舜发于畎亩之中。发，精品资料 - - - 欢迎下载 - - - - - - - - - - - 欢迎下载 名师归纳 - - - - - - - - - -第 6 页，共 10

16、 页 - - - - - - - - - - 7 2） 翻译下列句子（教师抽查、点拨）故天将降大任于是人也, 必先苦其心志 , 劳其筋骨 , 饿其体肤 , 空乏其身 , 行拂乱其所为困于心 ,衡于虑 , 而后作 ; 征于色 , 发于声 , 而后喻。入则无法家拂士,出则无敌国外患者, 国恒亡。所以动心忍性, 曾益其所不能生于忧患 , 死于安乐。三、【小结】请同学来说说本节课的收获四、【课后提高】完成同步学习中本课的作业管夷吾举于士士，。法家拂士士，。舜发于畎亩之中于，于是人也于，死于安乐于，精品资料 - - - 欢迎下载 - - - - - - - - - - - 欢迎下载 名师归纳 - - -

17、 - - - - - - -第 7 页，共 10 页 - - - - - - - - - - 8 第二课时一、【合作探究】1、文章中心论点是什么？2、文章开头列举6 位名人他们的共同点是什么？有什么作用？共同点：作用：6、孟子认为人才的造就不可缺少的前提条件是什么？一个人经受磨练有何好处？（原句）前提条件：经受磨练好处：7、在短文第三段找出能分别论证“生于忧患”和“死于安乐”的句子。8、短文使用了那些论证方法？二、【小结】三、【课后提高】拓展延伸，积累运用1、生于忧患，死于安乐中提出担当大任的人必须经过艰苦生活的磨练。请查找相关资料，补充一些例子以及相关的名言。精品资料 - - - 欢迎下载

18、- - - - - - - - - - - 欢迎下载 名师归纳 - - - - - - - - - -第 8 页，共 10 页 - - - - - - - - - - 9 事例：名句：2、有人说中国处于和谐社会里，“生于忧患，死于安乐”已失去意义，你同意这种说法吗？请从个人或国家的角度谈谈你的看法。示例： 优越的条件容易消磨人的意志，腐蚀人的健康肌体，使人丧失成功的上进心；而艰苦的环境，坎坷的道路，却能磨练人的意志，增长人的上进心。美国剧作家帕特里克说的“痛苦使人思索，思索使人明智，智慧使人生命持久”，足以说明逆境的优越性。请谈你的看法：第三课时教学相长【学习目标】1. 把握词、语句，疏通文意

19、；掌握文中词类活用、古今异义、通假字等古汉语知识。（重点）2. 深入理解课文的思想内容，懂得“教学相长”的道理。（难点）一、【预习导学】1. 字词积累（将文中的生字词抄写下来并注音）示例：嘉肴（）弗食（）自强（）教学相长（）2. 朗读、翻译课文。（在课文中对个别难解释、翻译或需要注意的词句做上笔记）虽有/ 嘉肴，弗食，不知/ 其旨也；虽有 / 至道，弗学，不知/ 其善也。是故 / 学/ 然后知不足，教/ 然后知困。知不足，然后/ 能自反也；知困，然后/ 能自强也。故曰：教学/ 相长也。二、【合作探究】1. 翻译课文（分组在后板展示，要求能解释重点实词、虚词、古今异义词、词类活用等）。（教师抽查

20、、点拨 ）古今异义虽有至道虽古：今：不知其旨也旨古：今：虽有至道至古：今：教然后知困困古：今：教学相长也长古：今：精品资料 - - - 欢迎下载 - - - - - - - - - - - 欢迎下载 名师归纳 - - - - - - - - - -第 9 页，共 10 页 - - - - - - - - - - 10 词类活用不知其善也善，形容词作名词，。翻译句子学然后知不足，教然后知困故曰：教学相长也。2. 本文主要论述了什么道理？（你同意这个观点吗？）作者是怎么论述的？（论证思路）3. 作者既要阐述“教学相长”这个观点，为什么开篇先写“嘉肴”“至道”？这样有什么好处？4. “教学相长”原则可以给我们怎样的启示？试结合学习体验，谈谈你的看法。三、【小结】【课后提高】1. 教学相长集中论述了与的关系问题，说明了的道理。2 （ 用 原 文 填 空 ） 本 文 在 论 述 时 先 以 “” 作 比 继 而 引 入“”，进而又以教与学两个方面加以说明，最后归结到“”这个结论。精品资料 - - - 欢迎下载 - - - - - - - - - - - 欢迎下载 名师归纳 - - - - - - - - - -第 10 页，共 10 页 - - - - - - - - - -