陶行知教育思想在生物教学中的应用(共5页).doc

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1、精选优质文档-倾情为你奉上“教学做合一”在生物教学中的实践如皋市搬经中学 倪甜甜摘要：随着科技的不断发展，生物学科对人类的影响日益增强。因此在生物的教学中我们应当借鉴陶行知先生的生活教育思想，培养学生学习生物科学的浓厚兴趣，不断探寻新的教育教学方式，并以此来鼓励和激发学生的创新意识。生活教育的方法论就是“教学做合一”，其含义是教的方法应根据学的方法，学的方法应根据做的方法，在教学中应以学生的实践为中心。关键词：教学做合一 生物教学 案例教学当前，素质教育已深入人心。生物学科教育作为自然学科的重要分支，应体现素质教育的精神，符合素质教育的要求。那么，生物学科教育如何才能做到这一点呢？通过学习、研

2、究陶行知的教育思想，我们深刻地认识到，他探索而建立的“生活教育”理论，不仅在他所处的时代起过积极作用，就是对今天的教育和教学也仍然具有现实意义。 陶行知先生曾说过, “教学做是一件事,不是三件事”。他认为最好的教育，要想它有效，须是“教学做合一”；最坏的训练，要想它有效，也是“教学做合一”1。任何一种教育的最终目的都是为了让学生能通过自主动脑，学会自己做事。因此，在教学中，注意以陶行知的“生活教育”理论为指导思想，实施“教学做合一”，努力在“ 做”字上下功夫，对于落实素质教育，全面提高生物教学质量大有裨益。那么如何有效的将“教学做合一”呢？通过近年来的教学经验，我总结出以下几点：一、 观察分析

3、身边的生命现象在我们身边的生物世界丰富多彩，以及生物技术的迅速发展，这些为学生学习生物提供了丰富有趣的材料。如果让学生时刻注意在生活中学习，自己将教室这个小课堂与自然社会这个大课堂联系起来，这样无形中延长了学生的学习时间、扩展了学习空间。学生可以在生活中感受到知识的力量，从而培养学生的兴趣，并将这种兴趣转化为学习的动力，然后逐渐养成自觉观察分析并运用知识的习惯。但是大部分的学生对身边有趣的生物现象视而不见，更谈不上与所学的知识相联系了。在教学中要达到这个目的，在教学中我主要采用的两方面的措施：1、教师在授课中将知识与日常生活、生产、科学新进展相联系，以培养学生的学习兴趣，引导学生学会联系实际。

4、授课过程中这样的例子有很多，如下表理论知识实际应用酶的本质和作用加酶洗衣粉、嫩肉粉等水分代谢食物的腌制、生理盐水的作用等矿质代谢无土栽培、植物常见缺乏症等光合作用合理密植呼吸作用酿酒、腐乳的制作等免疫非典、禽流感等2、教师应注重引导学生自己主动地观察并联系生活实践，课前几分钟交流所观察到所思考的生活中有关的生命现象。从表述能力、观察效果、运用知识解释现象这几方面对学生的口头报告进行评价。评价标准主要有：(l)表述是否清晰有条理。(2)观察的现象是否全面，记录是否准确，(若是收集资料，则是否能通过多种渠道获得多方面信息)。(3)是否能用所学的生物学知识加以解释、分析，得出自己的看法。二、介绍经典

5、实验和科学发展史，结合课外实践，培养科学的思维方法和科研精神1、模仿经典实验，学会实验设计与分析实验设计及分析是科学研究的核心环节，对学生来说也是抽象难掌握的。在学生把理论知识具体化时，可从模仿学习开始。如果在教学中我们在学生己有的感性认知基础上结合经典实验对学生进行引导，可以让学生更好地理解并灵活运用知识，所以将经典实验介绍给学生可以让学生从这些实验中模仿科学家们的设计思路和分析方法4。在高二内容的复习过程中，将书中的经典实验如酶的发现、光合作用的发现、生长素的发现、DNA是遗传物质这些经典实验作为复习的一个重要部分，让学生学会像科学家那样去思考问题、设计实验。2、在实践中初步学会科研的基本

6、步骤让学生掌握实验设计与分析的方法对于培养科学研究的精神和方法来说只是一个部分，我们还应让学生初步学会科研的基本步骤:观察现象一提出问题和设想一设计实验验证一实验结果一结论。这方面能力的培养需要为学生提供鲜活的实例，并让学生在实践中得以锻炼。我们可以让众多的科学家也成为学生的教师，向学生介绍科学发展史，讲述科学家的重要发现的小故事。通过小故事向学生传递一个信息一一重大的科学发现都来自平常生活中留心观察、积极思考。3、培养学生的科学精神生物学家本身的道德示范，使生物学蕴藏着丰富的人文价值，所以向学生介绍科学发展史3，可以很好的培养学生的科学素质和道德品质。科学家孜孜不倦的探索和献身精神、严谨的科

7、学态度，如巴斯德研制狂犬疫苗的艰辛过程、在众多不理解中将发明的巴氏灭菌法推广到工业与医学领域，巴甫洛夫的严谨等，都让学生感动。三、案例教学。高中生物教学中常用的案例教学方法有:案例导入法、案例例证法、案例讨论法、案例结尾法、案例练习法2。在高中生物教材中较适合实施案例教学的主要是生物与环境、生物技术的应用这部分的内容，根据其知识特点采用不同的教学方法。四、让学生当“小老师”选择一部分学习较认真、学习能力与表达能力较强的学生担任小组长，在复习中担任“小老师”之责，如负责向其他成员讲解一些简单练习，并对所学知识进行归纳整理后向同学们阐述。总之，陶行知先生的“生活教育”思想在我国新课程改革中具有重大

8、的指导的意义，其教学方法一一“教学做合一”是提高学生生物科学素养的有效途径。然而，要在学校教育中切实开展“教学做合一”还需要一个过程，要想把注重能力培养的素质教育与传统的教育完美结合需要不断的在教学实践中总结经验。我相信只要采取因材施教，总会取得一定的成效。参考文献：1.杨华，崔鸿，王重力.生物课程教育学.武汉:华中师范大学出版社，20032.武建国.关于案例教学法的几个问题.httP:/202.207.136.8/3.叶佩眠，刘恕.生物学课程论.南宁:广西教育出版社，20014.张琴.浅谈生物学教学中的“教学做合一”与研究性学习.科学教育.华东师大杂志社.2002年第6期(第8卷)专心-专注-专业